談數(shù)控專業(yè)一體化教學方案的實施

崔玉成 付紅杰

（黑龍江技師學院 黑龍江 雞西 158100）

談數(shù)控專業(yè)一體化教學方案的實施

崔玉成 付紅杰

（黑龍江技師學院 黑龍江 雞西 158100）

以科學發(fā)展觀為依據(jù)，從學院“一體化教學上質量，產(chǎn)出式實訓創(chuàng)效益”為重點的教學目標出發(fā)，黑龍江技師學院從2007年11月開始先期準備，到2008年3月正式實施數(shù)控專業(yè)的一體教學方案。本文從目前數(shù)控專業(yè)教學存在的弊端出發(fā)，針對實施數(shù)控專業(yè)一體化教學的主要內容以及教學的準備等，對一體化教學方案的實施進行了階段性的總結。

技師學院；數(shù)控專業(yè)；一體化教學；教材編制；考核方案

目前數(shù)控專業(yè)教學存在的弊端

生源基礎差，難教 技師學院絕大多數(shù)學生都是初中生源、甚至有些學生初二、初三還沒畢業(yè)。學生基礎薄弱，相對落后的課程內容和授課模式過分強調理論性、系統(tǒng)性，學生在課堂上難以聽懂，學生怕學、厭學。

教學理論與實習脫節(jié) 如2個月的理論課程以后，進行一個半月的實習，這種課程設置不科學。解決的方法是理論與實踐有機結合，上午安排理論教學，下午進行實際操作。其理由是，對當堂課所學的理論知識，可以通過實際操作加以理解、消化吸收；通過操作可以驗證理論的正確與否，同時可以增強學生的動手能力和感性認識。

課程重復講解的內容過多 應重新進行課程設置，整合相關科目。另外，理論課程、模擬與實踐的學時數(shù)的比例應也要進行合理設置。

實施數(shù)控專業(yè)一體化教學的主要內容及準備

實施數(shù)控專業(yè)一體化教學的主要內容 由上述教學中所存在的弊端可知，為確保一體化教學改革有序進行，需在如下幾方面進行優(yōu)化整合：（1）一體化教室的建設。（2）一體化教師的培養(yǎng)。（3）優(yōu)化課程設置。（4）一體化教學計劃的制定。（5）一體化教材的編制。（6）多媒體教學課件。（7）一體化教學考核方案。

一體化教學的準備 首先，教研室組織教學計劃的研討，召開學生座談會，了解學生對教學現(xiàn)狀及一體化教學的建議和要求。其次，專業(yè)教師利用業(yè)余時間到實訓車間和相應廠礦企業(yè)進行實訓調研，熟練操作技能，了解新工藝、新設備、新技術。再次，學院安排教師到省級培訓學院等各大、中院校進行培訓學習，為實施一體化教學做好教學準備。

數(shù)控專業(yè)一體化教學的實施方案

一體化教室的建設 我院有四個數(shù)控模擬編程一體化教室，實訓區(qū)數(shù)控機床35臺、普車60臺、線切割及電火花成型機共7臺。這些設備大大提高了一體化教學的效果，教學質量明顯提升，一體化教室的建設為實施一體化教學提供了充分的物質保障。“數(shù)控編程與加工”數(shù)控模擬教學區(qū)布置（按每班50人編制為基數(shù)，配制教學裝備）：多媒體投影設備一臺；微機50臺（配備正板模擬仿真軟件）；數(shù)控車、數(shù)控銑機床各1臺。實訓區(qū)的布置，普車實訓區(qū)：2～3名學生有1臺普通車床的實習；數(shù)控實訓區(qū)：數(shù)車、數(shù)銑、實習時保證4～5名學生有1臺數(shù)車，每3～4臺數(shù)控車床配備有一位實習指導，如圖1所示。

圖1 CAXA-CAD/CAM教學一體化方案圖

一體化教師的培養(yǎng) 為了提高教師駕馭教材的能力和理論與實踐教學的結合能力，安排教師在假期進行培訓實習，最好能到有一定加工規(guī)模，機床種類較齊全的企業(yè)進行比較系統(tǒng)的參觀學習。開展行業(yè)或專業(yè)的社會調查，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和所發(fā)展趨勢，同時，帶著教學中的一些課題到企業(yè)向有豐富實踐經(jīng)驗的人員請教，提高教學質量。制定一體化教師的培訓計劃，實現(xiàn)教師梯隊式建設，為一體化教學的順序進行積蓄力量。

一體化課程設置的優(yōu)化 學院一體化教學課程的設計，應以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，按照學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求和適應社會主義經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需求，根據(jù)實際的工作任務、工作過程及工作情境組織課程，形成以任務型課題為主體的課程設計理念。為適應技能型人才能的培養(yǎng)，課程的設置應根據(jù)專業(yè)的要求，對所開設的課程進行調整（取消、增設部分課程及課時的制定），由于每個專業(yè)涉及機械、電氣等專業(yè)基礎知識，每組所設置的課程順序及課時會受到其他組別的約束和影響，所以應列出該專業(yè)所應開設的全部課程，相關人員集中討論，才能制定出合理的課程設計方案。課程設置及課時、課程先后順序的安排是否合理，影響著學生對所學內容的理解。

一體化教學計劃的制定 根據(jù)教學要求，要制定嚴格的教學計劃，讓學生由淺入深找到編程與操作的結合點，做到理論與實踐有機地結合。編程實訓：每天四節(jié)課(其中一節(jié)理論三節(jié)模擬操作)，二周為一個階段完成一個教學模塊。在數(shù)控模擬教學區(qū)，每班安排合理的周數(shù)進行每一模塊的教學任務，每一模塊學習結束以后，進行考核。每一模塊為一循環(huán)內容，且每班要循環(huán)一次，然后進行下一模塊循環(huán)的學習。這樣，學生學習任務明確，可充分調動學生的學習積極性。加工實訓：制定數(shù)控車、數(shù)控銑車實訓模塊。編制出教學講義，每班按周數(shù)進行每一模塊的教學任務，每一模塊學習結束以后，進行考核。每一模塊為一循環(huán)內容，且每班要循環(huán)一次，然后進行下一模塊循環(huán)的學習

一體化教材的編制 傳統(tǒng)的教材一般都偏重于強調理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應理實一體化教學的需要。學生將來做什么，學生要學什么，教材就應該教什么。理實一體化的教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，根據(jù)教學目標和任務，以職業(yè)實踐為主線，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。我院結合自身實際情況，組織教師編纂以任務為驅動的理實一體化校本教材。首先，整合教材，補充教學內容。例如：我院數(shù)控專業(yè)實訓的設備主要為華中系統(tǒng)數(shù)控機床，學生沒有與之相配套教材，專業(yè)教師經(jīng)過調查、實踐，依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性和有效性原則補充編寫了《華中系統(tǒng)數(shù)控編程》教材，加強技能訓練內容，提高了學生學習效率，加快了人才的培養(yǎng)。其次，制定出一體化課堂教學設計，編寫講義。將教學內容模塊化、課題化，通過感性認識（實物或模型等）—理論指導（原理）—再實踐（操作應用）—理性認識（適當講解）的方式達到教學目的，取得了良好的教學效果。再次，要以實用性為基礎編制出題庫，作為課后作業(yè)，供學生課后鞏固和復習。實踐證明，由我院教師編纂的幾本教材，突破了傳統(tǒng)教材偏重理論的局限，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務驅動為主體，對課程內容進行了創(chuàng)新整合，教學效果良好。

一體化教學的方法 （1）充分利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)，以實現(xiàn)一體化教學。要求配備一名在管理、教學、專業(yè)等方面都具備很強能力的教師，協(xié)助專業(yè)課教師完成每節(jié)課的教學任務。（2）改變以往的講授型教學方法，變教師講授為輔，學生學習為主的主導型教學方法。（3）為適應一體化教學，要對教學內容進行模塊式劃分，即將《數(shù)控編程與操作》分作幾個模塊，每個模塊分作幾個課題，教學過程中以課題為中心分步完成，使學生逐步掌握所學的知識與技能。

一體化教學的考核方案 由于一體化教學將理論與實踐結合于同一時間和空間，構成了相對完整的教學體系?？己藭r既應考查學生對理論知識的掌握程度，又應考查其對工藝實踐操作技能的熟練程度，據(jù)此制定出相應的教學考核標準與方法。教學考核根據(jù)模塊制定計劃、內容，不同的階段要求劃分不同的模塊，同時，制定每個階段的考核要求，指導教學。為嚴肅學生成績考核制度，使學生的成績考核更加規(guī)范、真實，特制定以下考核方案。數(shù)控編程課程，CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、以考試分值滿分100分計算，實驗成績占30%，理論成績占30%，平時成績占40%。其中平時成績的40%體現(xiàn)為學生平時每節(jié)課上機需要完成作業(yè)的質量。一體化教學考核應注重實際操作，所以學生每堂上機練習課都要給出成績，以調動學生學習的積極性，形成良好的學習風氣，這樣才能引起學生的重視，達到好的教學效果。

[1]蔡林.一體化教學方法在數(shù)控專業(yè)教學中的應用[J].今日科苑，2009，（16）.

[2]劉莉.理實一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應用[J].職業(yè)，2010,（5）.

[3]俞志榮.數(shù)控專業(yè)一體化教學初探[J].中等職業(yè)教育,2005,（12）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0101-02

崔玉成（1975—）男，黑龍江雞西人，黑龍江技師學院講師，研究方向為機械加工。

付紅杰（1967—）女，黑龍江雞西人，黑龍江技師學院高級講師，研究方向為職業(yè)教育。

（本欄責任編輯：尚傳梅）