農(nóng)村英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及思考

李青

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取豐富的英語知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力發(fā)展。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教師素質(zhì)偏低。教師年齡偏大、教學(xué)觀念滯后是非常普遍的現(xiàn)象。教師大部分是包班上課，教學(xué)任務(wù)繁重，既教語文又教數(shù)學(xué)，專職的英語教師寥寥無幾。像筆者所在的鎮(zhèn)，14個(gè)村完小只有3個(gè)專職英語教師，這3個(gè)教師還是在中心小學(xué)任教。村完小的英語教師只能從比較年輕的教師當(dāng)中挑選兼職教英語，有的教師還要同時(shí)上兩個(gè)村完小的英語課。這些教師沒有受過專業(yè)的英語教育，對(duì)英語教學(xué)認(rèn)知和理解程度不一，基本上是用“一支粉筆一本書”來完成教學(xué)任務(wù)。

2.閱讀時(shí)間難以保證。筆者所在的縣，小學(xué)開設(shè)英語課已有八九年之久，大多數(shù)的師生和家長也已認(rèn)識(shí)到英語是一門很重要的學(xué)科。但在小學(xué)階段，英語每周只有三個(gè)課時(shí)，課時(shí)少，教師只能完成新知識(shí)教學(xué)，沒有專門的時(shí)間來安排學(xué)生閱讀。所謂的閱讀課堂只是走馬觀花，做個(gè)形式而已。

3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成。農(nóng)村小學(xué)的英語教師，特別是村完小教師，在閱讀教學(xué)中一般采取固定的教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)只看重聽和說，對(duì)英語閱讀的興趣不高，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.缺乏英語閱讀環(huán)境。有些農(nóng)村學(xué)校處于比較偏僻的地方。家長文化水平普遍不高，有些雖然初高中畢業(yè)，但讀書時(shí)學(xué)的英語早已忘得一干二凈;即使懂得一點(diǎn)，也不能滿足孩子的英語閱讀需要。家里沒有學(xué)習(xí)英語的背景，家長對(duì)孩子在英語方面進(jìn)行有效指導(dǎo)的作用微乎其微。很多學(xué)生是留守兒童，父母外出務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，就更談不上接受英語閱讀的指導(dǎo)了。

二、改變農(nóng)村小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀的措施

1.加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。開展校本研究。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師都是包班教學(xué)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，專門空出時(shí)間集中培訓(xùn)比較困難。要提高農(nóng)村英語教師的業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持校本研究是最好的形式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要發(fā)揮引領(lǐng)輻射的作用，利用休息時(shí)間把英語教師組織起來共同學(xué)習(xí)研討，讓教師在研討中共進(jìn)，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教學(xué)特色。

幫助青年教師成長。從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，安排專職英語教師比較困難，為此村完小要充分發(fā)揮年輕教師的作用，鼓勵(lì)他們挑起英語教學(xué)的重?fù)?dān)，潛心鉆研英語教學(xué);創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多讓他們參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促使青年教師盡快成長起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。教師可以找一些有趣的小故事、小笑話讓學(xué)生閱讀，結(jié)合聽說訓(xùn)練，對(duì)閱讀材料進(jìn)行交際化處理。遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀的信心。比如開展英語話劇表演，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀劇本后自選角色。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后給予每位學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，學(xué)生會(huì)更加踴躍地參與到以后的各種英語閱讀活動(dòng)中。

對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何去閱讀，大部分學(xué)生要靠教師指導(dǎo)。為此，教師要及時(shí)糾正學(xué)生閱讀中存在的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、帶著問題朗讀、在朗讀后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的英語閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生閱讀英語課文材料，更重要的是通過有效閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。英語教師要立足課堂，充分利用教材，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，摒棄采用閱讀、判斷對(duì)錯(cuò)、填空、跟讀、抄寫重點(diǎn)句子的單調(diào)模式，根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和閱讀材料選擇合適的教學(xué)形式。筆者在教學(xué)中結(jié)合TPR（Total Physical Response，直接式溝通教學(xué)法）讓學(xué)生在“三動(dòng)”（動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦）中學(xué)習(xí)。在人教版五年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit 4 What are you doing Part A環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起做相應(yīng)的動(dòng)作：

Drawing， drawing， drawing pictures， I am drawing pictures.

Doing， doing， doing the dishes. I am doing the dishes.

Cooking， cooking， cooking dinner. I am cooking dinner.

Reading， reading， reading a book. I am reading a book.

Answering， answering， answering the phone. I am answering the phone.

學(xué)生情緒高漲，邊說邊跳，閱讀的興趣被激發(fā)，閱讀的效率也大大提高。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是個(gè)漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。教師在閱讀教學(xué)中要持之以恒，對(duì)學(xué)生耐心地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入閱讀的世界，體會(huì)到英語閱讀的快樂。◆（作者單位：江西省萬年縣梓埠中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光