學生體質健康狀況的影響因素分析與體育教學改革
——以福建交通職業(yè)技術學院為例

胡振禹

（福建交通職業(yè)技術學院 福建 福州 350007）

學生體質健康狀況的影響因素分析與體育教學改革
——以福建交通職業(yè)技術學院為例

胡振禹

（福建交通職業(yè)技術學院 福建 福州 350007）

根據(jù)《大學生體質健康標準》的要求，筆者對國家示范性院校體育課程建設中的我院學生體質健康測試結果進行多年跟蹤統(tǒng)計。本文在對測試結果進行分析探究的基礎上，提出了若干教學建議，為進一步推動我院示范性院校體育教學改革工作的深入發(fā)展提供切實可行的依據(jù)。

學生體質健康；影響因素；體育教學改革

在體育課程建設中，對學生體質健康標準測試結果進行及時的分析，既可發(fā)現(xiàn)不足及時改進，又可以發(fā)揮優(yōu)勢因素，繼往開來，進一步推動我院示范性院校體育教學改革工作的深入發(fā)展。

研究對象、內容和方法

研究對象 福建交通職業(yè)技術學院2008年上報 《國家學生體質健康網(wǎng)》的2006屆、2007屆、2008屆學生共12063名。

研究內容 依統(tǒng)計需要，結合我院的體育器材使用情況，本文對測試的指標進行篩選后確定6項指標以供分析，分別是身高、體重、肺活量、握力、50米跑、800米跑（女生）、1000米跑（男生）。

測試方法 測試方法依照全國學生體質調研工作手冊的操作規(guī)范進行。測試器材使用教育部指定的器材生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的各類器材，由我院專兼職體育教師在體育教學課中組織測試。

研究方法 采用對比分析法，對比研究學院各年級同類指標之間相比較結果和學院不同年份相同學生同類指標之間相比較結果。

研究結果與分析

2008學年我院1～3年級學生體質健康合格率 從表1、表2統(tǒng)計結果來看，我院2008年學生體質健康標準合格率為81.9%，相同類別的學生經(jīng)我院體育課程和課外體育自主鍛煉后不及格率呈逐年下降趨勢。其中2008屆（一年級）的不合格率最高，這可能是由于學生在中學階段疲于應付高考，在思想上忽視體育“三基”的學習，對體育課的重要性認識不足，因而缺乏體育鍛煉；2006屆（三年級）的不合格率最低，這與近兩年來我院在國家示范性體育課程改革中把測試項目作為體質健康的評價指標納入體育課成績管理，以及進行體育課分層教學、興趣選課的改革有關。體育課的改革極大地激發(fā)了學生鍛煉身體的熱情和積極性，培養(yǎng)了學生終身體育的意識。雖然三年級的學生同樣忙于實習或找工作，但也善于利用課余時間鍛煉身體。另外，無論是哪個年級的女生，不合格率均高于男生，這說明比較之下女生參加體育鍛煉有所不足。

表1 2007學年福建交通職業(yè)技術學院學生體質健康標準合格率統(tǒng)計表

表2 2008學年福建交通職業(yè)技術學院學生體質健康標準合格率統(tǒng)計表

2008學年我院1～3年級學生體質測定結果 大一年級的體質總平均分為68.17，大二年級的體質總平均分為68.84，大三年級的體質總平均分為69.16。從結果可看出一年級學生和二、三年級學生相比有顯著性差異，成績平均分明顯低于二、三年級；二、三年級相比沒有顯著性差異，但三年級平均分值更高。這說明，由于一年級的學生是剛從應試高考的中學階段進入大學的，因為缺乏體育鍛煉，所以體質健康平均分最低，而兩年的體育課學習和我院體育校園文化的熏陶，對發(fā)展學生的身體素質、提高學生健康水平起到了積極作用。

結論與建議

我院2008年學生體質健康標準合格率為81.9%，明顯高于2007年的合格率78.8%，但仍未達到國家教育部規(guī)定的水平。由于近幾年我院學生人數(shù)規(guī)模擴大，而體育場所、器材等配套設施沒能跟上日趨增長的體育教學、課外體育活動的硬件需求。體育場地、器材對體育教學及課后體育鍛煉至關重要，與國家規(guī)定的高校體育器材配備要求相比，我院目前的體育場所嚴重不足。為保證和提高體育教學效果，為學生提供充足的鍛煉場所，建議我院增加體育器材，完善場地設施。必須加大對體育場地、器材的投入，尤其是要保障大學生喜歡的項目的場地、器材，為學生的健身活動提供物質基礎。只有這樣才能使學生在課內課外都能得到良好的鍛煉，進而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下良好的基礎。同時，要盡快采取有力措施，提高學生的身體素質，使學生的體質健康合格率達到國家標準。

體育教學改革還應考慮以下幾個方面：

適當增加體育選修課的課時量或學習年限 現(xiàn)階段我國普通高校每學期體育教學的周期一般為16～18周，且每周只有1～2個課時。要完成每學期一次的達標測驗、理論課考核和身體鍛煉等任務，現(xiàn)有的教學時數(shù)明顯較少。更主要的是高年級學生在體育課結束后少了一種最直接有效的體育鍛煉機會。因此，體育教學改革的方向應將體育教學貫穿于大學學習的整個過程，并適當增加學分，嚴格體育考試制度。只有這樣，才能保證高校學生體質的不斷增強。

重視體育師資隊伍結構 由于近年來我院不斷擴招，在校生規(guī)模逐年擴大，生師比嚴重失調，造成學校師資明顯不足。現(xiàn)有的師資已不能保證正常體育教學的全面細致，更無暇開展一些學生感興趣的體育項目教學。所以，學校應通過委派、進修、深造等方式加大對我院體育教師的專業(yè)培訓，多開設一些富有時代特色的、學生感興趣的項目教學，如散打、跆拳道、體育舞蹈、定向越野等，從而激發(fā)學生對體育課的興趣。

建設特色示范性院校體育課程 建議采取一些其他手段使學生主動進行體育鍛煉。如嘗試設立單獨的體育獎學金，使學生從思想上重視體育鍛煉，自覺地加入到課余體育鍛煉活動中。學生的鍛煉習慣不是靠學校和教師單方面的努力就能養(yǎng)成的，還應充分利用我院百年船政文化、示范性院校建設文化等因素，大力打造校園體育文化，形成濃厚的體育氛圍，激發(fā)學生對體育的熱情。這樣不僅能鞏固學生體育鍛煉的積極性，提高學生的體育運動技術水平，還可以溝通師生之間的了解與感情，促進團結友愛，增強集體觀念與榮譽感。

[1]教育部.大學生體質健康標準[S].北京:人民教育出版社，2002.

[2]學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準(試行方案)解讀[M].北京:人民教育出版社，2003.

[3]吳建喜，等.湖北大學學生體質健康水平的調查研究[J].湖北大學學報(自然科學版)，2005，27(1).

胡振禹（1980—），男，碩士，福建交通職業(yè)技術學院助教，研究方向為體育人文社會學。

（本文責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）01-0133-02