語文教學互動能訓練學生思維

李香花

語文教學注重對學生思維能力的訓練。要訓練學生思維，必須讓學生參與到課堂中來。因此在語文教學中，教師要運用一定的教學手段和教學方法，調動學生參與課堂教學活動的積極性，做好學生與課本之間、學生與教師之間的互動。

一、設計導語

教育家孔子在談論學習問題時說過：知之者不好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最好的老師，人們總是積極地把自己的心理活動指向自己最感興趣的東西，同時這種興趣還可以成為人們學習的強大動力。教師如能精心設計導語，就能一石激起千層浪，充分調動起學生學習的欲望，活躍課堂氣氛。

（一）以趣入境

中學生好奇心強，凡是遇到新鮮事物必先一睹為快。因此筆者在講授《宋定伯捉鬼》一文時，先給學生講了《聊齋》中《畫皮》的故事，渲染一種神秘的氣氛。在這種神秘的氣氛中，學生開始急于知道文中的鬼是什么樣的，于是都迫不急待地去閱讀課文。

（二）以情入境

中學生處于情感細膩豐富的成長階段，容易被真情感染。筆者在講授《散步》一文時，先請兩位同學上臺講自己家庭中發生的親情故事，然后告訴學生：家是愛的港灣，家庭中的親情無處不在。之后播放課文錄音，讓學生在靜聽中進入文中意境。

（三）以疑入境

中學生求知欲強，凡事欲知道為什么。筆者在講授《盤古開天辟地》一文中，先問學生：古代科技不發達，人們認為天地是怎樣形成的？天地間的事物又是怎樣來的？埋下懸念，學生急于知道答案，自然就會開動腦筋去思考了。

二、科學設問

問題是開啟知識之門的鑰匙，科學地設置問題，可以誘發學生的求知欲。好的問題要求教師廣泛了解教學內容，并對其進行深入研究、挖掘。

（一）設置不同層次的問題

一個班級中的學生有優劣之分，要想讓全體學生都參與課堂教學活動中來，教師必須在設置問題時兼顧所有知識水平的學生。例如，筆者在講授《我的老師》一文后，設置了以下問題：1.文中的老師是男性還是女性？2.這個老師的主要特征是什么？3.寫這個老師時作者采用了幾件事來體現？哪些是詳寫的，哪些是略寫的？如此安排有什么好處？問題由易到難，讓學生都有展示自我的機會。

（二）設置不易發現的問題

課文中有些問題學生不易發現，需要教師創設問題，幫助學生加深對課文的理解，培養學生的鉆研精神。筆者在講授《最后一課》一文時，設置了這樣一個問題：為什么文中開頭小弗郎士看到普魯士兵在操練覺得有趣，后來卻又罵普魯士兵是壞家伙？設置出這個問題，對學生把握文中人物思想情感變化大有幫助。

（三）設置有爭議的問題

課堂上設置有爭議的問題，可以調動學生的競爭意識，有效活躍課堂氣氛。例如筆者在講授《宋定伯捉鬼》一文中，讓學生就“世上到底有沒有鬼”的問題展開激烈的辯論。最后筆者加以引導，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

三、鼓勵質疑

古今中外許多科學家因為敢于質疑才有所發明和創造。所謂質疑，就是學生對所學知識進行反饋，主動發現并提出問題，教師要注意對學生提出的有價值的問題給予及時肯定和解答。筆者在講授《故鄉》一課時，有的學生對楊二嫂表示同情，認為楊二嫂比起出賣肉體的妓女要強多了。針對這個問題，筆者首先肯定了學生對問題的思考，然后給予分析：人的活動離不開社會，人只有適應社會，而不是社會去適應人。學生于是領悟了楊二嫂的處境是當時社會大環境造成的。如此一來，就達到了這篇課文所要表達的中心思想要求。相反，如果一味地否定學生提出的問題，就會抑制他們對課文的繼續深入理解和思考。

學生在理解了課文內容之后，還必須對所學知識活學活用，這樣學生的思維才會越學越開闊。因此在語文教學中，對學生想象力的培養和訓練必不可少。筆者在講授《皇帝的新裝》課文時，要求學生以“游行大典后”為題寫續篇，鼓勵學生大膽想象，夸張色彩越濃越好;又如上完李清照的《如夢令》一課后，筆者要求學生把全詞擴寫為一篇300字左右的散文或記敘文，并把寫得較為出色的文章在全班同學之間交流，提高了學生的寫作信心。

四、訓練朗誦

朗誦是學好語文不容忽視的一個環節。文以載道，每篇課文都是作者思想感情的寄托和傾吐，要與作者心靈產生共鳴，讀者就必須多讀，這樣才能更準確地感悟作者的感情。教師可以讓學生誦讀朱自清的《春》，感受春天的萬物復蘇和生機盎然，體會人們的青春和活力;朗誦陶淵明的《歸園田居》，體會詩人高潔的做人操守及怡然自得的心境。在入情入境的朗誦中，使學生加深對課文內容理解的同時，自由地想象文中意境，提高思維的活躍度。◆（作者單位：江西省信豐縣第四中學）

□責任編輯：張淑光