項目教學法與專業實訓相結合改善動畫教學質量

近年來，在我國動漫產業迅猛發展的同時，動畫教育規模也急劇膨脹。截止到2008年，全國約有447所大學設立了動畫專業，相關專業在校生46.6萬。然而絕大多數院校的動畫專業教學質量不能滿足動漫產業對人才的高素質要求，嚴重制約了我國動漫產業的進一步發展。

一、動畫教學中所存在的問題

目前動畫教學質量不高的根本原因在于眾多高校的動畫教學基本上是一種“閉門造車”式教學方法，在教學內容、教學方法、師資隊伍、硬件環境等諸多方面與動漫產業脫節嚴重，這必然導致培養的動畫人才不適應產業需要的現象大量存在。

1、教學內容和教學方法

動畫創作既需要深厚的理論功底，又需要扎實的實際動手能力以及相關的團隊精神。但目前高校動畫專業在教學內容上偏重理論教學，缺乏與產業實際相關聯的實踐性教學。從表面上看學生的理論素養全面，但由于沒有和真正的實際創作相結合，所以只是一個“空架子”。

而在教學方法方面，目前動畫專業在具體教學時依然采用舊式“教師講，學生聽，然后做練習”的方式。學生在教學過程中經常是聽懂了，可并不明白如何在實際工作中去運用所學的知識解決問題。

2、師資隊伍和硬件環境

目前動畫專業師資基本以其他專業轉型的老師，以及剛畢業的研究生為主，師資隊伍基本沒有接觸過實際動畫創作，所以對動畫的規律性問題以及實際創作中的諸多問題缺乏掌握，只能是照本宣科、人云亦云，教學質量得不到保證。

在硬件環境方面，目前各動畫專業都相對落后于產業實際水平，學生在校期間無法接觸到最新最好的硬件設備，也是造成教學質量落后，學生不能適應產業需要的一個原因。

二、解決的方法

面對以上原因，在動畫教學方面必須做出相應的調整，最大限度的結合產業的力量，請進來、走出去改善動畫教學。具體的方法主要有兩個：項目教學法和專業實訓。

1、項目教學法

目前我國的高等教育仍然是以學校課堂教育為主，因此如何讓學生在課堂上就最大限度的接觸實際的動畫創作，以便提升學生的原創能力、動手能力以及團隊精神，成為當務之急。項目教學法就是可以采用的方式之一。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。歸納起來有以下特點：

首先是與實際緊密結合。將成熟的動畫項目引入課堂，可以使學生零距離了解動畫創作的規律、創作技巧，改善現存教學內容方面偏重理論的問題。在教學方法上也可以由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

其次，鮮活的項目可以激發學生的好奇心和創造力，提升學生的創意能力，使其在主動積極的學習環境中，培養分析和解決實際問題的能力。

項目教學法在實際操作中，可以引入具有實際經驗的產業人才，也可以安排現有師資到產業中跟隨項目學習，這都可以提升現有師資的教學水平。

2、專業實訓

與項目教學法相比，專業實訓是進一步提升教學質量的有力保證。兩者相輔相成，互相配合，可以有效地解決當前動畫專業教學所存在的諸多問題。

專業實訓要求學校與產業合作，建立一系列高水平的校內校外實訓基地，創造性的運用“工學結合，以工促學”的教學模式，實現學校學習與產業實踐的“零距離”接觸。

實訓基地的建立主要有兩種形式。一種是讓學生直接進入產業生產線實習，熟悉具體的動畫創作流程、人員組織形式，以及軟硬件環境。另外一種是在學校中引入產業，雙方共同建立工作室或者研發機構。這種形式可以讓學校的優質人員優勢與產業先進設備優勢以及經驗優勢更好的結合。

目前青島科技大學動畫專業在項目教學法和專業實訓方面都有所探索，與青島普達海動漫公司、高路動畫、新未來動畫等動畫企業建立了良好的合作關系。一方面引入他們的專業人才和具體項目到專業課堂上，另一方面派遣學生到這些企業認識實習。

在動畫原理、二維動畫技術、三維角色動畫等課程中，學校將產業界具有豐富工作經驗的專家引入，他們帶著《小牛向前沖》等具體項目到課堂上講授，讓學生人人參與創造實踐活動。在項目實踐過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，以及分析問題和解決問題的能力方面都有顯著提高。

動畫專業還安排學生到這些企業的生產線上參與具體項目。如在新未來動畫公司，專家讓學生參與動畫片《小老虎》的制作過程，學生對劇本、分鏡的研讀能力提升很快。

由此可見，項目教學法和專業實訓相結合是提高當前動畫專業教學水平的有效手段。

[1]吳婷.《項目?情景?教學》,科學大眾,2005年第11期

[2]秦懷宇.《論藝術設計專業實訓教學的質量保證》，藝術與設計，2009年5期