系統論視角下的基礎教育體育課程改革與發展研究

熊建設

(黃河科技學院體育學院,河南 鄭州 450005)

系統論視角下的基礎教育體育課程改革與發展研究

熊建設

(黃河科技學院體育學院,河南 鄭州 450005)

運用文獻資料、邏輯分析等研究方法,對研究我國基礎教育體育課程改革與發展的外部調控體系的重要性進行了討論,并基于系統科學理論,探究了基礎教育體育課程外部調控體系涵蓋的內容。

系統論;基礎教育體育課程;改革;發展

隨著《體育(與健康)課程標準》的全面推行,與基礎教育體育課程改革的理論和實踐研究頗受我國體育界學者的關注,出現了諸多的學術爭鳴,出現了很多新觀點、新思想,同樣也導致了各種觀點的激烈沖突與碰撞,使《體育(與健康)課程標準》在實施中出現了諸多的問題,甚至陷入了舉步維艱的尷尬境地。但是,通過考究大部分相關研究可以發現,大多數研究關注的僅僅是《體育(與健康)課程標準》開發的內部運作體系,而對于《體育(與健康)課程標準》的管理輸入、保障和支持等外部調控體系方面的研究為數不多。當我們致力于《體育(與健康)課程標準》內部運作體系研究而又無法突破時,轉換視角進行移位研究無疑是一項重要的研究創新。因此,本文基于系統科學理論對當前的我國基礎教育體育課程的改革與發展進行審視,剖析《體育(與健康)課程標準》研究的新視閾――外部調控體系及其研究策略,試圖為我國基礎教育體育課程的良性運行與發展提供理論依據和實踐操作策略。

1 研究《體育 (與健康)課程標準》改革發展外部調控體系的重要性

縱觀國際上的歷次教育改革,無疑不是圍繞課程改革而展開,但是,在改革的過程中,并非所有的基礎課程改革的教育改革都能取得成功。縱觀國內外一系列教育改革失敗的原因,主要是脫離基礎教育的具體實踐情況,沒能注重課程改革的系統性,未能真正解決與課程密切聯系的學校與教育系統的諸多問題,導致教育改革無法達到預期目標而以失敗告終。學校體育系統與眾多系統一樣是一個復雜的系統,系統中充滿各種矛盾,存在復雜的聯系,如果這些矛盾與復雜的聯系處理不當,就會產生系統內部消耗,影響基礎教育體育課程改革的整體效果。因此,我國當前的基礎教育體育課程改革若想取得成功,并且將改革付諸于實效,就必須基于系統論進行系統、整體、多維的研究。

研究《體育 (與健康)課程標準》的改革發展問題,不能僅從基礎教育體育課程本身來思考,因為在具體實施過程中所遇到的問題和困難是錯綜復雜的,而且各種問題和困難來自不同的層面并存在千絲萬縷的聯系。因此,研究視域應具有多維度,既要明白次要矛盾,更要注重其中的主要矛盾,找到解決主要矛盾與次要矛盾的辦法。在此基礎上,才能系統、合理、科學地推進《體育(與健康)課程標準》的研究,促進其健康的良性發展。《體育(與健康)課程標準》的運作及其成敗牽涉到整個學校體育發展系統,并直接關其系統內的諸多要素。基礎教育體育課程改革是學校體育改革發展的動力之源,二者之間是一種動態、交互的生成關系。因此,從教育研究的視角出發,必須基于系統科學理論,把《體育(與健康)課程標準》改革發展研究置于整個學校體育改革發展系統之中進行多維度的系統研究。在對基礎教育體育課程改革與發展進行動態的系統研究時,既要重視《體育(與健康)課程標準》內部運作體系的研究,更要關注對其外部調控體系 (如管理制度、經費投入、場地器材、體育教師專業化發展、保障體系等)的整合研究,并要重視研究整個學校體育發展和管理的實踐體系,只有進行系統的整合研究,才能推動與整個基礎教育課程改革的交互、和諧發展,并推進《體育(與健康)課程標準》的改革發展及研究的良性、健康的可持續性發展。

2 運用系統論研究基礎教育體育課程改革與發展的切適性

體現“系統思維”的系統科學方法論是包括我們熟知“老三論”(系統論、信息論、控制論)和“新三論”(耗散結構論、協同論、突變論)等在內的方法體系的總稱。系統論認為,世界萬事萬物雖然本質不同,但都以系統的形式存在,如經濟系統、文化系統、教育系統、科技系統等。而系統則是由諸多相互聯系的要素組成,由各要素組成的系統都具有整體性和開放性。按照系統科學理論觀點,系統的概念自然應建立在整體的、非集權式的和非等級性的觀念基礎上,建立在多樣性統一的復雜觀念基礎上,并向多方面的整體開放。[1]

從系統科學來認識現代教育是一個多因素、多層次、多功能的復雜系統,把教育作為一個整體加以分析研究,統籌全局,立足整體,能夠為教育改革和發展提供重要思維方法和手段。相對而言,學校體育系統是一個復雜的、動態演進的系統,而處于其中的基礎教育體育課程在與其相互作用的過程中受到諸多復雜因素的影響下動態的發展著,具有系統、整體性的特點。無疑,學校體育教育是一個復雜的、動態的并不斷變化的教育活動。基礎教育體育課程改革是根植于國際教育發展和我國教育現實需求背景下進行的,是一項整體的教育改革系統工程,其健康運行及成功與否直接關聯于學校體育系統的諸多要素。在研究基礎教育體育課程改革發展的過程中,必須擺脫僅僅從局部著手的思維方式,必須從簡單的因果層次討論轉向整體結構方面來研究,即將基礎教育體育課程改革發展提高到整個學校體育改革發展的層次,更深一步來講,提高到整個教育管理實踐系統來研究,從系統分析轉到系統整合層面上,基于系統科學理論來研究《體育 (與健康)課程標準》的改革與發展中存在的一系列問題和難點,切實做到系統、全面,促進我國基礎教育體育課程改革的整體效果進一步提升。

3 基于系統論視角下的基礎教育體育課程改革與發展

不夸張地說,教育是一項復雜的社會系統工程,教育的發展離不開社會的支持,而社會的穩定需要通過教育來構建和諧的基礎,高等院校的教育本身就是大學生走上工作崗位的一項社會實踐,因而教育事業的改革和發展離不開系統科學的指導,對于教育中長期改革和發展更是如此。應當用系統科學的觀點、方法,觀察和思考教育改革和發展問題,確定教育的價值取向和功能定位[1]。課程的改革與發展是一個開放的過程,在大多數情況下,它不僅在學校教育發展過程中與學校的發展相適應,又與學校一起和整個社會的發展呈現出對立與統一的關系,這種對立與統一主要表現在:雙方的相互適應與相互促進、彼此存在沖突與批判、系統與系統之間相互互動與相互增長[2]。

按照系統科學理論來分析,基礎教育體育課程改革本身是一個動態發展與變化的實踐操作系統,包括基礎教育體育課程的培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等基本環節的改革。從教育角度看,對這些基本環節的研究皆屬于基礎教育體育課程改革的內部運作研究,即注重對學校體育課程實踐系統的研究,其目標是對各基本環節的優化研究,促進基礎教育體育課程改革的科學化發展。但是,基礎教育體育課程改革這一復雜的系統又隸屬于更高層次的系統,這個系統在現代社會中不僅呈現多元化,而且逐漸的復雜化,即學校體育實踐系統。站在學校體育發展與教育的角度來看這種現象,學校體育實踐系統主要由以下三部分構成:(1)學校體育建設和發展的目標體系;(2)學校體育所構建的課程體系;(3)學校體育的評價體系。對于學校體育課程體系來說,基礎教育體育課程改革無疑是學校體育課程體系改革的具體體現,它與學校體育實踐系統之間形成了隸屬與包含、滲透和交互、多樣而統一的關系,其本質上就是一種處于動態發展的復雜系統。所以,在我們探討基礎教育體育課程改革、發展時,我們不能一葉障目,必須做到整體的研究,要加強整個學校體育教育實踐系統的研究,注重學校體育課程體系、學校體育目標體系及評價體系的互動,探索和諧發展的方法策略,保證基礎教育體育課程的整體改革與各發展目標、效果的順利完成。

基礎教育體育課程改革是組成學校體育改革的重要環節,因為,無論任何類型的體育課程最終都是在學校體育課程中得以開展和呈現的,基礎教育體育課程和學校體育改革發展始終都處于一個動態、交互的發展過程。當學校體育課程發展達到較高的水平時,基礎教育體育課程也必將進入自主發展的層面。

學校體育課程是學校體育改革與創新發展的核心,而學校體育改革是根植于社會這一大系統之中,反過來又為當今社會服務。基礎教育體育課程改革是學校體育課程改革的具體表現,并與學校體育課程體系互動而又互相適應,兩者所需要的創新動力與在社會發展過程中需求的適應能力是協調一致發展的。通常情況下,基礎教育體育課程的發展過程與學校體育課程的發展過程本質是相同的,二者在發展過程中都是為了滿足外部社會需求的過程,當然,這個過程需要一個適應的階段。不僅如此,二者在發展過程中同樣對自身提出了很高的要求,要求二者不斷的對自身進行更新和創新。正因為此,在我們研究基礎教育體育課程改革發展的同時,必須注重與學校體育課程的適應,同時兼顧與社會系統相互促進、協調、共同發展與互動,幾個系統良性發展需要形成一個良性的循環機制,彼此相互促進,相互協調。而作為學校體育教育系統中的關鍵點的體育課程體系,其改革發展每個環節與學校、教育、社會等機構都存在著直接的聯系。在我們探討對基礎教育體育課程改革發展內部運作體系研究的同時,在基礎教育體育改革發展中起著重要作用的外部調控體系同樣必須涉及,這些外部調控體系包括學校體育課程體系和學校體育系統中的眾多組合要素,這些眾多組合要素中同樣包括支撐基礎教育體育課程改革發展內在體系,也包括外在的調控體系。因此,對當前的基礎教育體育課程進行研究,不僅要重視對其內部運作體系的探究,還要關注與其密不可分的保障、支持等外部調控體系的探索。而研究基礎教育體育課程的外部調控體系,必須依據改革發展的現狀調研及其歷史進程出發,對基礎教育體育課程與學校體育課程可持續發展的相互關系,體育教師專業化發展及體育教師教育變革機制,與基礎教育體育課程改革發展相關的教育法規、政策、制度等保障機制,基礎教育體育課程改革發展與各部門的財力投入、管理及學校等支持體系,基礎教育體育課程改革與各參與主體責、權、利再分配機制等進行全面系統的研究,才能逐步探尋基礎教育體育課程改革進程中,其內部運作體系與外部調控體系的協調發展,促進《體育 (與健康)課程標準》的成功實施與健康發展。

[1]張振元.系統科學與教育改革和發展[J].職業技術教育, 2009,30(13):5-9.

[2]楊小微.全球化進程中的學校變革[M].上海:華東師范大學出版社,2004:184-188.

Fundamental Physical Education Curricular Reform and Development Viewed from a the System Theory

Xiong Jian-she
(Depar tment of Physical Education,Huanghe Science and Technology College,Zhengzhou 450005)

Resorting to such methods as literature review and logical analysis,this paper illustrates the importance of constructing an external regulating system during the process of reforming the fundamental P.E courses.Based on the scientific system theory,this paper explores the contents of the external regulating system to provide a theoretic and practical operating strategy for the fundamental P.E course refor m and its smooth development in China.

system theory,fundamental P.E course,reform,development

G807

A

1001—9154(2010)07—0086—03

book=86,ebook=195

G807

A

1001—9154(2010)06—0086—03

熊建設 (1974—),男,河南駐馬店人,講師,碩士,研究方向:體育教育與訓練。

2010—05—04