自主·協作·創新《數字化圖像的設計與加工》教學設計

☆ 朱錦秀

（江蘇省江都中學，江蘇江都 225200）

一、教材分析

《數字化圖像的設計與加工》是教育科學出版社出版的高中信息技術必修《信息技術基礎》第五章第一節第二個主題的內容，通過第一主題的學習學生了解了多媒體的概念，圖像作為多媒體的一種表現形式，因為它的獨特魅力，使得學生們對圖像的設計與加工很感興趣，這節課既是上一節課的延續，也為后續學習圖像的簡單合成奠定了基礎。

二、教學目標

知識與技能——讓學生了解圖像的獨特魅力、圖像的類型、常見圖像加工工具的功能特點及適用性；讓學生理解繪制電子七巧板的方法，能設計圖像表達信息。

過程與方法——通過一些有感染力的圖片使學生體會到圖像表達信息的獨特魅力；教師組織、引導、點撥學生利用專題學習網站自主學習圖像的基本知識；任務驅動，學生小組協作完成電子七巧板的繪制及利用七巧板設計圖像表達信息。

情感、態度與價值觀——鍛煉學生的自主學習能力，培養良好的協作精神，達到讓學生熟悉七巧板的繪制和設計圖像的方法；精選2010年世博會會徽圖像，讓學生體驗圖像的獨特魅力同時激發學生的愛國熱情。

三、教學重點與難點

教學重點——了解圖像的兩種主要類型；利用Flash軟件簡單設計、加工圖像。

教學難點——設計圖像表達信息。

四、教學方法

直觀演示法、任務引導法、小組協助法、分層教學法、賞識教育法。

五、教學媒體

多媒體網絡教室、極域電子教室、PPT課件、專題學習網站、沙畫1張、玩具七巧板26袋。

六、教學模式

以任務驅動為基礎，借助于專題學習網站的自主協作學習模式。

七、教學流程及設計意圖

（一）情境啟發，引入新知

教師通過PPT提問“什么是數字化圖像？”并組織學生就2010年世博會會徽（如圖1）這幅圖像進行討論、回答“通過這幅圖像能夠獲取哪些信息？”

學生短暫思考并回答問題，給出自己的答案，數字化圖像是利用計算機借助專門的軟件設計加工成的圖像。上海世博會會徽的主體是一個“世”字，這幅圖表明了上海舉辦世博會的時間、主題、文化特色等。

教師：圖像是信息的載體，圖像在信息的交流過程中有著重要的作用，那么作為信息的載體——圖像在和其他信息的載體如語言、文字等比較過程中又有著哪些自己的特點呢？讓我們一起來欣賞圖像的獨特魅力吧！

圖1

（設計意圖：利用情境引導，激發學生的學習興趣和情緒，營造輕松、活躍的學習氛圍，讓學生主動地參與到課堂中來，積極思考，同時把相應的知識點暗含其中自然過渡到新課。）

（二）自主協作，探究新知

知識點1:圖像的獨特魅力

學生打開專題學習網站＜http:／／192.9.204.100＞（界面如圖2）的“學習任務”欄目體驗圖像的獨特魅力。

教師要求學生完成學習任務一。

【學習任務一】從以下幾個方面對六幅圖片（如圖3）進行觀察、研究、回答。

（1）每幅圖片都能表達什么意思？

（2）這些圖片是否很容易被人們看懂？

（3）這些圖片在不同地區具有不同語言的人是否都能夠看懂？

學生觀察、分析圖像，小組討論協商給出答案。

教師與學生一起分析答案，并對學生的答案給予評價。

師生總結：通過觀察和分析同時和語言載體、文字載體的比較中我們體會到了圖像所具有的兩個非常獨特的魅力：信息豐富，形象直觀；跨越障礙，增進交流。圖像作為一種視覺媒體已成為全人類的共同語言。

（設計意圖：挖掘日常生活中的素材，讓學生感受生活的數字化，體驗圖像的獨特魅力，使學生對信息技術有一種親近感，感到信息技術與生活同在，并不神秘，并且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。）

圖3

知識點2:圖像的類型

教師組織、引導學生完成學習任務二，了解圖像的基本知識。

【學習任務二】利用如下兩種軟件畫一個太陽并放大800%顯示，比較兩個軟件做出的圖片有什么區別 (觀察太陽邊緣放大失真否)？

（1）用畫圖軟件畫太陽（顯示網格）。

（2）用Flash軟件畫太陽。

學生動手操作完成位圖和矢量圖的繪制，觀察、分析比較后給出自己的答案，并提交到專題學習網站中，再查看同學的答案，交流學習。

教師巡視，提醒學生利用“擴展資源”解決問題，同時點撥學生圖像分為點陣圖像和矢量圖形兩類，點陣圖像（位圖）是由許多像素點組成的，當許許多多不同色彩的像素點組合在一起后便構成了一幅完整的圖像。矢量圖形（向量圖）以數學的向量方式記錄圖像內容，描述一幅圖中所含的基本圖形，如直線、圓、弧線的大小、形狀和色彩。

學生打開專題學習網站中“學習資源”，自主學習點陣圖和矢量圖的概念、特點。

教師拿出一幅漂亮的蝴蝶沙畫，引導學生觀察從遠處看沙畫和從近處看沙畫的不同，并回答沙畫屬于點陣圖還是矢量圖？

學生討論、分析、回答問題，遠看到畫面細膩多彩，近看到組成畫面的每粒沙子以及每粒沙子單純的顏色，屬于點陣圖。

教師對學生的答案給予肯定，并補充點陣圖的特點，色彩、層次豐富，適用于逼真照片或細節要求精細的圖像外，但文件較大。

師生總結：向量圖的特點，放大時不失真，文件相對較小，但向量圖色彩、層次相對不豐富，適合設計抽象的圖形、標志。

（設計意圖：由學生自己動手繪制點陣圖和矢量圖，一方面鞏固了以前的知識，又引入了新的教學內容，另一方面使學生對點陣圖和矢量圖有一個感性的認識，更容易理解它們的優缺點，加上沙畫的展示更進一步幫助學生鞏固了點陣圖的知識，從而突出了重點。）

知識點3:常見圖像加工工具

師：如何制作出我們所需的圖像，常見加工工具有很多，下面就請同學們來自主學習這一知識點。

學生打開專題學習網站“學習資源”自主學習常見圖像加工工具的功能特點及適用性。

教師引導學生和學習任務二中使用的畫圖、Flash兩種軟件結合起來分析、比較圖像加工工具的功能特點，并鼓勵學生完成學習任務三來鞏固知識點。

【學習任務三】完成有關常見圖像加工工具的6道單項選擇題，并查看結果。

學生協作完成學習任務三并查看成績檢查知識點的掌握情況。

教師巡視，提醒學生看好題目選好答案，并表揚完成得既快又好的學生，以此激勵其他學生。

師生總結：簡易型圖像軟件、普及型圖像軟件、專業型圖像軟件的功能特點及適用性。

教師：圖像加工工具種類繁多，我們應根據實際需要和圖像加工目的來合理有效地選擇圖像加工工具。比如：為了實現圖像縮放不失真，我們選用Flash軟件來繪制矢量圖形。下面我們就來設計圖像表達信息。

（設計意圖：通過6道單項選擇題的自測練習來幫助學生了解常見圖像加工工具的功能特點及適用性，并使學生逐步養成自主學習習慣。）

知識點4:設計圖像表達信息

教師引出學習任務四，同時分發玩具七巧板（兩個學生一袋）。

【學習任務四】利用Flash軟件完成下列任務，學生4人一小組，小組競賽，每個小組用七巧板構建不同的造型，組內每個成員都要為本小組添磚加瓦，看哪個小組做得又多又好，得到老師和同學肯定的小組將有獎勵。

入門級任務 成功制作電子七巧板大眾級任務 成功構建有創意的造型專家級任務 用七巧板成功構建幾組造型來表達某一主題

學生與同伴交流、拼圖。

教師示意學生停止手中七巧板的拼圖，廣播繪制電子七巧板構建相應造型的加工思路，先畫出七巧板的整體模樣，再做細部切分、著色，然后移動和變換各個部分組成一幅幅生動的運動造型。演示利用Flash軟件構建七巧板造型“魚”的過程，同時構建“小魚找朋友”這一主題（如圖4），并應用童年的兒歌“一條魚，水里游，孤孤單單在發愁；兩條魚，水里游，游來游去找朋友；三條魚，水里游，快快樂樂做朋友。”引導學生小組協作學習，共同完成任務。

學生觀看、贊嘆，躍躍欲試。

教師組織、引導學生操作。

啟動Flash軟件，畫一個正方形，使用直線切分成七塊，使用顏料桶著色，選用橡皮擦工具擦除線條。

教師巡視，提醒學生遇到問題“學習專題學習網站的Flash資源”、“向組里同學請教”或“到專題BBS論壇發貼子向組外同學請教”，對于個別基礎差的學生給予個別指導。

教師提示學生操作時出現的主要問題，借助于SHIFT鍵可以畫正規的正方形、畫直線、畫45度直線、畫90度直線等；只有封閉的區域才可以填充顏色；擦除線條借助于橡皮擦工具，但選項一定要選“擦除線條”等。

學生恍然大悟，改正后完成。

學生移動、變換各個部分組成造型。

教師巡視，提示學生用箭頭工具小心移開每個板塊，注意移動過程中不要將兩個色塊疊放；對于變形有兩種方法，一種是通過任意變形工具來變形，另一種是通過“修改／變形”菜單來變形，如實現水平翻轉。

圖4

學生悉心研究，開動腦筋，相互討論，協作設計圖像表達信息。

教師發現學生的閃光點要肯定，鼓勵學生為自己的小組增添活力。對于完成作品數量多、質量好的小組要表揚，以此來激勵其他小組。同時教師做記錄，主要記錄少數未完成的學生。

教師提示學生將完成的作品導出為JPG圖像，以自己的學號為文件名上傳到教師機上。

（設計意圖：發給兩個學生一袋玩具七巧板，一方面激起了學生的童心，激發了學習興趣，另一方面更加強了學生之間的協作。另外，通過任務拆分（入門級任務、大眾級任務、專家級任務）以實現分層次教學，對基礎較薄弱的學生可以只完成入門級任務，基礎稍好的學生完成大眾級任務，而已經熟練應用的學生可以完成專家級任務，增強學生探求的興趣，同時讓學生形成自主學習意識、與他人協作意識，養成勤于思考和在實踐中不斷發現問題、解決問題的良好習慣，從而制作出創意作品。）

（三）作品展示，交流評價

師：教師展示各組學生作品（圖5所示為第3組和第6組同學作品），引導學生對本班最有創意的作品及最優小組（作品數量多質量好的小組）分別投上一票。

學生欣賞、評議、贊嘆，為最有創意的作品及最優秀的組分別投上一票，并給出評語，提交到專題學習網站中。

師生共同評出本次最有創意作品及最優小組，并及時給予設計者獎勵。

教師總評學生的學習表現，特別表揚操作有獨特亮點、主題語言有獨特亮點、樂于助人和操作能力強的學生。

（設計意圖：讓學生學會評價和欣賞他人的作品，同時通過評選促進學生的協作意識。被評出有創意作品的同學平時分加3分，被評為優秀作品的小組，小組中每個同學相應得到3分的平時分，并將他們的作品發布在校園網上，從而激發學生后續學習的熱情。）

圖5

（四）師生總結，激勵升華

師生總結：通過本節課的學習，我們了解了圖像的獨特魅力、圖像的類型（點陣圖和向量圖的概念、特點等）、常見圖像的加工工具、設計圖像表達信息（利用Flash軟件構建七巧板造型）。

教師播放Flash動畫——“快樂七巧板.SWF”激勵學生，只要你有想法，通過努力，就可以成功！

（設計意圖：師生總結、激勵升華是課堂學習向課外生活的延伸，也是對學習內容的提煉和升華，具有反思的性質，同時幫助學生梳理學習過程，以達到教學目的。）