在體育院系健美操專修課程中采用“三位一體”的教學模式研究

李忠堂 姜廣義

(1.牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157012；2.吉林體育學院，吉林 長春 130022)

在體育院系健美操專修課程中采用“三位一體”的教學模式研究

李忠堂1姜廣義2

(1.牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157012；2.吉林體育學院，吉林 長春 130022)

根據現代社會對體育人才的需要和健美操課程的特點，在長期探索和實踐的基礎上，構建了“三位一體”的健美操教學新體系，把教學、社會實踐、信息反饋三者緊密結合為一體應用于健美操課程教學中，充分體現出健美操教學所獨有的風格。

健美操；專修課程；三位一體；教學模式

教育思想的轉變與教育觀念的更新，是教育教學改革的先導[1]。40多年來我國體育教育工作取得了很大的發展，已形成了體育專門人才培養體系，為國家培養體育專門人才，發展體育科技，推動體育事業發展做出了較大的貢獻。但我們也看到，在新的形勢下，體育教育工作的發展還面臨著一定的困難，存在一些問題，特別是體育教育專業培養目標單一，課程體系的適應面窄，課程結構僵化，課程內容比較陳舊，與社會需求有著嚴重的脫節等現象。21世紀,中國高等教育的改革和發展步入了新的歷史階段,高等學校面臨著嚴峻的挑戰和難得的機遇,其改革和發展也進入了一個新的關鍵時期[2]。《中國教育改革和發展綱要》指出：“高等學校培養的專門人才應適應經濟、科技和社會發展的需要”，“要合理調整學科和專業設置，拓寬專業口徑，增強學生對社會需求的適應性”。[3]轉變教育觀念，適應社會發展，從相對獨立和封閉的傳統師范教育體系向開放、靈活和多元化的現代教育體系轉型已成為當前學校改革的重要課題。

1 健美操課程教學新體系的構建

1.1“三位一體”教學體系的界定

體育教學模式是在一定的體育教學思想或理論的指導下，在特定的條件和環境中，為實現體育教學目標所建立的相對穩定的教學程序及其方法的策略體系[4]。所謂“三位一體”教學模式是指把教學、社會實踐應用、教學與實踐的反饋信息三者緊密結合為一體，構成三位一體的教學體系(見圖1)。即在健美操教學過程中，把教學內容、教學手段與教學方式、考評方法三者作為統一的整體，與社會實踐、信息反饋共同執行健美操教學的任務，實現培養多能一專的健美操專業人才的目標。它們三者既是相互獨立的，又是統一不可分割的，是三而一的關系。

1.2思想依據和教學目標

“三位一體”教學模式的創立是在“以人為本，人本思想”的指導下，尊重個體差別，在教學中充分挖掘個體專項潛能，重視人綜合能力的開發、培養。同時，這種教學體系中也貫穿了理論聯系實際、在實踐中檢驗成效的教育理念。它是以市場為導向，需求為目標，從培養合格的體育教師、社會體育指導員和體育管理者入手，圍繞“拓寬基礎，自主選擇，分流培養”的原則而創建的教學體系，通過實踐式、立體式教學，培養學生實際教學能力，以滿足社會對體育人才的需求。

1.3“三位一體”健美操課程教學模式的操作程序

在“三位一體”健美操教學模式的操作中，分為第一課堂教學和第二課堂實踐應用兩部分。第一課堂教學以實踐能力培養為重點，突出教師和學生的互動。基本教學步驟劃分為熱身部分、基本部分和結束部分。熱身部分采用健身俱樂部的帶操方式，由教師或事先指定的幾個學生在音樂連奏下依次領舞，熱身串動作是由學生自己課下編創的，如GV knee turn & step knee FW +Mambo turn的組合，每次課都布置不同

圖1 “三位一體”健美操課程教學體系模式圖

的學生輪流進行領操；基本部分教學中，教師采用分解技術動作的方法，在音樂伴奏下，把復雜動作拆解成多個小的動作串，然后再從簡到難，逐漸進行完整練習；結束部分采用放松操、形體操等多種方式進行。在整節課教學中，注重培養學生的實踐、教法及把握音樂節奏的能力。

第二課堂實踐應用以實習的形式，主要在建立的實習基地包括健美操俱樂部、健身活動中心以及學校健美操訓練隊等場所參與指導訓練，在實踐基礎上進一步鞏固、提高所學知識、技能，豐富社會經驗，增強社會適應能力。

2 “三位一體”健美操課程教學新體系創新點

創新精神和實踐能力的培養離不開創新教育[5]，創新教育的實施又必須依托于教學活動中教師和學生的雙主體作用，只有發揮教師和學生的雙主體作用,才能使教師組織設計出讓學生參與到教學活動中來的教學情境,同時也使學生以主體的姿態參與到教學活動中來,在積極思維中培養起創新精神和實踐能力。

2.1優化了課程目標和課程內容

課程內容陳舊是我國基礎教育課程的一個重要問題。傳統的健美操教學內容和單一的培養目標已經不能適應社會體育的發展需要。為了滿足社會發展需求，培養多面手和復合型人才，拓寬就業渠道，使學生能夠學有所用，我們對健美操教學大綱進行改革，將健美操專修課程內容改革為三個部分。

第一部分為大眾健身健美操。主要面向社會，為全民健身服務，以培養健身健美操指導員為目標。其教學以健身性健美操內容為主，使學生掌握大眾健美操的教學技巧及管理方法，能勝任健身中心、社區健美操教學和管理工作。

第二部分為學校健美操。以培養學校健美操教師為目標，其教學內容以中小學學校體育教學大綱為主，突出學校健美操教學內容的創編，使學生能勝任學校健美操教學與訓練工作。

第三部分為競技健美操。以培養優秀的健美操教練員為目標，其教學內容以競技健美操為主，使學生基本達到國家二級健美操運動員水平，掌握難度動作技術與訓練方法，使其勝任高水平運動員的訓練工作。

2.2豐富了教學手段和方法

改變傳統的以教師為中心、閉門教學的教學模式，采用 “走出去，請進來；邊學習，邊實踐”等多種教學手段，讓學生真正地成為學習的主體，培養學生獨立思考，自我學習，集體研究，共同創作，大膽創新的能力。

2.2.1實踐式教學

開辟第二課堂，與學校、健身中心、廠礦社區等有關單位建立長期的教學實踐基地，讓學生利用早操、下午、晚上、周末等業余時間進行實踐教學，給學生創造更多、更大的實踐空間。采用邊學習邊實踐，學習——實踐——總結——學習——實踐這種教學方法，使學生能及時了解社會對健美操專業的需求，了解自己的教學能力和水平，并且能盡快地將學習的知識在實踐中得到運用，從而促進了學生主動自覺地學習。這種實踐教學不僅能快速地提高學生的教學能力，縮短教學時間，拓展知識深度，增強學生的學習熱情，提高學習的責任感，而且能及時反饋教學信息，使教師能不斷地更新、調整教學內容，適時地培養社會需求人才。

2.2.2研討式教學

目前，學校體育教學存在的最大問題即是理論與實踐的嚴重脫節，為了提高學生的健美操理論水平，加深學生對專業知識的理解，教師根據健美操技術、教學等特點，結合學生學過的相關理論知識，提出“問題”，讓學生通過查閱大量資料、拜訪相關學科教師，專家，結合自己的體會進行探索性學習，并寫出研究報告，教師定期組織研討，最終匯總形成交流材料。在健美操理論課中，利用一定的學時，與學生進行研討。這樣不僅使學生掌握了相關理論來指導實踐，通過實踐解釋理論的能力，同時也提高了學生觀察、思考和分析能力。

2.2.3雙語教學

健美操起源于美國，發展于全世界，為了與世界接軌，在健美操教學中采用專業術語英語化教學，即口令英語化、組織英語化、組合英語化、課后筆記英語化，例如：組織教學中運用Front、 Back、 Right side、 Clockwise、Anticlockwise等，可以激發學生興趣、提高學生的專業化意識和時代的緊迫感。

2.2.4團隊式教學

為了提高學生學習的主動性和自覺性，培養他們獨立思考、勇于探索、積極向上、團結合作的精神，采用團隊教學方法，培養學生創編和組織教學能力。將學生分成若干小組，課上布置有一定難度的作業，課下小組集體研究創編，在下次上課時教授給同學，然后師生一起評議，找出優點和不足。此手段不僅高效率地提高了教學質量和效果，同時也增進了同學之間的友情，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的心情下完成教學。

2.2.5拓展式教學

為了使學生掌握更多的知識和信息，接受更先進的理念、理論和技術，給學生更大的想象和創造空間，避免圍繞教師而閉門造車的現象，定期組織學生到學校、健身中心觀摩，通過現場講解分析，拓展學生的健美操理念。聘請國內外專家學者講學，了解健美操最前沿的信息及發展趨勢，使學生始終保持專業知識的先進性。

2.3創新了考評方法

考評的目的是檢查學生能否勝任未來的職業。考評也是培養目標和教學思想的導向。隨著學校改革的深入，教學觀念的更新，原有的一張理論卷子和一套規定動作的考評模式已遠遠地落后于時代發展，不能完全地檢查出學生的真實水平和能力，為了能夠通過考試給學生一個真實的評價，對健美操專修課考試進行改革，采用考評結合方法。教師開學第一次課就公布考評內容、考評方法及評判細則，這樣使學生既有努力目標又能自我考評。

2.3.1理論考核

針對健美操專修課教學特點，理論考核采用論文的形式，教師擬定一定數量的論文題目，學生可以在擬定題目范圍內進行選擇撰寫，根據學生撰寫論文的視角、理論觀點的應用、論文闡述的邏輯性、論據的可靠性、充實性等方面予以評價。

2.3.2技術考核

技術考核內容采用自選和規定相結合的方式進行。自選內容可以根據自己的特長，在規定的時間內自由編排一套動作，充分展示自己，從而提高了學生的自信心。規定內容主要包括所學的一些技術動作，由學生自己選擇音樂進行編排，考核過程中教師根據學生創編能力，規定動作、自選動作完成情況綜合打分。

2.3.3應用考核

主要考核學生實踐應用能力，包括社會實踐、社會調查和解決問題等方面。社會實踐主要從學校、健身中心和訓練隊三個方面考核。 社會調查考評內容主要讓學生針對健美操及相關內容，選擇課題進行社會調查，提出個人見解或新的觀點，形成調查報告。 解決問題能力考評采用口試的方式，根據健美操專修課的學習與實踐，教師設置一定數量的題簽，由學生現場抽簽回答問題，根據學生臨場表現、回答問題的思路、邏輯性、準確性等予以評價。

3 “三位一體”健美操課程教學新體系的優勢

3.1提高了教學效果

通過社會實踐和信息反饋，教師能夠及時了解學生學習和掌握情況，調整教學方法和手段，做到因材施教；同時學生也可以找到自己的優缺點，針對不足及時地修正。“三位一體”教學體系能夠激發學生學習熱情，提高學生自信心，變被動為主動，增強了學習興趣，從而大大提高了教學效果。

3.2拓寬了就業渠道

現階段健美操專業的畢業生分配主要有三個方向，教師、健身指導員和教練員。在三維健美操教學新體系中，作為教學內容的學校健美操、大眾健美操和競技健美操并重是為了適應社會的需求。教師在教學過程中根據實際情況，每個學期都有不同的側重點，同時對學生也采取分層教學方式，使學生找到適合自己的發展方向。在授課中結合不同的教學方法，重點發展學生教學能力，社會適應能力，團隊合作意識等等，使學生實現學以致用，得到較全面的發展。這種體系教學，可以使學生根據自己的實際情況，選擇自己主要的發展方向，為將來的社會實踐和工作奠定良好的基礎，最終達到適應社會需求，拓寬就業渠道的目的。

3.3增強了學生的社會責任感

“走出去，請進來”和“學習—實踐—學習”的教學方法，不僅豐富了教學內容，開闊了學生的視野，使學生了解了本專業最前沿的知識，更重要的是培養了學生的社會責任感，使他們在學習期間就真實地了解到社會，了解到社會的需求，感受到社會的壓力，從而明確努力方向，提高就業意識、敬業意識和社會責任感。

3.4提高了學生的綜合能力

“三位一體”健美操課程教學體系中，教學內容全面，教學方法豐富，考評方法實用、有效，全面地提高了學生的各方面能力，包括教學能力，社會實踐能力，科研能力，社交能力，觀察能力，自學能力，并提高了學生的心理素質，使學生真正成為“多能一專”的健美操專業人才，適應了社會發展的需求。

4 結論

1)“三位一體”健美操課程教學新體系符合21世紀高校教育改革的發展趨勢，順應時代的發展需求，突出了健美操專修課程教學特點。

2)“三位一體”教學模式在健美操教學中突出了理論與實踐的交融性，體現了多能一專的培養目標，滿足了社會對體育人才的需求。

3)“三位一體”健美操課程教學模式有利于培養學生的綜合能力、綜合素質，增強社會責任感。

[1] 許茂祖.轉變教育思想 更新教育觀念 搞好教學整改 提高人才培養質量[J].重慶交通學院學報，2002(3)：1-5.

[2] 鐘秉林.高等教育創新與教師教育和師范院校的轉型[J].中國大學教育，2004(1)：15-16.

[3] 中華人民共和國教育部．中國教育改革和發展綱要[Z].中發[1993]3號，1993.

[4] 張志勇.體育教學論[M].北京：科學出版社，2004，1：171.

[5] 杜桂娥,朱志君.構建三位一體的哲學教學新體系[J].教育科學，2004，20(1)：20-24.

TheResearchOn“Trinity”EducationalModelinAerobicsCurriculuminSportsColleges

Li Zhongtang1，Jiang Guangyi2

(1.Mudanjiang Normal College,Mudanjiang，157012,Heilongjiang,China;2.Jilin Institute of Physical Education,Changchun，130022,Jilin,China)

According to the modern society to the sports talented person needed with the Aerobics curriculum characteristic,in the long-term exploration and in the practice foundation this paper has constructed the “trinity” educational model,the course content,the teaching method and the examination and critique method，social practice and feedback three dimensional close knot bed in one applies in the Aerobics curriculum teaching,and this educational model fully manifested the style which the Aerobics teaching was in sole possession of.

aerobics；specializes in the curriculum；trinity；educational model

2009-06-16；

2009-07-03

牡丹江師范學院教改立項(07XY-08270)。

李忠堂(1973-)，男，黑龍江人，碩士，副教授，主要研究方向：體操教學與訓練。

G831.3

A

1672-1365(2010)01-0083-03