“SE”模式在高校太極拳教學中的實驗研究

周 勇 李程秀 馬 蓉

(1.陜西師范大學體育學院,陜西西安 710062;2.陜西師范大學教育學院,陜西西安 710062)

“SE”模式在高校太極拳教學中的實驗研究

周 勇1李程秀1馬 蓉2

(1.陜西師范大學體育學院,陜西西安 710062;2.陜西師范大學教育學院,陜西西安 710062)

為探索一種更有效地體育教學模式,采用文獻、實驗、問卷調查及數理統計等方法,對“SE”模式在普通高校太極拳教學中的應用進行了研究。結果表明:“SE”模式有利于提高學生的運動技能、身心健康、社會適應能力和終身體育觀的形成,對實現普通高校體育課程目標有著積極的作用。

“SE”模式;高校體育;太極拳教學

美國著名學者Siedentop的“Sport Education Model”(運動教育模式)從建立起就受到了國內外學者的廣泛關注,經過20多年的發展“SE”模式已經成為一種先進、科學的課程和教學模式,且在國外得到了成功應用。它強調學生的主體地位與合作學習,注重學生的運動參與和情感體驗,能夠很好的培養學生的社會適應能力和終身體育觀,恰好彌補我國傳統體育教學模式的不足,契合“綱要”的指導思。因此,近年來國內學者根據我國的具體國情對“SE”模式進行了理論探討和實驗研究,結果顯示:“SE”模式對發展學生的運動技能、戰術及綜合應用能力有良好作用,尤其是對提高學生思維和決策能力以及培養學生的積極體育態度和終身體育觀具有非常大的作用。[1]本研究將“SE”模式應用于高校公共體育太極拳教學中,旨在探求該模式的有效性,為公共體育教學提供參考和借鑒,從而全面推進和落實“健康第一”的指導思想。

1 研究對象

隨機抽取陜西某高校2009級兩個自然班的學生共83人,其中實驗班男生24人,女生18人(共42人),對照班男生22人,女生19人(共41人),兩班人數相當運動水平相近,且經體檢合格無病史。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

廣泛查閱與本研究有關的文獻資料,以了解目前我國高校公共體育課中采用該模式教學的現狀及相關研究動態,為本課題研究提供理論依據。

2.2 問卷調查法

請體育專家、教授對問卷的科學性和有效性進行校對之后,在實驗班和對照班的學生中現場進行背對背調查。發放問卷 83份,回收 83份,有效 82份,回收率 100%,有效率98.8%。

2.3 專家訪談法

通過走訪高校體育教育專家和一線體育教師,對高校公共體育課太極拳教學的現狀、“SE”模式的理論基礎、實施程序以及高校公共體育教學引入“SE”模式的可行性等相關問題進行探討,并完成實驗設計。

2.4 統計分析法

采用SPSS11.5統計軟件對數據進行常規的統計處理。

2.5 實驗研究法

1)實驗設計的理論依據—“SE”模式

“SE”模式是以游戲理論(Play Theory)為指導思想,由美國著名學者Siedentop于20世紀80年代初提出的。其主要特點是將教學單元以運動季的形式劃分為五階段:練習階段、比賽階段、決賽階段、成績記錄和慶祝表彰;在整個教學過程中以運動競賽為主線,以教師指導、合作學習和伙伴學習為學習方法,以固定分組、角色扮演為組織形式,力求給每位學生都提供真實、豐富的運動體驗。[2-4]與我國傳統體育教學模式相比,它強調“健康第一”、“以人為本”的本位功能,注重學習興趣和學習熱情的培養,其最終目標是把學生培養成有運動能力、運動教養、有運動熱情的運動者,為“終身體育”和社會適應打下良好的基礎。

2)實驗設計

在實驗班中,按照男女人數分別相等(男生8人,女生6人,共14人),水平相近,把實驗班分成甲、乙、丙三個隊。根據太極拳的教學特點和具體情況將30學時的教學劃分為五個階段即:塑型、重意、重勁、比賽及慶祝、表演。圍繞課程目標和任務以及學生實際情況,確定各階段教學內容(對運動項目進行教學化改造)、競賽內容以及各階段的學時分配。三個隊在單元教學中保持固定,每隊輪流做裁判,其他隊成為參賽隊,各隊內部再進行細分。在整個單元教學中,各隊有相等的比賽次數,并且每個隊員都有同等擔當不同角色的機會。對照組則采取傳統的太極拳教學。

將每堂課劃分4個部分:準備、學習、復習、結束。在前幾次課不安排比賽,此時主要對基本動作進行學習,根據學生的掌握情況,直到有內容可比時,開始將比賽貫徹到整個教學單元,提供給不同運動水平的學生真實地、豐富的運動體驗。

3)實驗控制

實驗前根據《學生體質健康標準》對實驗班和對照班6項指標進行測試和對比,實驗班與對照班的各項指標均無顯著性差異(P＞0.05)(表1)。實驗班與對照班上課條件相同,由同一個教師進行教學,且之前均沒有學習過太極拳。實驗班按設計的太極拳“SE”模式進行教學,對照班按傳統體育教學模式教學。本實驗從2009年9月開始,每周2學時共30學時,到2009年12月底結束。

3 實驗結果與分析

3.1 “SE”模式有利于提高學生體質健康水平

《學生體質健康標準》包括:身體形態、身體機能和身體素質3方面的內容,其中身高、體重用來評價身體形態,肺活量、臺階試驗用來評價身體機能,立定跳遠(或50m跑)和坐位體前屈(或握力體重指數)用來評價身體素質。[5]

如表1所示,經過一學期的教學實驗后,實驗班的體測總成績、肺活量標準體重、臺階試驗、立定跳遠、坐位體前屈成績較實驗前都有明顯提高(P＜0.05),而對照班的這些指標較實驗前也都有所提高但不具有顯著性(P＞0.05)。這是主要是由于兩個班采取的教學模式不同。對照班采取傳統的教學模式,課堂顯得呆板、枯燥無味,學生沒有情感體驗,完全是接受性和應付式學習。而實驗班采取的是“SE”模式教學,它尊重學生的主體地位,以競賽貫穿于整個教學單元,各團隊內互幫互學,團隊間充滿競爭,使得學生主動學習的動力不斷加強。此外,在“SE”模式中學生可以擔任不同的角色,感受不同的情景,獲得很大的成就感,同時給予適當的獎勵和表彰(優秀隊伍可以參見元旦晚會的表演),學生學習的興趣和熱情不斷提高,上課更認真,課外練習更多,使運動量和負荷達到了一定的要求,對學生機體產生積極的影響,使得多項指標明顯提高。

表1 實驗班與對照班學生體質健康教學實驗結果統計(±s)

表1 實驗班與對照班學生體質健康教學實驗結果統計(±s)

總分 前 76.55±3.15 77.35±3.12(100分) 后 80.58±8.05 78.23±4.33身高標準體重 前 11.70±3.48 11.66±3.51(15%) 后 12.52±3.45 12.29±3.47臺階試驗 前 15.35±2.53 15.31±2.47(20%) 后 17.23±4.33 15.86±2.65肺活量標準體重 前 11.28±3.32 11.35±3.18(15%) 后 12.96±4.15 12.21±4.27立定跳遠 前 20.34±2.95 20.75±2.81(30%) 后 21.78±3.46 21.05±3.11坐位體前屈 前 16.70±3.19 16.73±3.23(20%) 后 18.83±4.12 17.17±3.41

3.2 “SE”模式有利于提高學生運動技能和達標率

實驗后,按相同的標準對實驗班和對照班進行一次技能測試。結果顯示:實驗班各項技能考試指標都高于對照班。動作規格指標(P＜0.05)差異具有顯著性;協調、精神風格和總分3個指標(P＜0.01)差異極具顯著性。同時,按設定的標準(考核成績≥6)為達標,對達標率進行統計,實驗班僅2人未達標,對照班11人未達標,實驗班達標率明顯高于對照班(X2=7.645＞6.63)(P＜0.01)。這是由于“SE”模式以小組為單位,使競賽貫穿于整個教學當中,團隊意識增強,個體明白自己不僅僅只代表個人,還代表這一個團隊。因此,大家會付出更多的努力去主動學習、互相幫助,來提高自己的成績,以增強團隊的競爭能力。事實上,實驗班除了課堂上認真練習外,在課外小組練習也很頻繁。同時,“SE”模式注重運動傳統的學習,學生通過教師講解以及自己課余查閱資料,對太極拳的拳理和技術特點認識更深。因此,動作規格、協調、精神風格以及達標率都優于對照班。分析表明:運用“SE”模式有利于提高學生的運動技能和達標率。

3.3 “SE”模式有利于培養學生終身體育觀

體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現,影響著體育鍛煉和學習的效果和效率,是體育動力調節系統的重要因素之一,尤其是對大學身而言,體育態度能促使他們更自己覺得進行體育鍛煉。體育興趣也是體育動力調節系統的重要因素,是指人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。[6]如表5所示,試驗后實驗班體育興趣和體育態度有明顯改善。這是由于“SE”模式以游戲競賽的形式貫穿于整個教學過程,學生既是學習者又是決策者,能夠得到不同角色的愉快情景體驗。學生通過探索、練習和團隊的合作交流等自主學習活動來完成教學任務,較好學生展示了自己的技能和特長,較差學生提高了自信心,不同個體追求成就、自主等需求得到了滿足,培養了學生的體育興趣。[7]輕松活潑的課堂氣氛,團隊中的群體認同和規范,鍛煉對機體的良好影響,體育理論知識的不斷豐富,激發了體育態度的形成,并養成體育活動習慣。身體健康是終身體育的基礎,一定的運動技能是終身體育的保障,體育興趣和體育態度是終身體育的關鍵。因此“SE”模式有利于培養學生的終身體育觀。

3.4 “SE”模式有利于學生心理健康和社會適應能力的提高

實驗后,實驗班學生的挫折承受力、自制力、人際交往能力、競爭意識及團隊意識較實驗前有顯著的提高(表5)。這是由于“SE”模式是以團隊為單位使比賽貫穿于整個教學單元。在各團隊中,有共同的目標,每人都扮演一定的角色,執行各自的任務和職責,遵守共同的行為規范,為共同目標的實現而不懈努力。在這過程中,個體遵守共同的行為規范不僅與別人保持著聯系,獲得周圍人們的尊重,滿足自尊的需要,還獲得了友情、支持等情感上的體驗。團隊的歸屬感給個人以情感上的依托;團隊的認同感給人以知識和信息;團隊的支持則給人以力量,增強自信心。這些團隊內的合作無疑培養了學生的人際交往能力、合作意識,增強了學生的自制力。而團隊間的競爭及各種各樣的比賽,使學生在競爭中承受著失敗的痛苦,享受著勝利的喜悅,培養了學生的競爭意識,增強了學生挫折的承受能力。[8]說明“SE”模式有利于提高學生心理健康和社會適應能力。

表2 體育態度、體育興趣、心理健康和社會適應調查結果統計

4 結論與建議

4.1 結論

1)實驗研究表明將“SE”模式應用于太極拳教學后,學生學習的目的更明確,學習的主動性增高,課外練習次數和時間增多,能有效的提高學生體質健康、運動技能和達標率。[9]

2)身體健康是終身體育的基礎,一定的運動技能是終身體育的保障,體育興趣和體育態度是終身體育的關鍵。在太極拳教學中運用“SE”模式比傳統的體育教學模式更有利于學生培養體育興趣和形成良好的體育態度,說明“SE”模式有利于培養學生終身體育觀。

3)“SE”模式強調學生的主體地位與合作學習,注重學生的運動參與和情感體驗,有利于學生的心理健康及社會適應能力的提高。

4.2 建議

1)我們應在保持傳統體育教學模式優點的基礎上跟據實際情況有選擇性的借鑒“SE”模式在運動競賽的教學設計、競賽參與的全體性,以及有利于激勵學生運動參與的教學組織形式等方面的合理要素,不斷完善,提高教學質量。

2)在條件允許的情況下,教師可選擇自己熟悉、擅長的運動項目大膽的嘗試使用“SE”模式,不要局限于易于組織競賽的球類項目。如果收到預期的效果,便可在普通高校體育教學中繼續使用并推廣。

3)在實施“SE”模式教學過程中,應根據學生的掌握情況,對比賽方法和規則等進行適當調整,使比賽接近學生的實際能力;在教學初期教師應多參與其中,慢慢的過度到學生自己組織比賽;當學生興趣培養后可以將課堂向課外延伸,既解決了課時緊的問題,又培養了學生課余練習的習慣。

[1]高航,章榮,高嶸.當代運動教育研究[J].體育科學,2005,25(6):79-83.

[2]Siedentop,D.Physical education:Quality PE through positive sport experience[J].Champaign.IL:Human Kinetics,1994.

[3][美]西登托普.關于運動教育的講稿[R].首都體育學院,2004.

[4]陳雁飛.運動教育模式對學校體育課程改革的啟示[J].體育學刊,2005,12(3):92—94.

[5]李宜南,萬平,赫忠慧.北京大學實施《學生體質健康標準》結果分析報告[J].體育科學,2005,25(2):42-43.

[6]馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,1996:80-105.

[7]練光祥.高校課內外一體化網球俱樂部課程模式探索—大學體育網球選項課的研究與實踐[J].吉林體育學院學報,2009,25(6):75-77.

[8]董紅剛,張琴,鄧光慶,等.體育教學模式與創新思想的培養[J].體育科學研究,2009,13(4):95-97.

[9]王汝英,王敬浩.探究型教學法在高校太極拳教學中的應用[J].上海體育學院學報,2003,27(16):107-112.

An Experimental Research on“SE”Model in Taijiquan Teaching in College

Zhou Yong1,Li Chengxiu1,Ma Rong2
(1.Institute of Physical Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,710062,Shaanxi,China;2.College of Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,710062,Shaanxi,China)

In order to explore a more effective model of physical education ,the author did a research which apply“SE”model to the Taijiquan teaching in college by literature ,experiments ,surveys ,and statistics. The results showed that :“SE”model is beneficial to improve students’motor skill ,strengthen their health ,and it is also advantageous to cultivate the students’lifelong sports outlook ,and improve their social adaptation.“SE”model plays a positive role on achieving the goal of college physical training.

“SE”model;college physical;Taijiquan teaching

G852.11

A

1672-1365(2010)05-0141-03

2010-04-08;

2010-05-10

西安市社會科學基金項目(09X50)。

周勇(1964-),男,陜西西安人,副教授,研究方向:健身機理。