廣東高職院校畢業生就業的SWOT分析與對策

周 經 緯，樊 萱

（東莞職業技術學院 財經系，廣東 東莞 523808）

廣東高職院校畢業生就業的SWOT分析與對策

周 經 緯，樊 萱

（東莞職業技術學院 財經系，廣東 東莞 523808）

高校畢業生就業問題已引起社會各界的高度關注，其中作為大學生中特殊群體的高職院校畢業生，面臨就業壓力更大。運用SWOT分析方法，對廣東高職院校的畢業生就業狀況的優勢、劣勢、機遇、威脅進行分析，通過分析幫助高職院校畢業生找準自己的就業定位，促進廣東高職院校畢業生充分就業。

廣東高職院校；畢業生就業；SWOT分析；對策研究

SWOT分析法也稱為威脅分析法或自我診斷分析法，是一種成熟的決策分析方法。SWOT四個英 文 字 母 代 表 Strength，Weakness，Opportunity，Threat。意思分別為：S，強項、優勢；W，弱項、劣勢；O，機會、機遇；W，威脅、對手。從整體上看SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部條件，著眼于項目的自身實力及其競爭對手的比較；第二部分是OT，主要用來分析外部條件，強調外部環境的變化及對項目可能的影響。據統計，2010年，全國普通高校畢業生達630萬人，比2009年增加20萬人；廣東省高校應屆畢業生將超過39萬人，比2009年增加6萬人左右，加上外省到粵求職及往年暫緩就業的學生，2010年預計有超過60萬名高校畢業生在廣東求職。[1]在涌動的就業大軍中，學歷層次相對較低的高職院校畢業生就業壓力更大。為促進廣東高職院校畢業生充分就業，就要制定并實施一套有效的戰略方案和措施。為此，需要對廣東高職院校畢業生就業的內部和外部環境進行系統分析，明確它在發展過程中的優勢、劣勢、機遇和威脅。

一、廣東高職院校畢業生就業的SWOT分析

（一）優勢分析

2.動手能力較強。廣東教育部門向來比較注重培養高職學生的動手能力。早在2004年，廣東省教育廳就制定了《廣東省高職高專教育改革與實踐工程》，決定利用省財政和地方財政以及社會資金重點建設100個省級高職高專實訓基地。“十一五”時期，廣東省財政每年安排3億元，分別用于高技能公共實訓基地、中等職業技術教育實訓中心和高職院校基礎建設。每年投入6億元建設綜合性職業技能實訓基地。[2]這些實訓基地為高職教師和學生提供了良好的實踐教學環境和豐富的實踐教學資源，通過幾年的運行，人才培養效果顯著，高職學生的動手能力有了顯著提高。此外，廣東企業眾多，企業與學校都有較好的合作，許多高職院校學生的一半時間在課堂學習，一半時間下車間頂崗實習，培養了實際工作的基本技能和操作能力。例如，廣東水利電力職業技術學院深入開展校企合作，建了114個穩定的校外實習基地，頂崗實習學生比例達到100%。[3]而本科院校的課程開設，往往只重視理論知識和技術教育，忽視動手能力和實踐能力培養，很多本科生只會“紙上談兵”，動手能力較差。從這一點來說，廣東高職院校畢業生具有一定的競爭優勢。

3.吃苦耐勞。吃苦耐勞就個人來說是立世之本，就企業來說是立廠之本。當前“能吃苦”已成為諸多企業，尤其是中小企業選人用人的一條重要標準，而這恰恰是高職畢業生的優勢。與研究生、本科畢業生相比，廣東高職院校畢業生普遍具有吃苦耐勞的精神，他們更愿意從小崗位、艱苦的崗位干起。招聘中一些企業負責人就明確表示，在目前金融危機背景下，學歷并不是第一考慮的因素，吃苦耐勞的技術型人才乃是首選。從這個方面來說，高職畢業生比本科生更能適應現在的就業形勢。

（二）劣勢分析

1.就業的自卑心理。自卑心理是指由于不適當的自我評價和自我認識所引起的自我否定，自我拒絕的心理狀態。這種心理表現為缺乏自信心，懼怕失敗，不敢競爭，主動示弱等。由于學歷層次在擇業競爭中處于劣勢，很多高職畢業生在求職中都有一定程度的自卑感，尤其是看到別人名牌大學熱門專業畢業，獎勵、證書一大堆，而自己什么也沒有，就懷疑自己所學的專業，懷疑自己的知識結構和能力。與本科院校的同學相比，他們覺得技不如人，不敢推銷自己，這對畢業生就業是極為不利的。

2.學習能力較弱。現今，企業之間的競爭已經發展為全方位、多元化的競爭。善于學習，能迅速把新知識應用于企業發展，已成企業成功的關鍵。正如管理大師彼得·杜拉克所言：“比別人學習得更快、更好，是未來惟一持久的優勢”。用人單位已經越來越注重畢業生的學習能力，而這一點恰恰是廣東高職學生所欠缺的，這與廣東高職院校的生源素質有關。目前，廣東高職院校的招生渠道主要有兩條：一是通過普通高考招生；二是高職院校對口中職學校招生。高職院校通過高考錄取學生的順序排在本科院校之后，錄取的學生只能是人家挑剩的低分生，大多數學生分數線在350～450分之間，這些學生的學習能力通常較弱；而對口招生錄取的中職學生，本身就有文化基礎上的弱勢，學習能力更差。

（三）機遇分析

1.政府高度重視。黨中央、國務院高度重視，明確提出要把高校畢業生就業擺在當前就業工作首位。胡錦濤總書記和溫家寶總理多次強調高校畢業生就業的重要性，并深入有關省市、高校視察，要求各地和高校大力開展就業服務，幫助畢業生了解政策，掌握信息，疏通就業渠道。廣東省委、省政府也出臺了31項政策，投入12～15億元的資金推動就業工作。這些政策和措施的出臺，對高校畢業生就業十分有利。

2.經濟形勢好轉。2008年，美國雷曼兄弟公司倒閉華爾街震蕩后，金融風暴席卷全球，金融危機對中國出口業的影響最大，一些與出口相關的制造業、外貿業、金融業很快縮減對新增人員的要求，經過一年多的蕭條，在政府4萬億投資的拉動下，在保增長、保民生、保穩定等措施的推動下，2009年以來，中國經濟已經復蘇回暖，就業形勢持續好轉，大學畢業生就業率甚至超過了金融危機之前的水平，達到了74%（見圖1）。廣東省政府也出臺了16項措施應對國際金融危機，取得了積極的成效，2009年完成國民生產總值39 082億元、比上年增長9.5%，人均生產總值40 748元、增長8.4%，均提前實現“十一五”規劃目標，整體經濟呈現平穩較快增長態勢。[4]這為廣東高職畢業生迎來了就業的好機遇。

圖1 全國高校畢業生初次就業率變化圖

3.廣東地域優勢。廣東是我國經濟最為活躍的地區，特別是珠三角地區的經濟更是全國首屈一指。廣東形成了帶有鮮明區域經濟特色的塊狀經濟,如佛山以陶瓷、線纜和家電為龍頭產業；東莞以制造業尤其是機電、家具制造業為龍頭產業；惠州以電子產業為龍頭產業；深圳以貿易業和信息技術為龍頭產業；中山以聲像音頻為龍頭產業；珠海以數碼技術為龍頭產業。廣東的經濟結構和格局，決定了對高技能人才的需求，隨著經濟回暖，廣東企業訂單回升，用工需求增加，為高職畢業生提供了大量的就業崗位。

（四）威脅分析

1.嚴峻的就業形勢。隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，整個就業市場已是“僧多粥少”的局面，甚至出現了“我國已進入高失業階段”的說法。從近幾年我國高校畢業生、待業生數量變化圖（見圖2）和廣東高校畢業生數量變化圖（見圖3），可以看出全國和廣東省高校畢業生人數都呈現增長態勢，并連年創新高。畢業生的大量供給，無疑對廣東高職院校畢業生就業帶來威脅。

圖2 近年我國高校畢業生、待業生數量變化圖

2.高學歷的限制。由于用人單位不承擔畢業生的培養成本，一些企事業單位存在人才使用上的高消費現象，“研究生多多益善，本科生等等再看，專科生請靠邊站”的思想嚴重。本來專科生完全可以勝任的工作，非本科生不用，本來用本科生就綽綽有余，卻一定要錄用研究生。用人單位的學歷追求使得高職院校的畢業生就業受到極大的限制。

圖3 近年廣東高校畢業生數量變化圖

3.社會心理存有偏見。由于長期以來，受到傳統文化和價值取向的影響，在社會公眾眼中，職業教育并不是一個“常規”教育路徑的選擇，有的人把職業教育看成是“失敗者的教育”、“落榜生的教育”，甚至一些高職生自己也這樣認為。這種偏見使得家長、學校、社會往往不顧孩子的先天素質、興趣愛好和能力水平，一律要求他們考名牌、成大器、做精英——好像只有這樣才是教育的成功、人生的成功。正是這樣的社會氛圍，導致了整個社會對職業教育的輕視。到目前為止，這種偏見仍然是社會的主流思潮，改變這種偏見需要一個漫長的過程。

二、促進廣東高職畢業生就業的對策

（一）政府方面

1.加大宣傳，改變人們對職業教育的不正確看法。政府和職業教育主管部門要加大對高技能人才培養和使用的宣傳力度，改變社會對職業教育的一些不全面、不客觀的認識，要從高等職業教育的辦學層次、辦學特點，培養目標和畢業生就業前景等方面作全方位宣傳，尤其是要把辦的好的學院樹為典型大加宣傳，讓人們轉變觀念，充分認識高職教育在經濟與社會發展中的作用和地位。

2.鼓勵高職畢業生去基層就業。高職畢業生相對與本科生就業觀念要務實，他們愿意到基層就業，因而廣東各級地方政府要為高職畢業生就業開啟“綠色通道”。通過補償、激勵等政策鼓勵高職畢業生到粵西、粵北地區、農村和基層工作，比如提高工資，提供高額的住房補貼、安家費、生活費，提供深造及發展機會，工作期滿后自由流動；對積極吸納高職生就業的單位給予稅收減免優惠、表彰等激勵措施，吸引高職畢業生到基層就業。

（二）高職院校方面

1.加強就業規劃和就業指導。學校應開設就業規劃和就業指導課。廣東高職院校應該從大一開始，就開設就業指導課，輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧；大二幫助學生發現和了解自身的性格、興趣和特長；大三幫助學生了解市場需求和雇主資料，鼓勵學生參加社會實踐活動。有條件的院校還可以采取“走出去、請進來”的原則，邀請知名企業老總到學校給畢業生做專題講座，拓寬學生視野。這些措施如能貫穿學生的整個求學生涯，對其就業觀的形成、增強擇業能力和求職技巧會有很大幫助。

2.鼓勵學生自主創業。大學生是最具活力和創造性的群體,蘊含著巨大的創造熱情和創業潛能。廣東地區有很多創業機會，高職院校要制定措施鼓勵畢業生進行自主創業。具體而言，一是要完善創業教育網絡，將創業教育正式納入課程教學中，使得創業指導貫穿于學校教育全過程。二是要創建大學生創業園、設立創業教育專項基金，為學生初創企業提供辦公經營場地、政策咨詢、企業項目對接、工商注冊等服務，全面扶持學生的創業實踐活動。三是要建設高素質的創業師資隊伍。一方面要加強對專職創業教育課程教師的培訓，創造條件讓專職教師體驗創業；另一方面要吸納社會上有過成功創業經歷的人士來校擔任兼職教師，讓學生在創業道路上獲得實戰專家有效指導，提高創業成功幾率。

（三）畢業生方面

1.樹立擇業信心。高職畢業生要克服擇業自卑心理，調整好心態，以一種積極的心態去參與競爭。每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的缺點和短處。就像人們常講的“尺有所短，寸有所長”。不能只盯著自己的缺點，看不到自己的長處。積極的態度應該是要注意發現自己的長處，充分展現自己的優點，做到揚長避短，以長補短，不夸大自己的缺點，更不抹煞自己的長處，將自卑的壓力變為動力，從自卑中超越自我，以贏得用人單位的賞識和信任。

2.加強學習能力的培養。目前，用人單位都傾向于學習能力強的畢業生，高職生必須培養自己的學習能力。一要樹立無處不可學的學習觀。朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”在課堂上學習，僅僅是打基礎，更多的知識有待于在課后、在家，甚至于在今后的工作崗位上繼續深鉆。二要科學地管理時間。時間就是生命；時間就是效率。要培養自己的學習能力，就必須學會科學地管理時間。三要講究學習方法。學習方法有助于提高學習能力，科學的學習方法具有觸類旁通、舉一反三的作用，能在最短的時間里學到更多的知識。

（四）用人單位方面

1.合理配置崗位結構。用人單位應擺脫重學歷、輕能力的用人觀念，樹立科學、長遠的用人觀，注重人才的能力和發展潛力，重視人才結構的合理性。一個單位的人才結構取決于崗位結構，每個崗位需求人才的類型和層次是不同的，既有研究崗位，也有管理崗位，還有實際操作崗位，只有合理配置崗位結構，根據不同的崗位需要吸收各種學歷層次的畢業生，形成最佳組合，才能組成一支高素質的員工隊伍，做到人盡其才，為單位創造最優的業績。

2.與高職學院合作，開展“訂單式”培養。當前，一方面是高職學生就業困難，另一方面是企業難以招到自己需要的人才。為此，廣東企業可以與高職學校進行合作，開展“訂單式”培養模式。“訂單式”培養模式使得學校在人才培養上完全以企業需求為出發點，培養的畢業生素質過硬,到企業后可以立即上崗，為企業節省了培訓時間和培訓資金。同時這種模式也為高職生提供了多種就業渠道，能有效改變畢業生難以就業的局面。

綜上所述，解決好廣東高職畢業生就業問題，絕不能只靠高職院校單方面的力量，而需要政府、用人單位、學校以及畢業生四方共同努力，協調發展，只有這樣，才能使高職畢業生就業難問題得到最終解決。

[1]廣東省教育廳.就業指導中心狠抓工作落實，積極推進新一屆畢業生就業工作[N].工作簡報,第51期.

[2]彭娟.廣東省高職院校實訓基地建設現狀、問題及改革措施[J].武漢職業技術學院學報,2009（4）.

[3]余群英.高等職業技術教育校企合作研究——廣東省高等職業技術教育研究會2009年學術年會綜述[J].高教探索，2010（2）.

[4]廣東省人民政府.2010年政府工作報告[R].2010.

G718

A

1674-7747（2010）10-0065-05

2010-07-26

2010年東莞職業技術學業院級課題“高職教育與地方經濟協調發展策略”

周經緯（1977-），男，湖南衡南人，東莞職業技術學院講師，主要研究方向為高職教育；樊萱（1980-），女，江西南昌人，東莞職業技術學院講師，主要研究方向為高職教育、財會理論。

[責任編輯 曹 穩]