初中物理自主探究式教學的探究

湖南省衡南縣九龍中學 倪青春

一、理論聯系實際，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有激發學生學習物理的興趣，才能讓學生產生主動探究物理知識的欲望。教師可以從學生的實際生活和感興趣的問題出發，努力將物理內容和具體的實驗結合起來，讓學生能夠真正體會到物理的無限魅力。

例如，在講到“摩擦力”這一節課時，教師可以從學生的生活實際出發，利用學生熟悉常見的事物激發他們的好奇心和學習熱情。在物理課正式開展之前，教師可以先向學生展現一個常見的物理現象：教師手里拿一個杯子，向學生提問杯子一共受到了幾個力的作用，然后引導學生根據二力平衡的知識進行分析。結論是杯子一共受到了兩個力的作用，豎直向下的重力以及手施加的豎直向上的力。教師通過這種方式引發學生對摩擦力的好奇心，之后再列舉出生活中出現的其他物體受到摩擦力的例子，讓學生自己思考和舉例說明生活中還有哪些現象與摩擦力有關。教師還可以讓學生用手掌用力壓在桌子上并向前移動，讓學生親身體會摩擦力的產生過程，體會動手實踐的樂趣，讓學生在課堂上積極參與到探究摩擦力性質和特點的活動中來。

二、利用信息技術，創新教學模式

初中物理教師要注意不斷創新物理教學模式，利用先進的信息技術和多媒體技術構建新穎的物理課堂。多媒體技術可以大大豐富課堂教學的內容，為學生打造一個視覺和聽覺并存的高效課堂。另外，多媒體可以將抽象復雜的物理概念和公式通過視頻和圖片具體、形象地展現出來，從而讓學生有更加深切的感受和體會。

例如，初中物理教師在講到“分子熱運動”這一節課時，為了讓學生能夠更加真實地感受一切物質的分子時時刻刻都在做不規則的運動，可以利用多媒體技術制成視頻，清晰地向學生展示物質分子運動的過程，激發學生對物理的興趣，進而提高初中物理課堂的效率和水平。

三、對學生合理分組，開展小組探究

初中物理教師在教育教學過程中可以適當設計一些需要小組探究的實踐活動，幫助學生在相互合作中培養自主探究的學習習慣，促進學生對物理知識的理解和掌握。在分組的過程中，教師應該注意將學習能力不同、接受能力不同的學生進行合理分配。

例如，初中物理教師在講到“電流和電路”這節課時，要求學生學會電路如何連接，可以指導學生以小組為單位進行實驗，嘗試電路的連接。在物理實驗的過程中，要求學生自主探究電路中能夠有持續電流的必要條件。學生在合作的過程中被分配不同的任務，承擔自己探究的責任。這種方式既能夠讓學生在小組合作的過程中提高自己的學習能力和探究能力，又能夠很好地鍛煉團隊協作能力，從而促進學生的全面發展。初中物理教師也可以在上課前提出一個問題，讓學生以小組為單位對這個問題進行思考，最后得出結論，然后教師對小組得出的結論進行評價，對得出正確結論的小組進行表揚，對結論錯誤的小組給予幫助，找出錯誤所在，從而提高學生在小組討論學習中的參與度。