論全媒體語境中新聞人才培養

許林

關鍵詞：在當下全媒體語境中，新聞學院應該建設師德高深、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，并在這個基礎上創新人才培養機制：一是寬口徑，多方向，培養高素質人才;二是創新實踐模式，個性化施教，培養應用型復合型人才;三是改革教學方法，以問題探究式教學模式啟發學生的創新思維能力。

摘?? 要：全媒體? 人才培養? 創新思維

“全媒體”是在各種媒體表現手段基礎之上進行不同媒介形態之間的融合，產生質變后形成的一種新的傳播形態，具體而言就是“綜合運用各種表現形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態?！?/p>

“全媒體”概念從2001年就開始浮出水面，隨著智能手機的普及，3G、4G的發展，已經構成了當下的傳媒大環境。要求現在的媒體從業者，由單一的文字記者、攝影或攝像記者轉型為“背包記者”，即配備了較為齊全的采訪“武器”的記者：每人配備筆記本電腦、照相機、攝像機、智能手機、移動和聯通兩種無線上網卡，可以同時滿足手機報、網站、電子移動報、紙媒文字圖片需求以及網站、戶外視屏的視頻需求。

所以，新聞學院的應用型人才培養模式應該根據全媒體語境的需求提出新的目標，要求畢業生必須了解媒介融合的理念，必須具備多媒體技術素養，并且能在這種理念指導下完成多媒體作品，同時要掌握一定的媒介經營和管理的知識，一專多能。如何實現這一培養目標呢？筆者就此談談幾點思考和做法。

一、創新人才培養機制，培養應用型、復合型、創新型、高素質全媒體新聞人才

（一）寬口徑、多方向培養高素質人才

厚重的文化素養，在新聞生涯中就像儲存在大腦細胞中的某種信號， 又像融化在血液中的某種基因， 平時它們沉睡著， 無所感覺， 一旦與眼前的場景接火，立刻蘇醒過來， 迸發出意想不到的靈感。要培養學生厚重的文化素養，就必須在課程設置上堅持寬口徑厚基礎的原則。在學科基礎課的開設上，既強化傳播類的基礎課程，開設《傳播與社會》《公共關系》《傳播學概論》《新聞學概論》等傳播類基礎課程，又堅持利用文史哲學科性質的相關性及培養方向上的相通性，開設《大學寫作》《哲學通論》《世界文明史》《中國語文》等課程。

同時，要開好全媒體的課程體系。一要增加新聞報道處理領域的技術和批判性、創新性思維課程;二要開設互聯網多媒體、資訊社會、多媒體設計技巧、新媒體與廣告、新媒體創意等以新媒體為核心的專業課程。

“信息爆炸的時代，伴隨社會分工的細化和專業化，電視媒體報道的觸角要深入金融、體育、法律、公共衛生等領域，如果沒有對基本專業知識的掌握和了解，媒體很可能會陷入‘失語的困境”。這就需要新聞從業者除了基本的新聞基礎知識與技能外，還具有行業的專業知識。為達目的，新聞學院在培養學生時，可以實行輔修專業制度，即學生在學習本專業以外，可以自愿選擇一個輔修專業，修完規定的課程后，就能領該輔修專業的學位證。這樣的學生畢業以后，不但具有新聞傳播學的知識與技能，還擁有某一學科的基礎知識。有了這樣的知識背景，在從事某一學科的新聞報道時，自然就能將新聞事件講深講透，不落窠臼。

（二）創新實踐模式，個性化施教，培養攝、錄、編、網絡技能全面發展的應用型全媒體新聞人才

1.精專業，開好主干課

課程體系上堅持開好教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的本專業開設的主要課程，如《廣播電視技術基礎》《廣播電視新聞采訪與寫作》《廣播電視編輯與節目制作》《電視專題與電視欄目》《廣播電視史》《廣播電視法規與廣播電視新聞職業道德》《外國廣播電視事業》《電視作品分析》《公共關系學》等，讓學生具有新聞從業者的細致入微的觀察力和過硬的拍、攝、錄能力。

2.校臺合作創新實踐模式，個性化施教，戰場練兵

筆者所在的新聞學系，從2011年起，就與當地的省級電視臺合作，將課堂搬到電視臺，聘請電視臺的工作人員為教師，學生按崗實踐，由電視臺教師手把手地以師傅帶學徒的方式授課。學生對這種戰場練兵的新型課堂模式反映良好。有條件的新聞學院，最好能與電視臺、網站、廣播電臺、報社等不同的媒體合作，使學生能多方位較為全面地接受媒體職業培訓。

3.以賽代練促實踐，真抓實干促成效

引導學生參與各級各類攝影攝像藝術大賽、新聞大賽及全國大學生廣告藝術大賽等，鍛煉動手能力。

4.打造交互式實訓平臺

可以探索建立多功能、跨媒體的傳媒綜合實訓室，指導學生進行融創意、采編、制作、發布各環節為一體的仿真交互式實踐的“中央廚房”。

5.運用全媒體進行新聞采寫教學

運用全媒體上的圖片、視頻，以此為案例讓學生對其新聞價值、寫作特色等進行分析，同時有意識地訓練學生通過QQ、微信等聯系采訪對象并對采訪對象進行采訪。

（三）改革教學方法，啟發學生的創新思維能力

傳統的教學方法主要特點是共性強、容量大，教師講得帶勁，邏輯性、系統性強，但是模式單一、注重灌輸，不能最大限度地調動學生的學習積極性。這種授課，尤其是習慣了被灌輸的學生，對周圍的一切都習慣性地被動接受，缺少批判與獨立思考，是新聞從業者的大忌。美國心理學家索里和特爾福特認為：“創新是自由主體生活其中的社會氣氛，即創新環境培養出來的?！彼?，培養新聞學學生的創新精神和創新能力，就必須加強教學方法的改革， 擺脫權威式教育的束縛，揚棄“滿堂灌”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教育方法，自覺地將創新教育寓于各個教學環節之中，在課堂教學中創造意境，引導思考，培養學生的問題意識和洞察能力。

如何啟發學生的創新思維能力？筆者所在的新聞學系同仁在借鑒兄弟院校成功經驗的基礎上，探索出了問題探究式教學步驟：

1.創設問題情境，激發探究興趣

問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目標但不知如何達到”的心理困境，一種當學生接觸到的學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需解決的心理狀態。這種心理狀態會促發學生強烈的認知需求，而認知需求是學生學習中最穩定和最重要的動力。在教學中，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，從而產生一種積極發現問題、積極探究問題的心理，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的興趣，激活探究的思維。

2.個人探究與小組討論相結合，增強探究意識

在提出問題后，及時引導學生轉向主動探究，可讓學生分組先討論幾分鐘，然后讓小組推薦代表回答，教師則要在學生答問時巧妙地引導學生得出結論。

3.情境模擬訓練，培養學生自主創新

學習案例以后，對案例進行模仿。這樣經常訓練，不僅可以使零亂的知識系統起來，在學生頭腦中形成良好的認知結構，而且可以為每個學生創造性的潛在能力提供機會和保障，使學生體驗到創新活動帶來的喜悅。進而在專業實習階段，學生能很快獨立進行廣播電視新聞節目的策劃、選題、拍攝、編輯、制作，真正具有獨立思考、積極創新的能力。

二、采取多種形式，構筑人才高地

創新人才培養機制，培養應用型、復合型、創新型、高素質全媒體新聞人才，需要一支師德高深、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。如何構筑新聞學院的人才高地呢？

（一）多管齊下，提高現有師資水平

1.采取多種形式，加速培養在職教師。一是以知識更新為主要目的的繼續教育培訓。可每年有計劃選派教師到省內外著名高校進行單科進修，特別是選派教師進修專業新課程。如筆者所在的新聞學系，有一位資深教授，為上好新聞采訪與寫作課程，還前往復旦大學新聞學院單科進修了一個學期。而其他一些70后教師更是輪換著前往清華大學、人民大學、中國傳媒大學等國內著名高校進修或訪學，取得了很好的效果。二是崗前培訓，要求每位教師在任新課前都必須進行崗前培訓。三是采用“傳幫帶”形式，實行導師制，提高青年教師授課能力。即學院每一位35歲以下年青教師都要指定一位老教授進行教學科研指導。

2.采取各種措施，進一步調動教師教學、科研積極性，以科研促教學。

3.加強師德教育，建立嚴格的教學質量監控體系，嚴格考核管理。

（二）千方百計引進人才，構筑人才高地

筆者所在的新聞學系除了注重引進高學歷人才和學科帶頭人之外，還突破院系條框，將本院與專業有關的相關教師納入教學隊伍。如聘請精于網頁制作的教授、多次獲國內外攝影大獎的教授，以及校宣傳部的攝像高手、新聞稿寫作快手等擔任專業課教師，學生反映良好。同時，還聘請電視臺等外單位專業人才前來授課或做導師。

總之，當媒體走向媒介融合，為更好地適應當下的全媒體語境，新聞學院必須與時俱進，從課程設置、實踐環節到教學方法都進行積極改革。唯有這樣，才能培養出適合時代的應用型、復合型、創新型的全媒體新聞傳播人才?！簦ㄗ髡邌挝唬航骺萍紟煼洞髮W文學院）

參考文獻：

[1]羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010，（3）.

[2]馮夏萍.全媒體時代電視媒體人才培訓的創新發展思路[J].電視研究，2014，（2）.

□責任編輯：鄧? 鈺