小學語文教學中的心理教育

余靜秋

關鍵詞：隨著生活水平的不斷提高，健康越來越受到人們重視，尤其是心理健康，已經成為衡量一個人綜合素質的重要標準。小學教育處在人生的早期階段，對一個人思想人格的形成和心理健康的發展有著重大的影響。而語文學科因其具有的豐富人文思想教育素材和發掘培養學生心理感情的教學方式，在塑造學生心理健康方面具有得天獨厚的優勢，成為滲透心理教育的主要學科。本文就小學語文教學滲透心理教育的原因進行分析，并探討在其中滲透心理教育的措施。

摘?? 要：小學語文? 心理教育? 滲透策略? 教學氛圍? 教材資源

隨著經濟的發展和人們生活水平的不斷提高，更高的生活質量已然成為廣大群眾的廣泛追求，而享受生活的前提人們普遍認為是必須健康。健康不僅包括身體健康，更重要的是心理健康。要培養出社會的人才，首先要保證學生的心理健康，學校不僅要開設專門的心理教育課程，還要在其他學科教育中對心理教育進行滲透。語文學科作為三大基礎學科之一，因其豐厚的人文精神和藝術情感等優勢，在滲透心理教育中應發揮重要作用。

一、小學語文教學中滲透心理教育的意義和原則

（一）小學語文教學中滲透心理教育十分必要而有意義。小學生的年齡一般在六七歲到十二三歲之間，小學階段是他們脫離以玩耍游戲為主要活動的生活狀態，轉而進入到以學習為主要生活內容的第一階段，學習成為他們的任務，這對正處于兒童時期的小學生來說是一個挑戰，突然變化的生活環境和社會地位對他們的心理會產生巨大影響。通過小學教育階段，他們在心理發展上必然會有質的變化，可以說，小學階段是兒童心理發展的一個重要轉折點，也是健康心理能否形成的一個關鍵點，加強小學生心理教育十分必要。在小學語文教學中滲透心理教育，不僅能夠充分利用語文教學資源，發揮語文教師特長和能力，還能夠促進學生健康心理的形成，使學生能夠直面以后更具壓力的生活，處理好各種變化帶來的復雜關系，并能夠為促進社會國家發展貢獻自己的力量，達到教育“樹人”的最終目的，不僅提升一個人的人生價值，也使教育更加有價值和意義。

（二）小學語文教學中滲透心理教育具有可行性。通常來說，學校的心理健康教育途徑主要有心理素質教育專業課程訓練、心理咨詢師輔導和學科教育滲透三種。其中前兩種都需要比較專業的心理教師參與才能進行，實施力度不會很大;并且對于小學生來說，他們還比較天真活潑的個性，應該不太適應嚴肅的專業心理素質教育訓練，也不太會去信任平常和他們很少接觸的心理咨詢師。所以，以學生接觸最多的學科滲透心理教育成為小學心理教育的首要途徑。語文學科作為三大主要學科之一，在滲透心理教育中更是重中之重。首先語文教材的內容是由一篇篇生動形象富有教育意義的文章構成的，廣泛地展現了自然、社會、科學等方面的內容，具有深厚的人文精神，是對學生進行心理教育的優秀素材。其次，教師在教學中可以充分發揮教學能力，就不同文章環境中不同人物的品格對學生進行強調，利用文中正面形象的感召性和反面形象的警戒性，對學生心理作出正確的引導，促進學生心理健康形成。

（三）小學語文教學中滲透心理教育的原則。雖然小學語文教學中滲透心理教育是十分可行而有意義的，但為了使滲透過程合理并且保證收到良好的教育效果，有必要認識并嚴格遵循幾點原則：第一，以學科教學為主，心理教育為輔。在語文教學中，學生通過教學，夯實自身的語言基礎，提高閱讀能力和寫作水平是主要目標，心理教育只是副目標，萬不可占用過多時間。第二，潛移默化，長期堅持。教師在滲透心理教育中，應該是含蓄的、引導性的，“潤物細無聲”，讓學生認識到某種品質的高尚美好，認可并追求這種品質。滲透教育要持續進行，三天打魚，兩天曬網的狀態是收不到良好效果的。第三，面向全體，也要針對個體。心理教育面對的是全體學生，但每個學生又因先天條件和后天成長環境差異具有不同的心理性格特點，所以滲透教育也要“因材施教”，要對特殊學生進行特別關照。第四，師生互動，和諧相處。良好的師生關系是教師心理教育能夠發揮作用的基礎，教師在教學中要對學生一視同仁，發現并表揚不同學生的閃光點，利用和諧的師生關系對學生心理健康產生積極影響。

二、小學語文教學中滲透心理教育的措施和策略

（一）建立平等師生關系，營造和諧教學氛圍。俗話說，親其師，信其道。良好的師生關系在促進學生心理健康教育方面具有重要作用。因為小學生的年齡偏小，他們的認知水平、學習能力和知識經驗等都遠遠低于教師。教師在教學中，要充分認識到這種差距，這不是對學生表示鄙視或為了打擊，而是要通過理解和接受這種現象的存在，對學生表示一定的寬容，把學生的人格與尊嚴放在同等的位置上，尊重學生還比較幼稚的想法，對一些學生的偏執或錯誤觀點進行耐心的勸解和引導，認同并贊揚學生積極正確的想法。以良好的師生關系為基礎，借助多種多樣的課堂教學方式，營造和諧的教學氛圍也很重要。心理教育過程很大程度上要依賴教育者與被教育者的情感交流，和諧的教學氛圍無疑很有利于這種情感交流。在課堂上，教師要尊重、理解、信任學生，努力營造一種平等、民主、自由的學習氛圍。在具體的教學活動中，教師應對學生和顏悅色，以親切的語氣引導學生學習，尊重學生的想法，這樣可以調動學生學習的積極性。教師要認真傾聽并尊重每一個學生、小組的想法，表揚他們的可取之處。這樣會使得學生能夠獨立思考，并因教師的肯定而提升信心。總之師生關系的融洽和課堂氛圍的和諧對學生的心理健康教育能夠產生積極影響。

（二）深入挖掘教材資源，把握滲透教育契機。語文學科相比于其他如數學、英語、自然、社會等學科不同的最大特點就是它具有豐富多樣的內容以及鮮明的人文精神，這也是語文教學中滲透心理教育的最大優勢。小學課本中的一篇篇課文都是經過精挑細選才最終確定的，都是文質兼美的好文章，涉及故事、散文、詩歌等多種類型。這些文章不僅向學生展示了自然的美麗壯闊，讓學生感受到世界的美好，更通過一個個故事的敘述，塑造了一批生動形象的正面人物，他們或是熱愛祖國，為保衛國家英勇犧牲的英雄烈士;或是不畏艱難，堅持完成心愿的普通人;或是勤奮學習，刻苦鉆研，為國家進步做出貢獻的科學家……這些人物形象都是教師進行心理滲透教育的優秀素材。教師們在教學中引領學生熟悉這些人物的時候，通過對他們高尚品質與靈魂的贊揚，引導學生把他們當做榜樣，主動追求更高品質的建立和健康心理的發展與形成。比如《一定要爭氣》這篇課文，敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期為自己、為祖國爭氣而勤奮學習和刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的精神，啟發人們只有不畏艱難，立下志向，并作出艱苦的奮斗才能取得成功。教師在帶領學生學習這篇課文時，要循序漸進，從為自己爭氣提升到為國家爭氣，使學生充分理解這種“爭氣”的可貴與偉大，讓學生在心里樹立一個刻苦學習、自強自立的榜樣，利用榜樣的無窮力量，使學生心靈得到凈化，促進學生健康心理的形成。

（三）開展多項課外活動，促進學生心理健康。語文課堂只是對學生進行教育的一個小陣地，語文教學也不能只局限于課本內容，應該將對學生的教育延伸到課外活動中去。課外活動相對于課堂教學的優勢在于，它拓展了學生的活動范圍，并且活動形式更加活潑多樣，更易于年齡偏低的小學生接受。比如規定一個固定的時間，教師組織學生們在紙上以匿名的方式寫下自己的煩惱與困惑，教師收到紙條后再隨機發回到學生手中，并讓學生講一下如何解決手中紙條上所寫的問題。這樣可以使學生們在相對輕松的環境中解決自己的煩惱，釋放壓力。又比如在每節語文課正式開始之前，請一位學生到講臺上做幾分鐘的演講，不做具體的內容限定。這樣不僅能夠鍛煉學生的勇氣，提高學生的口頭表達能力，還能通過讓學生自由表達出自己的觀點得到心靈的釋放與愉悅，使學生擁有積極快樂的學習狀態。再比如還可以開展一些群體合作性活動，如抱抱團：學生們圍成一圈不停地轉，教師隨機喊一個數字，學生們就按照這個數字的人數抱在一起，沒有達到要求抱成團的人就被淘汰。這能夠鍛煉學生們的反應能力、心理默契和團隊合作精神，并且這種游戲方法易被學生接受。在活動開展過程中，教師還要對活動內容不斷更新，探索更加有益和可行的活動方式，堅持不懈地促進學生心理健康的發展。

心理健康對一個人自身發展十分重要，對整個社會和國家的發展也有重要意義。心理教育應得到廣泛認同和重視，在小學語文教學中滲透心理教育十分必要而且可行。教師要通過多元化的滲透方式，潛移默化，使心理教育更易被學生接受，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生美好的心靈，使學生成長為對國家社會發展的有用之才。

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□責任編輯：范宏芳