普通高校籃球課程教學創(chuàng)新探析

李志向

（山東工商學院 體育部，山東 煙臺 264005）

當今，籃球課教學創(chuàng)新著眼點是如何進一步激發(fā)大學生們對籃球課程的廣泛興趣和發(fā)揮籃球課程的優(yōu)勢，通過籃球課有效地培養(yǎng)大學生實踐能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)［1］。開發(fā)籃球課程在培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才素質(zhì)的潛能，使籃球教學更具針對性、實用性和時代性。因此，應該圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才來探索籃球課程教學創(chuàng)新。

1 籃球課程創(chuàng)新路徑

1.1 提供豐富教學內(nèi)容，滿足不同學生的學習與鍛煉需求

面對高校體育教學改革的局面，應該重新審視籃球課程的教學內(nèi)容，從培養(yǎng)大學生的運動能力和個性需要實際出發(fā)創(chuàng)新教學內(nèi)容，應最大程度滿足學生興趣和個性的發(fā)展。因此，教學內(nèi)容創(chuàng)新應從“以運動技術(shù)”為中心向“以運動練習方法、運動動機、活動方式、運動經(jīng)驗”為中心轉(zhuǎn)移［2］，教學內(nèi)容的深度應突出娛樂性、健身性、實用性和持續(xù)性，以利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學習主動性，積極主動地參加籃球課學習，掌握籃球練習方法，養(yǎng)成自我鍛煉習慣，進而培養(yǎng)學生終身體育意識和以堅持籃球項目為主要健身運動的鍛煉習慣。籃球課程內(nèi)容創(chuàng)新應有利于學生掌握技術(shù)動作與方法，即對龐雜的籃球技術(shù)教學內(nèi)容進行精簡，使之更方便他們進行健身活動。這就需要在創(chuàng)新技術(shù)教學時，充分發(fā)揮籃球教師的主導作用，主要是用新的教學理念來構(gòu)思技術(shù)教學內(nèi)容。教學創(chuàng)新基本思路是：加強基本技術(shù)動作教學，如移動技術(shù)、傳球技術(shù)、投籃技術(shù)、運球技術(shù)、突破技術(shù)和搶籃板技術(shù)，在技術(shù)教學中打破傳統(tǒng)教學只重視技術(shù)動作的傳授，而忽略對學生基本技術(shù)動作實際運用能力的培養(yǎng)，要注意基本動作教學與實踐操作相結(jié)合，如適當安排一些教學比賽，讓學生在實踐操作中掌握動作及相互間協(xié)調(diào)配合能力；在教學中注意實踐練習與理論知識教學相結(jié)合，打破傳統(tǒng)理論課與技術(shù)教學脫離的現(xiàn)象，突出基本技術(shù)原理及其分析方法，強調(diào)簡單戰(zhàn)術(shù)的運用及突出解決心理方面的問題，如進行一些簡單戰(zhàn)例分析，讓學生在愉快的教學實踐中，掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的具體運用，提高學習興趣和練習積極性，并在實踐練習中提高學生的分析問題和解決問題的能力［3］。

1.2 改革與創(chuàng)新籃球課程教學方法

傳統(tǒng)籃球課教學重視基本技術(shù)教學，而且在教學中偏重于單個動作教學（約占總課時70%左右），忽略攻防技戰(zhàn)術(shù)的具體運用（只占總課時10%～20%左右）；在基本部分教學中多以單個動作和原地動作為主，缺少移動的配合練習；在教學中比較重視技術(shù)細節(jié)的教學；在理論教學中，缺乏理論與實踐的結(jié)合，其教學結(jié)果嚴重忽略了大學生在智能方面探求知識和提高能力方面的需求。這樣就削弱了籃球運動的趣味性、多變性和競技性，使本來富有趣味性的籃球運動變得比較單調(diào)，降低了學生學習的積極性。籃球教學方法改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在于加強實踐練習，讓學生在移動、對抗練習中運用技術(shù)、開發(fā)智能、加強合作，提高競爭意識和能力。因此，創(chuàng)新籃球課程教學方法的基本思路是：突出技術(shù)組合練習；注重理論與實踐相結(jié)合；注意增加攻防技術(shù)練習的比重；教學重點應側(cè)重技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識與運用，注意競爭與合作的關(guān)系，在教學實踐操作中培養(yǎng)學生操作能力及在技、戰(zhàn)術(shù)運用方面的創(chuàng)新能力。教學方法創(chuàng)新意在結(jié)合籃球運動特點，采用大量的比賽法和實踐練習法培養(yǎng)大學生在籃球運動中集體主義思想和團結(jié)協(xié)作精神。籃球運動是一項集體競技項目，該項運動的突出特點是在攻守對抗中具有集體性、多變性、激烈性和綜合性［4］。教學創(chuàng)新就要結(jié)合籃球運動特點來培養(yǎng)學生的多種品質(zhì)和體育意識。籃球集體性表現(xiàn)在籃球運動要求參與者在實踐練習或比賽中，要齊心協(xié)力和密切配合、互相幫助，這對培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、集體榮譽感，嚴格的組織紀律性，頑強的意志品質(zhì)和勇于拚搏精神是非常重要的。籃球課程教法創(chuàng)新一個突出點就是通過教學與實踐，教學組織及對技戰(zhàn)術(shù)分析，培養(yǎng)學生競爭協(xié)作能力，承受困難和挫折能力，戰(zhàn)術(shù)分析能力，以及組織與管理能力。因此，在教法形式方面應根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平和心理相容性等因素，按均衡、自愿的原則進行教學分組，并在競爭與合作的動態(tài)過程中再實行重新分組，這更有利于發(fā)揮學生的積極性。在運用教法時，應廣泛采用比賽法并通過創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，來發(fā)展學生的智力和非智力因素，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力［5］。

1.3 創(chuàng)新籃球課程教學手段

傳統(tǒng)籃球課的教學手段通常是以教師講解、示范和學生進行模仿練習，以及教師對學生在練習過程中的錯誤進行糾正等固定教學手段進行周而復始的教學過程。在高校體育教改新形勢下，傳統(tǒng)教學手段難以將語言與動作、動態(tài)與靜態(tài)動作、分解與完整動作加以完美的結(jié)合，也難以使學生的感官系統(tǒng)充分得以調(diào)動，不利于學生學習、掌握和分析動作，不能滿足學生的學習與實踐需求［6］。對此，為提高示范動作的準確性、完整性、連續(xù)性和清晰性，充分調(diào)動學生在學習過程的各種感官功能，以便提高學生的觀察力、思維力和判斷力，使學生能夠形成清晰、準確的動作表象，并建立正確的動作概念，加快掌握動作技能。

2 籃球課程教學形式創(chuàng)新

2.1 開課時段選擇

在籃球教學開課時段上，應讓大學生根據(jù)自己學習時間自由地選擇授課時段。籃球課可設(shè)置在1周內(nèi)開課16學時，1天開課4學時，并以選項課形式開設(shè)。這樣設(shè)置教學時段可使學生在選擇上有更大自由度及選擇其他的課程自由，這樣就可使學生對籃球選項課有較充分的練習時間和空間。籃球理論課可以結(jié)合開設(shè)內(nèi)容及學生實踐情況和需求安排在相對空閑時間或在晚上開課，可通過校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳單、通知等方式，把籃球課開設(shè)時間、地點、授課教師、授課內(nèi)容及進度通知給學生，使學生能夠自由地選擇授課教師、聽課時間和內(nèi)容。

2.2 籃球課程教學管理

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)選課 學生在網(wǎng)上點擊自己所喜愛籃球選項課，填寫自己相關(guān)的學習內(nèi)容和要求，籃球課教學管理者或教師通過所設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對籃球教學進行相關(guān)的統(tǒng)計和控制［7］，并針對選項課人數(shù)、學生的學習內(nèi)容和要求，確定籃球課程的教學時數(shù)，合理安排教學時段和地點。

2.2.2 建立籃球課程檔案建立學生學習、成績和體質(zhì)檔案，對學習成績和專項運動突出者，通過個人展示、小組競爭，各層次比賽等手段，確立學生對籃球?qū)ｍ椀倪\動分值、學習成績評定、體質(zhì)提高情況等，同時也可為學校、系籃球代表隊建立人才庫。

2.2.3 實施網(wǎng)絡(luò)動態(tài)管理教師通過網(wǎng)絡(luò)掌握籃球選項課學生的相關(guān)資料，包括籃球課在某一教學時段的選課人數(shù)，學生對學習籃球?qū)ｍ椀囊螅约皩W生的學習情況和專項進步情況，以便合理地安排課程內(nèi)容和進度。

2.2.4 實施網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)控當大學生進出籃球課堂和場地時，以刷卡形式記錄他們的學習次數(shù)和練習時間，也可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學生在籃球課及其他專項學習流動情況，監(jiān)督教師和學生的上課效果，并可根據(jù)學生流動情況及時調(diào)整授課時段和師資力量。

2.3 實行俱樂部授課與訓練形式

根據(jù)籃球運動特點和各兄弟院校的經(jīng)驗，可將俱樂部形式引入到籃球教學課與訓練課中，開拓籃球教學的新領(lǐng)域，使體育教育產(chǎn)業(yè)得到進一步開發(fā)和利用。俱樂部授課可以突出學生的個性發(fā)展，滿足學生的個性需求和提高技術(shù)水平的愿望，通過俱樂部學習與實踐可以使大學生的籃球技能和智力得到檢驗和進一步開發(fā)，更能通過俱樂部方式來培養(yǎng)大學生的社會交往、協(xié)作精神和人際關(guān)系。在加入俱樂部的程序上，可以由學生申請，通過相關(guān)的技術(shù)、體能和心理測試，并經(jīng)過相關(guān)人員的討論通過，然后按俱樂部條例簽訂相關(guān)協(xié)議，繳納相關(guān)活動費用，就可成為會員參加活動。

3 籃球課程考核方式創(chuàng)新

3.1 公開考核內(nèi)容

開課前，向?qū)W生公布籃球課程的考核內(nèi)容、方法和標準以及不同級別和成績的相關(guān)學分，讓學生知曉籃球課必須通過的考核內(nèi)容。

3.2 學生自由選擇考試項目

在體育課考核時，大學生可以選擇籃球項目參加考試，也可以選擇其他項目考試，即使是同一專項，又可選擇不同的內(nèi)容進行考試。在設(shè)定考試標準時，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的考試級別及其標準。通過學生自由選擇考試的辦法，以鼓勵學生參加多項學習和多項鍛煉，滿足學生的不同個性需求，培養(yǎng)多方面體育興趣，達到培養(yǎng)終身體育意識和鍛煉習慣的目的。進而也在一定程度上提高學生體育考試成績。

3.3 設(shè)定相對寬松的考試時間

對學生技能與素質(zhì)方面的考試和測試，可不設(shè)定固定時間，在整個學年中均可為學生提供考試時間，只要在籃球?qū)ｍ椈蚱渌麑ｍ楅_課時間內(nèi)，學生就可在不影響專項教學的前提下，請老師為其進行專項技能和素質(zhì)的考試與測試。

3.4 運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行理論考評

籃球課程可在網(wǎng)絡(luò)設(shè)立理論考試題庫，題庫可以信箱形式設(shè)置在學校的網(wǎng)頁上。學生可以通過信箱選擇相關(guān)的專項理論考試題，在規(guī)定時間內(nèi)答題然后以郵件方式交卷。教師可通過網(wǎng)絡(luò)檔案檢查和統(tǒng)計學生在專項技能、素質(zhì)方面的提高情況，統(tǒng)計學生參加籃球?qū)ｍ椈蚱渌麑ｍ椀膶W習狀況及運動時間，并將其作為教師評定考核成績和檢查學生鍛煉情況參考。學生也可通過個人網(wǎng)址隨時查閱自己的考試成績以及專項方面的不足，以便調(diào)整自己專項學習，爭取優(yōu)良成績［2］。

4 結(jié)語

普通高校籃球課程一直是大學生所喜愛的體育課程和鍛煉項目，吸引很多大學生參加選項課學習和鍛煉活動，在高校體育教學中具有一定群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)新可使高校籃球課程教學更加豐富多彩，靈活多樣，生動活潑。這將更加吸引大學生參加籃球課學習和鍛煉活動，以滿足大學生的個性發(fā)展和需求，培養(yǎng)大學生終身體育意識和經(jīng)常性參加體育鍛煉的行為習慣，進而提高籃球課程的教學水平。創(chuàng)新后的高校籃球課程將會更加適應當今高校教育發(fā)展和需要，使籃球課程為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的綜合性素質(zhì)人才發(fā)揮其獨特作用。

［1］余蘭.高校體育教學諸因素的新思考［J］.成都體育學院學報, 2001, (6) : 53-54.

［2］孫民治.籃球運動高級教程［M］.北京:人民體育出版社, 2003: 121-122.

［3］史文忠.體育教學應注意青少年的個性培養(yǎng)［J］.上海體育學院學報, 1999, (1) : 38.

［4］王大中.論籃球運動員比賽意識的培養(yǎng)［J］.北京體育大學學報, 2003, (5) : 708.

［5］霍炎.高校體育教學中應注重學生的個性發(fā)展［J］.四川體育科學2003, (1) : 78.

［6］邱新宇.體育教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要性及外因條件［J］.河北體育學院學報,2001, (2) : 39.

［7］袁玉濤.籃球?qū)ｍ椪n實施目標教學的實驗研究［J］.四川體育科學, 2003, (1) : 54.