高職高專《測(cè)量學(xué)》課程體系改革探討

姜獻(xiàn)東

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

高職高專《測(cè)量學(xué)》課程體系改革探討

姜獻(xiàn)東

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

根據(jù)高職高專土建類建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合測(cè)量新技術(shù)和人才市場(chǎng)的需求，從本院實(shí)際出發(fā)，提出了測(cè)量學(xué)課程改革與建設(shè)的辦法與措施，旨在構(gòu)建符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律、利于改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的新體系。

高職高專；測(cè)量學(xué)；課程體系改革

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的不斷深入，廣大的高等職業(yè)教育工作者進(jìn)行了深入的探索和研究，取得了眾多的研究成果。在眾多的高職教育改革研究領(lǐng)域中，課程改革是整個(gè)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，事關(guān)教學(xué)改革的成敗。2002年5月，教育部《高職高專教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目課題研討會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著高職高專教育土建類專業(yè)的課程改革建設(shè)正在我國(guó)高職高專類院校全面展開(kāi)。課程改革是教學(xué)改革中的較大課題，包括課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法和手段改革、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革等。作為土建類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課的《測(cè)量學(xué)》也在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面遇到了諸多挑戰(zhàn)，需構(gòu)建符合現(xiàn)代教育思想理念的測(cè)量學(xué)授課新體系，并不斷完善以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者也對(duì)本院土建類專業(yè) 《測(cè)量學(xué)》課程進(jìn)行了課程改革實(shí)踐，收到了良好的效果。

課程體系的構(gòu)建

圖1 課程體系模塊構(gòu)成圖

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)本課程的特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外測(cè)繪學(xué)科理論與技術(shù)發(fā)展的前沿，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)手段，將本課程建設(shè)成以地面點(diǎn)定位為內(nèi)容核心，以現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)為主導(dǎo)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重要環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為最終目標(biāo)的一體化現(xiàn)代教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。為此，將本課程的教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：（1）測(cè)繪工作的基本原理與方法；（2）測(cè)繪儀器的工作原理與基本使用；（3）地圖基本知識(shí)與地形圖測(cè)繪原理與方法；（4）施工測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算與放樣方法。其中誤差基本理論、測(cè)繪基本工作和適量的專業(yè)外語(yǔ)穿插在整個(gè)課程內(nèi)容之中。課程體系主線是：地球形狀和大小、現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的原理及使用、小地區(qū)控制測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪、地形圖閱讀和應(yīng)用、施工測(cè)量與變形觀測(cè)，以期為后續(xù)課程準(zhǔn)備較好的測(cè)繪基本理論知識(shí)，并更好地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）教材內(nèi)容的調(diào)整

針對(duì)我院該門課程的教學(xué)目標(biāo)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考其他相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，自編了高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)精品系列教材——《工程測(cè)量》，并對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行改革：

1.在水準(zhǔn)測(cè)量中，新教材增加了實(shí)際應(yīng)用很廣的測(cè)設(shè)已知高程的內(nèi)容，，而老教材幾乎沒(méi)有涉及。

2.在角度測(cè)量中，刪除了老教材中高層建筑物的軸線投測(cè)、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容，將老教材中的水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量方法的內(nèi)容合并成經(jīng)緯儀角度測(cè)量一節(jié)，使教材更具有系統(tǒng)性，并增加了經(jīng)緯儀在工程測(cè)設(shè)中的使用（列舉工程中的實(shí)例）。新增內(nèi)容的目的是為了解決實(shí)際工程問(wèn)題。刪除老教材中高層建筑物的軸線投測(cè)、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容。

3.距離丈量與直線定向這一章，刪除了老教材中鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤儀使用等對(duì)建筑行業(yè)實(shí)踐意義不大的內(nèi)容。在地形圖的應(yīng)用方面，刪除了教材中確定匯水范圍、場(chǎng)地平整的土方估算等較繁且難的部分以及對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際應(yīng)用意義不大的內(nèi)容。

4.誤差的基本知識(shí)是將老教材中的內(nèi)容進(jìn)行精減，將老教材中的算術(shù)平均值及中誤差、觀測(cè)值函數(shù)的中誤差等較深的理論和繁瑣的推導(dǎo)全部刪除。

5.新教材增加了全站儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、激光測(cè)量?jī)x器和全球定位系統(tǒng)等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的學(xué)習(xí)部分，包括其使用方法以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用。介紹現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，旨在讓學(xué)生了解和關(guān)注現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)從事本職業(yè)的自豪感。

教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。新增內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。注重了人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，突出了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的、以“必需、夠用”為度的原則。

教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段的改革也是課程改革的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。

根據(jù)工學(xué)交替，理論實(shí)習(xí)一體化，教學(xué)工程測(cè)量理論與實(shí)踐操作并重為原則，通常的教學(xué)方法是先講授原理和操作步驟，再讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量?jī)x器的操作實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生往往抓不住要點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，應(yīng)將理論性教學(xué)環(huán)節(jié)同實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，在保證硬件設(shè)施的前提下，采用理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

同時(shí)，根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)采用任務(wù)型教學(xué)法。即設(shè)定幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)工程測(cè)量的技能。教師必須根據(jù)各測(cè)量模塊的要求。結(jié)合測(cè)量的儀器、場(chǎng)地，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)是以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn)，而不是期末考試成績(jī)。我們?yōu)槔碚摻虒W(xué)和測(cè)量實(shí)踐課程設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期末以江蘇省職業(yè)技能考核（測(cè)量放線工）為考核目標(biāo)。課程考核的形式以課業(yè)考核為主，測(cè)試為輔。課業(yè)考核的內(nèi)容主要是測(cè)量?jī)x器的使用情況和各測(cè)量任務(wù)的完成質(zhì)量，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、測(cè)繪出的地形網(wǎng)和在施工現(xiàn)場(chǎng)放樣的成果來(lái)體現(xiàn)。測(cè)試包括書面測(cè)試和操作測(cè)試。書面測(cè)試采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的形式進(jìn)行。課程相關(guān)計(jì)算部分采用開(kāi)卷考核的形式，課程基本常識(shí)性內(nèi)容則采用口試或填空、選擇題的閉卷考核形式；操作測(cè)試根據(jù)測(cè)量操作考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核。課程的最終成績(jī)則按課業(yè)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和測(cè)試成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定，各部分所占比例分別為：課業(yè)成績(jī)占50%、平時(shí)成績(jī)占20%、測(cè)試成績(jī)占30%。這樣的評(píng)價(jià)體系能比較科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課程改革的教學(xué)實(shí)踐成果

2006級(jí)建筑工程專業(yè)采用了新的工程測(cè)量課程體系，采用工學(xué)交替、理實(shí)一體化、任務(wù)型等教學(xué)方法與手段，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生課程成績(jī)。在第四學(xué)期，學(xué)生參加了江蘇省職業(yè)技能鑒定中心組織的測(cè)量放線工技能鑒定考試。課程成績(jī)與技能鑒定成績(jī)見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，使用新的課程測(cè)量課程體系后，考試通過(guò)率有大幅度提高，技能考核鑒定考試通過(guò)率也有很大提高，特別是中級(jí)工，參加鑒定和通過(guò)鑒定的人數(shù)為歷年之最，達(dá)到91.8%，通過(guò)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省平均值。這充分說(shuō)明了課程改革對(duì)操作技能的提高具有重要作用。據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋，2006級(jí)學(xué)生對(duì)測(cè)量崗位的適應(yīng)時(shí)間比往屆學(xué)生縮短，運(yùn)用知識(shí)的能力有了很大的提高。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，牽涉到課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法和手段改革、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革等等一系列的改革，改革之后的教學(xué)更利于素質(zhì)教育、更利于理論聯(lián)系實(shí)際、更利于學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、更利于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

表1 成績(jī)對(duì)比表

[1]許能生，高學(xué)芹.建筑工程測(cè)量課程改革與建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2002，（4）：95-97.

[2]彭儀普.關(guān)于土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)和思考 [J].高等教育研究，2004，13(3)：63-64.

[3]董武忠，曹國(guó)輝.土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].高教論壇，2004，（1）：64-66.

[4]張坤宜，金向農(nóng)，易又慶.談土木測(cè)量學(xué)課程的體系特征 [J].中國(guó)測(cè)繪，2001，（1）：37-38.

[5]姜獻(xiàn)東，等.工程測(cè)量[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.

G715

A

1672-5727（2010）06-0086-02

姜獻(xiàn)東（1979—），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事工程測(cè)量教學(xué)與研究。