提升閱讀教學有效性的策略探究

趙淑芬

英語技能包括輸入性技能和輸出性技能兩大類。輸入性技能包括閱讀技能和聽力技能，而輸出性技能包括口語能力以及寫作能力。就這兩大技能而言，輸入性技能是輸出性技能的基礎，英語學習者只有在大量語言輸入的基礎上才能在語言輸出方面取得進步和發展。縱觀目前的初中英語閱讀教學，很多英語教師受到傳統英語教育理念和教育方法的影響，將閱讀課堂變成“滿堂灌”，而忽視了對學生閱讀能力的培養。另外，針對不同的閱讀材料，一些教師只沿用單一的處理方式，導致學生無法靈活地運用多種閱讀策略來分析和理解文章。在閱讀前階段，教師也沒有為學生補充一些必要的背景知識等，從而加大了學生的英語閱讀難度。總體上來講，目前初中英語閱讀教學之效還不是很高。

為了重點解決目前初中英語閱讀教學中存在的問題，提高初中英語閱讀教學的有效性，培養綜合能力強、英語知識扎實的人才，初中英語教師首先應該設計閱讀前的導入，激發學生的閱讀興趣，并提供給學生一些必要的背景知識，幫助學生降低閱讀難度;其次，教師應該擯棄傳統的閱讀教學模式，注重閱讀中的技能和策略點撥，不能簡單地認為閱讀教學就是知識點的講解和文章的翻譯;再次，教師應該對閱讀素材進行多種方式的處理，將閱讀教學與其他技能教學相結合，比如閱讀教學與寫作教學的結合、閱讀教學與口語教學的結合。

1.設計閱讀前的導入環節

導入是閱讀教學必不可少的環節，需要引起教師的特別關注。良好的導入不僅可以幫助學生盡快進入閱讀情景，還能為學生提供一些與閱讀材料相關的背景材料，幫助學生降低閱讀難度，從而提高英語閱讀的有效性。因此，教師應該精心設計閱讀前的導入環節，如通過英語歌曲、英文電影、游戲競猜進行導入等。比如，教師在對八年級《英語》（人民教育出版社）Unit 1 Will people have robots 中的閱讀材料“Do you think you will have your own robot？ ”講解之前，可以先給同學們播放一段科幻電影中機器人表演的片段，從而讓學生直觀地了解機器人的形象和功能。更重要的是，觀看科幻電影片段，學生的學習興趣一下子就提了起來，課堂氛圍因此活躍起來。

2.點撥不同類型的閱讀方法

對于閱讀這一技能而言，語法知識是閱讀的基礎，但教師也不能忽視閱讀技能的訓練。當學生需要完成某些閱讀任務時，教師應該根據不同任務的性質教給學生不同的閱讀技能，如泛讀、略讀、查讀等，從而幫助學生迅速提高閱讀理解能力。比如教師講解八年級《英語》（人民教育出版社）Unit 2 What should I do中的閱讀材料“Maybe you should learn to relax！ ”，針對問答型的閱讀任務，可以指導學生用查讀的方式來完成;對于回答文章大意的題目，可以指導學生用略讀的方式處理，從而提高閱讀教學的有效性。

3.與其他英語技能教學相結合

根據目前新頒《初中英語新課程標準》的要求，英語教學的目的是提高學生的綜合英語能力，包括聽、說、讀、寫。因此，在閱讀課堂上，教師應盡量將閱讀教學與其他語言技能的訓練結合起來，使學生在潛移默化中增長知識、提高能力。比如，教師講解八年級《英語》（人民教育出版社）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？中的閱讀材料“Do you remember what you were doing？”，可以與口語教學相結合，或者與寫作教學相結合，在閱讀后階段，給同學們布置如下寫作任務：（1）Please write about an event that you remember well. Give dates and say why you remember it， and what you were doing at the time when you heard the news. （2）Please discuss with your partners and talk about the events that you remember well. 同學之間互相批改。由此，學生在閱讀他人英語短文的過程中復習鞏固了語法知識，提高了語言組織能力，是對閱讀的又一次訓練。◆（作者單位：江西省東鄉縣小璜中學）

□責任編輯：張淑光