我國大學體育定向越野課程建設現狀及策略研究

許佳暉 陳鐵成

(1.華僑大學 體育學院，福建 泉州 362021；2.福建師范大學 體育學院，福建 福州 350007)

我國大學體育定向越野課程建設現狀及策略研究

許佳暉1陳鐵成2

(1.華僑大學 體育學院，福建 泉州 362021；2.福建師范大學 體育學院，福建 福州 350007)

采取文獻資料法、專家訪談法、調查法、邏輯歸納法、數理統計法等方法，對我國普通高校大學體育定向越野課程建設的現狀展開研究與分析，并結合個案研究法對華僑大學定向越野體育課程的教學實踐情況進行深入剖析，從而為普通高校大學體育定向越野課程建設提供參考依據。

大學體育；定向越野；課程建設

1 前言

定向越野課程的開設符合普通高校大學體育課程改革的趨勢與要求。定向運動走進學校，致力于全面提高學生的綜合素質和生存能力，已成為其發展的必然趨勢。加強大學體育定向越野課程的建設，全面提升教學質量、培養新型人才，這既是體育教育事業發展的與時俱進，也是教育界“以學生為本”的教育思想的具體實踐。本文通過對全國部分開展較好的大學體育定向越野課程進行研究，是實踐的延續和發展，是經驗向理論的升華。希望本研究對普通高校大學體育教學的“定向越野”課程，有理論指導作用，為定向越野課程的建設和進一步深入科學研究提供理論參考。同時，對華僑大學多年來定向越野體育課程建設的成果進行總結和反思，為以后更好的形成大學體育定向越野課程模式打下堅實的基礎。

2 研究對象與方法

2．1研究對象

本研究以華僑大學公共體育定向越野課程為研究對象。

2．2研究方法

文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法、調查法、個案研究法、數理統計法。

其中，調查法的運用體現在開設定向越野課程的高校中選取有代表性的10所高校進行調查，這些高校大多為中國學生定向運動協會評選的2004-2008年中國學生定向運動先進單位，課程建設有一定成就。

另外，本文主要對華僑大學定向越野課程進行個案研究。2004 年華僑大學在福建省高校中率先開設定向越野課程。五年來，該課程深受廣大學生的喜愛。在普及的基礎上，學校重視抓提高，多次成功舉辦定向越野比賽，在福建省高校定向越野比賽中首開先河，對福建省定向運動的普及與發展起到很大的推動作用。2008 年華僑大學榮獲中國學生定向運動協會頒發的“ 2004-2008年中國學生定向運動先進單位”，任課教師蔡尚琪獲得“ 2004-2008年中國學生定向運動先進個人”表彰。本文將從個案研究的角度從中找出大學體育定向越野課程相關要素、建設的內涵，挖掘華僑大學定向越野體育課程的特色及存在問題，從中獲得啟示，為其他高校從事大學體育定向越野課程教學提供參考。

3 研究結果與分析討論

3．1我國大學體育定向越野課程的現狀分析

廣義的課程編制系統的邏輯結構，從內容上講，包含了課程目標的制定、內容的選擇組織、課程的實施和課程評價等活動環節。因此，我國大學體育定向越野課程設計的邏輯起點應是課程目標，繼而制定教學計劃，最后進入操作層面即實施課程教學。

我國大學體育定向越野課程的目標定位符合《綱要》的要求。通過對我國10所大學體育定向越野課程授課教師的訪談，梳理出大學體育定向越野課程不同類型的目標定位，體現了大學體育定向越野課程建設處于初級階段(見表1)。

表1 定向越野課程目標類型與學校

注：①②③④⑤依次為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五類課程目標

我國大學體育定向越野課程作為必修課多為一年的開課年限，開課人數控制在30-40人左右，由于項目特點，影響了部分高校將定向越野作為必修的選項課；作為選修課大多通過定向隊隊員的輔助教學，課程設置更加靈活。

定向越野體育課程的授課時間安排和地點的選擇，直接影響著教學內容的選擇與結構設計，課外時間和校外場地都應該被納入到定向越野體育課程中來。

定向越野有其自身的項目特點，教師的專業能力、多樣化的地圖資源、充足的定向器材、合理的教材以及豐富的教學資源是課程開發的重要保證。

定向越野教學評價是實現科學管理定向越野教學的重要環節，它是根據教學目標，考核學生對定向越野理論知識和實地定向的掌握程度的基本手段。通過對被調查定向越野課程的教學評價發現，學習過程的參與程度與考試同等重要，突破了傳統的考核評價方法。但是，具體的評價尺度和標準很難把握，考核的內容比較單一。這需要不斷完善定向越野的教學評價體系，做到真正體現開設定向越野的意義，使定向越野教學健康的發展。

3．2華僑大學定向越野課程效果反饋

我們針對08-09學年定向越野班學生進行了一個學年的教學實踐，上課學生196人。采用發放回收調查表了解課程對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等課程目標方面的影響。在問卷設計中，影響最深、非常認同的選擇與影響較深、比較同意的選項累計頻數百分比統計結果見表2、表3。

表2 華僑大學定向越野課程效果評價數據(一)

表3 華僑大學定向越野課程效果評價數據(二)

從上表可以看出，課程目標的實現總體效果良好，非常同意和比較同意兩個選項的百分比大多達到了三分二，但同時可以看出運動技能方面的教學還需要加強，必須研究更加適合大學體育課程的組織方法與形式，使學生更好的掌握定向基本技能。

3．3華僑大學定向越野體育課程的啟示

3．3．1華僑大學定向越野體育課程建設的特色

華僑大學校園依山傍水，擁有開展定向越野所需要的不同難度的地形、地貌，有利于定向越野的開展。目前已規劃成圖，符合定向越野不同水平的需要；俱樂部的教學模式，以及課內外一體化、校內外一體化的教學思路，都是促進定向越野教學的有利因素；華僑大學隸屬僑辦，與香港、臺灣等定向水平較高的地區交流密切，開展定向越野有利于增加與港澳臺學生的溝通；也有利于兩岸三地的交流與促進；體院領導能劃撥固定的經費供發展定向教學、比賽使用，滿足了發展定向越野所需要的器材設備、地圖維護，以及進行師資培訓、觀摩參加比賽、會議研討等所需要的經費；同時，擁有精通專業或者熱愛定向越野的教師是確保開課順利進行的重要保證。目前，華僑大學有五位青年教師能夠開設此課程，他們積極鉆研教學教法，互幫互學，形成了良好的團隊。

3．3．2華僑大學定向越野體育課程建設的不足

首先，華僑大學其他各級管理部門對此項目熟悉程度不高，沒有認識到學校開展定向運動既可以有利于學生，也可以最大限度地拓展體育課程的時間和空間，使體育課程資源得到充分利用；其次，福建省省市內兄弟院校間缺乏交流也是阻礙定向快速發展的一項重要因素； 再次，師資力量仍需加強，我們雖然擁有積極向上的團隊，但定向越野在我國起步較晚，我們的教師都是近幾年來才開始陸續接觸該項目，在繪制地圖、教學教法等方面還需要較大的提高；第四，教學資源更新慢，缺乏共享。

總之，華僑大學定向越野體育課程建設在很多方面與其他高校存在一致性，包括好的方面，也包括落后的方面。其課程建設給我們的啟示是：擁有一定水平的專業師資隊伍，是課程建設的基礎條件；爭取領導的支持是課程建設的前提條件；相對成熟的教學資源是課程建設的必要條件；多樣化的教學模式是課程建設的有利促進；通過比賽、參觀、培訓等方面加強交流是課程建設的有效推動力。

3．4普通高校大學體育定向越野課程建設策略研究

3．4．1舉辦常規校園定向越野比賽

校園定向越野比賽可以組織三類人群參加，一是定向越野班的學生，重在提高；二是非定向越野班的學生，重在參與；三是教職員工，重在體驗。一方面有利于增加校園定向的氛圍和對定向運動的宣傳力度，引起校領導的重視；另一方面定向越野班的學生通過組織校園定向越野比賽，裁判實踐能力得到了提高。同時，利用課外時間組織定向越野比賽，是課堂教學的延伸與拓展，也是課內外一體化實際的呈現。

3．4．2提升任課教師專業素質能力

無論學校以何種形式開展定向運動，師資力量是關鍵因素之一。定向越野課程建設必須擁有具有定向運動專業知識的教師。具有定向運動專業知識的教師隊伍，是普通高校定向越野體育課程建設的根本，才能深入地研究定向運動教學與訓練的組織和方法，為普通高校建立課程模式打下良好的基礎。

3．4．3發展創造性思維，變換布點形式

目前許多高校都能配備定向運動專業器材，能夠承辦正規的定向賽事。但如此昂貴的定向器材每天放在校園里進行常規化教學實踐是不切實際的，就算是普通的機械打卡設備，課前布置點標、課后回收點標也需要很大的工作量。培養定向學生骨干，確實能有效降低教師教學前期工作量，但培養需要長期的過程。因此個人認為必須拓展思路，集思廣益，創造性的自制一些簡易道具，或改變確認點簽的的方式，或變換布置點標的形式，才能從“量”上解決問題，才能保證課程可持續性的發展。

3．4．4教材建設能促進教學理論體系的完善

各高校應根據本校的實際情況，制定科學、完善、切實可行的定向越野教學大綱和教學進度。從實際出發，結合學生特點，并充分考慮氣候、地域、學校體育傳統以及場地設施情況自編教材進行教學，教材的編寫應注重實效，在此基礎上優選進而統編教材。

3．4．5因地制宜，大膽擺脫傳統教學觀念，多樣化地組織教學

1)定向越野是個人體驗型項目，涉及到比較多的抽象的地形學知識，它無法像傳統項目一樣進行直觀的講解示范。

2)普通高校開展定向越野應充分利用大學校園，教師必須通過自身的專業能力，通過改變地圖的要素；合理利用周邊的郊外、公園開展定向越野，場地選擇由易到難。

3)教學時間與空間上應保持一致性即教學場地向校外擴展后不可避免的必須考慮上課時間的合理安排。除了注意控制上課時間外，還應該積極協調和溝通有關部門，使任課教師能更加自主的調整和把握上課時間。

4 結論與建議

4．1結論

1)華僑大學擁有一定水平的專業師資隊伍，是課程建設的基礎條件；爭取領導的支持是課程建設的前提條件；相對成熟的教學資源是課程建設的必要條件；多樣化的教學模式是課程建設的有利促進；通過比賽、參觀、培訓等方面加強交流是課程建設的有效推動力。

2)定向越野課程建設應當根據定向課程特點展開，舉辦常規校園定向越野比賽，實現課內外一體化；提升任課教師專業素質能力，深入研究教學教法；發散思維變換布點形式，保證課程的可持續性；教材的建設應注重實效；因地制宜，拓展教學時空，多樣化組織教學。

4．2建議

在定向越野的整個教學過程中，教師要對學生進行安全教育，加強定向越野體育課程教學的組織紀律性，教育學生注意安全，教會學生防范安全事故的方法和措施，要求學生學會如何獨立處理運動途中的傷、病、意外事故等。教師在教學安排上要嚴謹教學，應根據學生的實際水平安排教學內容，采用適宜的教學方法。特別是在安排公園或野外練習時，應回避危險區域。同時要求教師一定要親自考察實地。確保教學過程萬無一失。

[1] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].教體藝13號，2002.

[2] 許佳暉,王振，扈偉.構建“定向越野“體育課程模式的理論與實踐研究[J].廣州體育學院學報，2007(7):95-97.

[3] 張曉威.定向越野[M].北京:星球地圖出版社,2003，6.

[4] 王翔,彭光輝,張新安.定向運動[M].北京:高等教育出版社,2005，7.

[5] 鮑軍超.湖北高校定向運動發展現狀與對策研究[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2006．

[6] 賀新家.湖北省普通高校定向運動的現狀及發展對策研究[D].武漢：武漢體育學院碩士學位論文，2007.

[7] 張豐.江蘇省普通高校定向運動開展現狀及發展對策研究[D].蘇州：蘇州大學碩士學位論文，2006.

TheResearchofInfluencingFactorsandCountermeasuresofChinaUniversitySportsOrienteeringCourseConstruction

Xu Jiahui1,Chen Tiecheng2

(1.Institute of Physical Education，Huaqiao University，Quanzhou,362021,Fujian,China;2.Institute of Physical Education，Fujian Normal University,Fuzhou,350007,Fujian,China)

By the methods of documentation,experts investigating,logic analysis and mathematical statistics,the “Foot Orienting” course was researched and analyzed in China and the case of spoits orienting teaching situation was deeply explored in Huaqiao university and make some suggestions for the constructing of sports orienting in university .

college sports；orienteering；course construction

2009-10-23；

2009-12-15

許佳暉(1981-)，女，福建晉江人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

G807.4

A

1672-1365(2010)02-0133-03