海南醫(yī)學生人格特征調(diào)查分析

高允鎖，王小丹，吳玲

（1.海南省人民醫(yī)院生物醫(yī)學統(tǒng)計室，海南海口570311；2.海南醫(yī)學院，海南海口571100）

海南醫(yī)學生人格特征調(diào)查分析

高允鎖1，王小丹2，吳玲2

（1.海南省人民醫(yī)院生物醫(yī)學統(tǒng)計室，海南海口570311；2.海南醫(yī)學院，海南海口571100）

目的：了解海南醫(yī)學院本科生人格特征，為大學生的心理健康教育提供科學依據(jù)。方法：采用艾森克人格問卷（EPQ）對551名海南醫(yī)學本科生進行調(diào)查。結果：男女生在EPQ的4個分量表得分上內(nèi)外向（E）精神病性（P）緯度差別有統(tǒng)計學意義。不同年級間只有P差別有統(tǒng)計學意義，各年級間P進一步兩兩比較，二、四、五年級得分大于一年級和三年級。城市學生的E量表分最高，而農(nóng)村學生的L量表分最高。結論：海南省醫(yī)學生不同性別、年級和城鄉(xiāng)來源學生之間其個性特征存在一定的差異。高校應區(qū)分特殊性，有針對性地、及時地進行心理健康教育，加強對大學生的人格塑造和培養(yǎng)，提高他們的綜合素質。

人格特征；醫(yī)學本科生；心理健康；綜合素質

人格是個體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動力組織，它決定人對環(huán)境順應的獨特性。心理學家們認為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的，影響人格形成與發(fā)展的因素有生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗、自然物理因素等。本研究通過用EPQ量表對醫(yī)學大學生進行心理測驗，研究人格特征與性別、年齡、城鄉(xiāng)的相關性，為在校醫(yī)學生心理健康咨詢以及行為調(diào)適的管理提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群隨機抽樣方法，抽取海南醫(yī)學院本科班的學生從大一到大五各一個班共有551人作為研究對象，其中男生254名，女生297名，男女比例為0.86∶1，平均年齡（21.07± 1.84）歲。

1.2 方法

問卷采用龔耀先修訂的艾森克問卷(成人版)，EPQ(艾森克人格問卷)包括4個分量表，即精神病性(P)、內(nèi)外傾(E)、神經(jīng)質(N)和掩飾性(L)。受試前采用統(tǒng)一指導語，由學生當場填寫，在規(guī)定的時間收回問卷。發(fā)放600份問卷，問卷回收600份，回收率100%，按照只要有一份問卷中存在五個或五個以上題目的缺漏就剔除的條件，再根據(jù)掩飾因子分占總掩飾因子分＜5%判定為有效問卷的條件，有效問卷共551份，有效應答率為91.8%。

1.3 統(tǒng)計學分析

采用Visual FoxPro 5.0進行資料的錄入，用SAS9.0版進行統(tǒng)計分析。人格現(xiàn)狀分析用t檢驗和F檢驗分析。

2 結果

2.1 不同性別醫(yī)學本科生EPQ各維度的得分比較

內(nèi)外傾(E)、精神病性(P)均有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，其中男生的內(nèi)外傾和精神病性得分高于女生，神經(jīng)質和掩飾性得分差別無統(tǒng)計學意義（表1）。

表1 不同性別醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較（x±s）

2.2 不同年級醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較（表2）

表2結果表明，各年級間EPQ各維度中只有精神病性（P）差別有統(tǒng)計學意義。各年級間的P進一步兩兩結果比較，二、四、五年級得分大于一年級和三年級。

表2 不同年級醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較（x±s）

2.3 城鄉(xiāng)之間醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較（表3）

表3示，除了掩飾性（L）外，內(nèi)外傾、神經(jīng)質、精神病性得分上差異均沒有統(tǒng)計學意義。農(nóng)村學生較城市學生L量表分高，說明農(nóng)村學生的自身隱蔽性較強。

3 討論

人格是個體行為的全部本質。不良的人格特征不僅會增加焦慮、抑郁水平，而且惱火、激動、發(fā)怒、不耐煩等神經(jīng)質和精神病性狀態(tài)還是產(chǎn)生疾病的危險因素[1]。因此對人格的研究不僅可以預防疾病，還為學生心理健康教育提供依據(jù)。EPQ作為人格維度研究的測定方法，具有較高的信度和效度。一種穩(wěn)定的人格功能評定問卷在研究人格特征和心理健康傾向有一定的指導作用[2]。在EPQ的4個人格維度中以神經(jīng)質和精神病性與心理健康的關系最密切。性格越外向，越不容易產(chǎn)生心身癥狀[3]。

表3 城鄉(xiāng)之間醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較（x±s）

調(diào)查結果表明，海南醫(yī)學院男、女生在內(nèi)外傾得分上差異有統(tǒng)計學意義，男生較女生外向，這可能與男生的天性有關。精神病性得分也比女生高，表明男生較孤獨，不關心他人，適應外界環(huán)境的能力相對差一些，女生感覺更敏感，易于接近，與別人關系較友好，不輕易冒險去做事，做事斟酌。不同年級醫(yī)學大學生EPQ各維度的得分比較顯示，高年級比大一新生精神病性得分高。高年級畢業(yè)生面臨著畢業(yè)實習，有了更多的選擇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和承受著更大的心理壓力，沒有大一新生初來乍到時的輕松、新鮮、好奇與友善。農(nóng)村學生較城市學生L量表分最高，說明農(nóng)村學生的自身隱蔽性較強，從另一側面可以反映農(nóng)村的學生在強迫、人際關系敏感方面更容易出現(xiàn)問題，可有不同程度的沖動行為和不自在感和自卑感，人事關系明顯相處不好，更內(nèi)向、孤獨，不如城市的學生更關心他人。

本文從性別、年級、地區(qū)等角度來分析海南省醫(yī)科學生人格特征，結果顯示，男生較女生外向，這說明醫(yī)學院學生心理素質教育工作應注意性別差異，加強對女大學生心理特點的研究，有針對性地指導女大學生克服個性弱點，完善人格。農(nóng)村和小城鎮(zhèn)學生問題的比例明顯高于城市學生，應注意對來自農(nóng)村和邊遠地區(qū)學生的心理健康引導。高年級較低年級學生面對更大的挑戰(zhàn)和壓力，更容易陷入孤獨和偏執(zhí)，加強對高年級學生的心理疏導[4]。在全面推行素質教育過程中重視大學生心理素質的培養(yǎng)與訓練，幫助大學生認識自身個性弱點，激發(fā)成長的內(nèi)在動力，通過生活實踐的磨煉，培養(yǎng)良好個性品質，優(yōu)化人格結構，促進其全面發(fā)展[5]。

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[2]況利,蘭長安,李進,等.不同院校3年級大學生人格比較[J].重慶醫(yī)學, 2003,32(7):917-919.

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