高職單招“知識+技能”選拔錄取分析

張圣

摘?? 要：高職院校單招考試“知識+技能”選拔錄取模式是高職院校進行“分類考試、綜合評價、多元錄取”考試招生制度改革的重要舉措，有利于高職院校人才選拔和培養，有利于學生成長成才。本文對“知識+技能”選拔錄取模式的理論依據進行了有益的探索，提出了該模式在當前實施過程中存在的問題及應對措施。

關鍵詞：高職單招??? 知識+技能??? 選拔錄取

高等職業院校教育的目標是為社會和區域經濟的發展培養高端技術技能型人才。所謂高端技術技能型人才是指在生產、服務一線中，掌握專門知識和職業技能，能較熟練解決工作實踐中關鍵性操作技術和工藝難題的從業人員。教育目標決定了高等職業教育不僅重視學生專業知識的傳授，更要注重學生職業技能的培養。高職院校單招考試“知識+技能”選拔錄取模式探索有利于高職院校科學選拔人才，有利于高職教育目標的實現，是招生錄取制度的一項重大改革舉措。

一、高職單招和“知識+技能”模式的內涵

高職單招，即高職院校單獨招生，是指經教育行政主管部門批準，在統一的高考之外，由高等職業院校自主確定入學標準、單獨進行入學考試，實施招生錄取，考生參加高職院校的入學測試合格后可直接錄取的招生辦法。高職單招在普通高考之前進行，普通高中學生和三校生均可報名參加考試，考核通過后可直接錄取，不再參加統一高考，未錄取的則可以繼續參加統一高考，單招錄取的學生和普通高考錄取的學生具有同等待遇。

高職單招“知識+技能”選拔錄取模式，是指高職院校在招生錄取時，考試內容與普通高考不同，分文化知識和職業技能兩類科目，對考生掌握知識和技能情況進行測試，成績合格的學生予以錄取。“知識+技能”選拔錄取模式有利于對考生綜合素質進行客觀評價。

二、“知識+技能”選拔錄取模式的重要意義

2010年7月，國務院頒布《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010—2020）》，要求以考試招生制度改革為突破口，探索實施“學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。”《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號文）明確提出，骨干高職院校要開展高職單獨招生考試制度改革試點，探索“知識+技能”選拔錄取機制。

實行高職單招考試是社會發展和教育改革的需要，高職院校實行“知識+技能”選拔錄取模式，具有重要的意義：

1.有利于高職院校人才培養目標的實現。與普通高等院校主要培養學術型人才相區別，高職院校主要“培養生產、建設、管理、服務一線的高端技能型人才”。“知識+技能”選拔錄取模式切合高職人才培養目標，有助于高職院校獲得合適的生源，有利于教育教學的實施，從而有利于高職人才培養目標的實現，為社會和區域經濟發展提供人才支持。

2.為廣大學生提供了更多的升學機會。“知識+技能”選拔錄取模式的實施，為一部分學習成績一般但綜合素質較高、動手能力強的學生開啟了一個新的升學渠道，為其專業人才的職業生涯發展提供了一個廣闊的舞臺。

3.為高校提供了多元化的招生錄取模式。“知識+技能”選拔錄取模式為高校招生錄取提供了新的模式，這一模式更加注重人的全面發面，順應素質教育的要求，對推進高等教育綜合改革有積極的意義。

三、“知識+技能”選拔錄取模式的理論基礎

1.知識、技能和能力的關系。知識是人們對事物屬性與聯系的認識。分事實性知識和程序性知識。事實性知識主要用來描述“是什么”或者“為什么”，程序性知識則主要用來回答“怎么辦”和“如何做”。技能是人們運用有關知識，順利地完成某項任務的一種機體活動方式或智力活動方式，分為動作技能和智力技能，動作技能是以外部動作占主導地位的技能，智力技能是以抽象的思維活動為主導的解決實際問題的技能。

知識和技能是能力的基本構成要素。能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展的，隨著知識的掌握和技能的形成，相應的能力也就開始形成和發展，脫離知識和技能的獨立能力是不存在的。職業院校教育以培養學生的職業能力為目標，而學生的職業能力主要體現為專業知識和職業技能兩個方面。所以在選拔和培養人才時，高職院校要把知識和技能的考核放在同等重要的地位。

2.多元智能理論。多元智能理論認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。八種智能在個體的智能結構中占有同等重要的地位，只是在不同個體身上表現出不同的特點，具有自己獨特的表現形式。

多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質呈現出差異。教師應該用賞識和發現的目光去看待學生，避免用一把尺子作為衡量學生的標準，每位學生都是可塑之材，只要正確引導和挖掘他們，每個學生都能成才。多元智能并不主張將所有人都培養成全才，而是認為應該根據學生的不同情況來確定每個學生最適合的發展道路。這些理論對高院院校人才選拔和培養具有現實的指導意義。

3.全面發展的教育觀。全面發展即人的全面發展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發展。人的發展要與社會發展一致，現代社會科學技術在生產中得到廣泛應用，復雜的勞動對勞動者素質提出了更高的要求，勞動者不僅要有良好的文化和科學知識，還要懂得機器的性能，能夠正確地操縱機器，具有相應的生產技術和技能。職業教育要培養符合社會需要的高素質的建設人才，必須改革招生方式，既注重對學生文化知識的考核，更要注重對實踐能力、社會適應能力的考核。我們常常說要全面提高受教育者的職業素質，這職業素質的基本內涵主要包括良好的職業道德、豐富的專業知識和熟練的職業技能。

四、“知識+技能”選拔錄取模式在實施過程中存在的問題

當前，許多高職院校在探索“知識+技能”招生錄取改革過程中取得了寶貴的經驗，推動了職業教育改革發展。同時，在實施過程中也發現一些問題。

1.生源不足，單招選拔效果不佳。實施高職單招以來，一些高職院校單招錄取形勢很好，但也有許多高職院校單招面臨的是生源不足的窘況。生源不足，一方面是由于宣傳不到位，缺少社會影響。有關部門不夠重視，而高職院校單招計劃數并不多，難以投入足夠的資金是其主要原因。另外，單招的主要生源為三校生和普通高中學生。對于許多三校生來說，多數人希望早點就業，而且大部分人對學習有厭倦或畏懼心理，參加單招就讀高職的積極性并不高。對于普通高中生來說，參加高職單招更是一個艱難的選擇。由于當前制度規定，高職單招提前進行，一旦被高職院校錄取就不能參加普通高考，喪失入讀本科院校的資格，這樣一來，只有對高考徹底失望的普高學生才參加高職單招，這些都導致高職單招生源不足，給招生錄取工作帶來困難。

2.生源復雜，招生考核難度大。參加高職單招的考生有普通高中生和三校生，中專、技校，職高和普通高中，屬于不同的教育類型，教學目的、教學內容不同，學生素質相差很大，高職院校在單招選拔時，既要照顧到他們的實際情況，又要保證相對公正公平，在確定考核科目設置，考核內容等方面具有相當的難度。

3.招生選拔制度不完善，操作不夠規范。許多高職“知識+技能”單招選拔錄取仍處于探索階段，缺乏深入的理論研究，又少有成熟經驗可供借鑒，制度建設遠不夠完善。許多高職院校未有專門的機構，缺乏專業隊伍，實施過程有許多設計不合理、程序不到位之處，有的單招成為普通高考的濃縮版，或者干脆流于形式、走過場，喪失高考的嚴肅性。

五、改進單招知識+技能招生考核模式的措施

1.轉變觀念，樹立現代職業教育理念。政府和社會輿論要加強引導，使全社會重視職業教育，破除“學而優則仕”“職業教育低人一等”的傳統觀念。同時，職業院校要與時俱進，轉變觀念，樹立現代職業教育理念，推進職業教育改革，提高職業教育的水平，增強高職教育對考生的吸引力。

2.加強理論研究，完善制度建設。教育改革關系國計民生，黨和國家非常重視教育改革，近期出臺了多項重要文件強調招生考試改革。高職院校要加強理論研究，著眼現代職業教育體系構建，對招生考試制度大膽探索，及時總結，完善制度建設，使招生考試工作各個方面有章可循，維護教育考試公平、公正，保證招生考試工作的嚴肅性和權威性。

3.加強宣傳力度，增強社會對高職單招選拔的認同。高職單招實施“知識+技能”招生選拔是一種制度創新，是一種新生事物。“知識+技能”模式考試和高考傳統招生錄取模式差異明顯，各個學校在具體實施上采取方法又各不相同，許多考生對“知識+技能”招考模式不了解、不適應。各招生高校加強宣傳，把工作做細做好，使考生能清楚了解單招考核的相關規定，有利于其有針對性備考，取得較好的成績。

4.精心組織實施，做到設計科學、操作規范。相關高職院校應成立專門機構，配備專職人員，合理設計實施程序、規范操作流程，同時要組建專業隊伍，對考核科目、考核內容，分值比例、錄取標準的確定要科學合理，在維護考核公平、公正的同時，要真正體現職業教育的特點，選拔錄取符合高職教育要求的合格學生。

參考文獻：

[1]賴星華.高職院校自主招生的理念與實踐[J].中國職業技術教育，2009（34）.

[2]胡德聲，徐益.高職單獨招生考試實踐與思考[J].中國職業技術教育，2010（3）.

[3]劉晶，鄭飛.我國高職院校單獨招生考試現狀研究[J].中國電力教育，2011（28）.◆（作者單位：江西財經職業學院）

□責任編輯：潘中原