運用猶太式輔導法學英語

吳麗

猶太民族是一個神奇的民族。諾貝爾獎獲得者與名校就讀生中猶太人都占有很大比例，他們的教育方式一度成為教育界研究的課題之一。最近出爐的猶太式家庭輔導法，提出每天20分鐘左右的親子練習時間，可以讓學生輕松取得成績上的巨大進步。這種反哺式教學，極大地激發了學生的學習興趣，使學生的邏輯思維與語言表達能力得到質的提升，父母與子女之間的溝通也會變得更加順暢。這種學習方法如果能在小學英語教學中合理利用，會收獲良好的效果。

一、讓學生成為課堂上的“小老師”

小學英語教學以聽說為主、讀寫為輔，在此階段以建立起學生對英語的強烈興趣為主要目的。受應試教育的影響，很多小學生過早地對英語失去了興趣。此時教師如果轉變一下課堂方式，從“我講你聽”演變為“我聽你講”，讓每個學生輪流當小老師，孩子的好奇心和表現欲就會被激發出來，如此新穎的學習形式會瞬間調動學生的積極性：“I can say， I will say！”在主動爭取中獲得全新體驗，進而在聽說讀寫各個方面得到全面提升。所有學生尤其是學習上的后進生，對英語的興趣就顯得格外重要。對于一些學習能力差的學生，不僅教師甚至家長都無處下手，只能通過推薦學生參加一些補習班、輔導班，進行填鴨式教育。可想而知，最終結果只能讓學生對英語學習越來越沒有信心，進而產生厭學的心理。學習能力不是先天具有的，也不是一朝一夕能提升的，因此需要教師根據科學方法持之以恒地練習。實踐表明，使用猶太式輔導法的學生學習英語的積極性很容易就被激發起來，從嘗試挑戰到愈戰愈勇，最終發生質的改變。

在講授復習課時，教師就可以放手讓學生去開展課堂實踐，把自己當成小老師。提前通知幾個同學，讓他們精心備課，教師坐在學生的位置靜聽。比如在復習小學《英語》（鳳凰傳媒譯林版）第四冊Unit 2 Lets make a fruit salad，提前通知學生需要對教師講解的內容熟記于心，然后進行整合總結，準備教學教具，組織課堂用語等。在這一系列的過程中，學生會在責任感與使命感的驅使下努力做好每一個環節。比如歌曲：“《Do you like purple grapes？》”學生首先自己要能熟練唱出來，“Do you have a/an…？——Yes， I do./No， I dont.”對于這樣的重點句子能熟練掌握。教師可以每天讓學生在課后為家長講述自己的所學知識，讓學生在講解中不斷完善自我，達到對知識的充分吸收。

學生在充當小老師的過程中，會不斷發現自身存在的各種問題與欠缺點。為了能在給教師、同學以及家長“上課”時更加完美地表現自己，學生會主動探索未知，上課時集中精力，努力記住教師所說的每一個字，邊聽邊記邊消化。如此一來，聽課效率自然會大大提高。一位教師要面對幾十個學生，教學任務繁重，細節上根本無法顧及，此時對學生自主學習能力的培養就顯得至關重要。比如，學習四年級《英語》（譯林出版社）上冊的一個單元Unit 3 How many，充當小老師的學生會注意到每一個有礙講解的細節，因此會注意每一個句型和單詞，有意識地練習How many …do you have？ /What do you have ？ I have…/Can I…？/thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen……

二、重視家庭教育中的親子輔導

德國著名的教育家福祿貝爾這樣說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”家庭教育的重要性可見一斑。父母應盡早重視孩子學習能力的提升，對孩子的學習進行適度干預。每天要留出20分鐘左右的親子輔導時間，讓孩子把在學校學到的知識像老師教學生一樣教給父母。在日常對話中，父母不僅可以有意識地說一些簡單的英語短語或句子，給孩子營造一種英語對話的氛圍，還可以讓孩子用英語單詞為家里的物品貼上標簽，時不時進行提問。對于孩子的表現，家長發現問題要及時指出，并對孩子的行為進行方法性引導。對于孩子勇敢的嘗試要給予鼓勵和表揚，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中扎實有效地復習在學校學到的知識。◆（作者單位：江蘇省泰州市口岸中心小學柴墟分校）

□責任編輯：張淑光