“項目教學(xué)法”在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的作用

■嚴(yán)舒翎

舞蹈藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。職業(yè)藝術(shù)學(xué)校最初辦學(xué)目的基本上是為社會培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但是隨著我國社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展，大眾對于精神文化藝術(shù)生活的要求也越來越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高，職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展相對于現(xiàn)實的藝術(shù)市場、大眾需求來說，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與藝術(shù)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

舞蹈是一門動作藝術(shù)，她是通過形體語言的展示，結(jié)合音樂等多種元素表達藝術(shù)思想，展現(xiàn)藝術(shù)美感的藝術(shù)行為。任何一段完整的舞蹈的形成，都是一次從構(gòu)思到編排直至最終形成的完整的創(chuàng)作過程，項目教學(xué)法是屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。作為高等職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)的教學(xué)而言，教會學(xué)生具備應(yīng)有的舞蹈技能是一個方面，而更重要的是在于教會他們?nèi)绾芜\用技能和知識去進行舞蹈的創(chuàng)作和實踐，就像“漁王”故事中所提到的，是要能夠把學(xué)到的“捕魚”知識真正去“捕魚”而不是模仿“捕魚”，這才是高等職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)的目的。

1.要注重項目的精選。在項目教學(xué)法中，學(xué)生處于主體地位，項目的選取完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣及自身所具備的條件來決定，這是項目開放性的特點，然而，畢竟學(xué)生的知識面較窄，經(jīng)驗不夠豐富，因此學(xué)生對項目的確定往往會帶有局限性。而一個項目的好壞往往會影響到實施該項目過程中學(xué)生所能掌握和運用的知識的多少以及是否能真正學(xué)到新的知識和技能，因此，在學(xué)生確定項目前的項目組各種討論中，教師應(yīng)認(rèn)真參與其中，提出有針對性的建議，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行精選，從而使得完成項目所達到的目標(biāo)更加可控和有效，真正達到教學(xué)的目的。

2.要注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。老師實施項目教學(xué)法時，不可能再按照原有教材一章一節(jié)地講授，尤其是舞蹈項目的編排，其所涉及的知識點可能是跳躍式的，并且?guī)缀趺恳豁棇I(yè)課程都會涉及，在這種情況下，現(xiàn)行的教材僅能作為項目實施過程中必須要利用的“字典”，如何完成教學(xué)目標(biāo)則需要教師和學(xué)生對項目有針對性的設(shè)置，通過教師對教學(xué)目標(biāo)的全面掌控和對學(xué)生項目選取的正確引導(dǎo)，分階段、分步驟地完成各項教學(xué)目標(biāo)。

3.要以項目完成的情況為依據(jù)，注重項目評價工作。第一級是自評工作，應(yīng)該讓每一位學(xué)生自己對自己作出評價，內(nèi)容包括：在項目實施過程中自己的表如何？對學(xué)過的知識，技能運用情況如何？通過項目實施學(xué)到了哪些新的知識和技能？對自己的總體評價如何？第二級是項目組的組級評價，也即學(xué)生與學(xué)生之間的評價，包括每個組員對完成項目所作出的貢獻的評價、項目實施過程中的協(xié)作性、團隊精神的評價的以及每一位成員在項目實施過程中技能水平的評價等等；第三級是教師評價。教師對項目的評價首先是對項目完成的過程和結(jié)果進行評價；其次是教師的評價重點應(yīng)放在如何要使學(xué)生掌握和運用知識技能的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力以及其他綜合能力是否得到提高等方面；再次，教師的評價過程其實是一次對學(xué)生進行綜合教育的良好時機，針對學(xué)生項目執(zhí)行過程中的情況，有技巧性地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀、職業(yè)道德等的教育，這種教育的效果遠比課堂說教的效果要明顯。因此，對項目的評價，不僅僅是一種考核，還是一種通過實踐達到教育目的的有效于手段。

4.注重學(xué)生實際社會能力的培養(yǎng)，建立項目教學(xué)法實踐基地。隨著我國文化事業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)的多元化、豐富性在不斷呈現(xiàn)和變化，舞蹈藝術(shù)的社會化需要也在不斷增強。走出象牙塔，將舞蹈藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和社會需求的市場性相結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生所面臨的主要選擇。目前，群眾文化藝術(shù)館、街道藝術(shù)培訓(xùn)中心、企業(yè)下屬藝術(shù)團、文化傳媒公司等走在了文化藝術(shù)市場的前沿。因此作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教學(xué)，應(yīng)加強與這些社會化、群眾性藝術(shù)團體的聯(lián)系和合作，并在這些團體中有選擇性地確定舞蹈教學(xué)項目教學(xué)法的社會實踐基地，這種基地的建立，將為舞蹈藝術(shù)提供社會化發(fā)展的最新信息和動態(tài)，為項目教學(xué)法提供豐富的素材，進一步提高學(xué)生積極、主動參與社會實踐的專業(yè)積極性，使學(xué)生的項目設(shè)置、開發(fā)直至完成的過程更貼近社會、貼近現(xiàn)實，從而收到實效，使教與學(xué)都得到提高。

作為一種新的教學(xué)方法，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“任務(wù)驅(qū)動”為“項目驅(qū)動”，這種教學(xué)方法對于以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要方向的職業(yè)學(xué)校來說，比較適合，對高等職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教學(xué)來說，無疑也是一種必要的手段。