略論職業院校機電一體化技術專業實踐教學改革

時忠明

（蘇州農業職業技術學院 江蘇 蘇州 215008）

略論職業院校機電一體化技術專業實踐教學改革

時忠明

（蘇州農業職業技術學院 江蘇 蘇州 215008）

對機電一體化技術專業實踐教學體系進行了改革探索，建立了獨立于理論教學的實踐教學體系，對實踐教學實施進行了項目教學改革，規范了實踐教學管理和教學效果檢查。

職業院校；機電一體化技術專業；實踐教學體系；項目實訓；教學改革

職業院校是培養德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，能適應生產第一線工作的應用技術人才的教育職能部門。幾年來，我校機電一體化技術專業按照社會需求，以能力為本位，圍繞實踐性教學環節，把培養符合社會需要的職業能力作為組織教學的出發點，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了專業實踐教學體系。

建立獨立于理論教學的實踐教學體系

建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系，即建立一個以生產（加工）過程為主線，學生技能培養為主體的不受理論教學約束的教學體系。理論教學將根據實踐教學的需要，將有關知識和技能綜合成公共必修課、專業必修課和專業限選課三大模塊，并以實踐性環節為中心線索，串聯這三大模塊，使其既分工明確、各有側重，又相互聯系，圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。實踐教學體系包括目標體系、內容體系。

（一）實踐教學目標體系

我校機電一體化技術專業運用系統科學的理論和方法，對職業崗位（群）和技術性人才知識和技能結構進行整體分析和設計，建立了一個獨立于理論教學體系并具高職特色的以技術應用能力為主體、職業素質訓練和職業資格證書為目標的實踐教學體系。

首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。各專業方向實踐教學學時占總學時的45%，16周的整周實踐教學保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內容上，形成了包括基本技能、專業技能和綜合能力訓練課程（或實訓項目）的實踐教學體系。

其次，教學體系設計體現職業素質教育，以能力為本位，按照職業崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程，建設“課堂學習”和“實踐深化”的職業素質教育課程體系，并以校內實訓機電中心為重要載體，突出職業技能訓練和職業素質訓導兩大中心任務，把職業素質教育貫穿到理論教學、實踐教學環節和日常生活中，不僅進行職業技能訓練，更強調職業素質訓導。

同時，實行嚴格的“雙證書”制度。各專業方向都應選定權威的職業資格證書，使專業訓練內容與職業技能鑒定全面接軌。選擇蘇州市勞動部門職業資格證書，將職業資格證書的訓練內容和考試要求列入教學計劃和課程內容之中。教學計劃中的職業能力考核指標體系如表1所示，專業實習項目如表2所示。

表1 職業能力考核指標體系表

表2 專業實習項目表

（二）實踐教學的內容體系

實踐教學內容體系是以生產（加工、設計）過程為主線，分階段制定實踐教學內容，內容包括實訓大綱、實訓教材、實訓教學規范、實訓考核標準、題庫等。它以能力培養為核心，以精工藝、會操作為目標，制定各階段實踐性教學總體計劃和要求，與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，以專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，實行開放式管理，使學、產、研、培一體化。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等具體內容。

在時間安排上，實訓室應整日開放，有實踐指導教師值班，一些基本的實驗儀器，可交給學生管理。學生可以自由選擇實訓項目和設備進行實訓，充分發揮其主動性和創造性。各專業方向要根據職業崗位群的實踐能力要求及實踐教學特點來確定實踐教學體系，其基本技能要滿足未來崗位群的最低要求，專業技能必須得到全面訓練，要適應就業的廣泛性和可選擇性。專業實踐必須在與實際工作環境相似的實踐環境中進行。

強化實踐教學管理，突出實訓項目教學

實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱和教材、實訓指導書、實訓報告、實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理制度。在實踐教學計劃中，明確實踐教學目標要求后應制定各類實踐教學環節的教學大綱。實踐教學大綱對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排、與理論教學的銜接以及考核方式方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范、計算機軟件及期刊等參考資料等。

實訓項目是指將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元就對應成為一個實訓項目。確定實訓項目應遵循如下原則：（1）圍繞專業人才培養目標，符合教學計劃要求。（2）以一個可獨立進行的、有完整教學內容的訓練單元來劃分，并有輸出結果。（3）實訓項目要根據實訓室的具體條件進行設置。（4）實訓項目按基本技能（訓練）、專業技能（訓練）、綜合應用（訓練）模塊分類，其中綜合應用（訓練）項目可獨立設置為實訓課程。在校內外實訓基地中，這些課程和項目均能嚴格按規范的課程大綱進行訓練。

實踐教學工作十分繁瑣，必須做好組織管理工作，應在已有理論教學規章制度的基礎上建立起配套的、行之有效的實踐教學管理規章制度，如《實訓室工作規程》、《實習工作細則》、《畢業設計（論文）工作規程》等，使實踐教學活動有章可循。

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[2]何龍.項目教學法在機電一體化專業綜合實訓中的應用[J].成都航空職業技術學院學報，2005，（12）.

[3]蔡曉霞,俞立峰.高職機電專業實踐教學改革的探索與思考[J].中國科技信息，2008，（3）.

G712

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1672-5727（2010）06-0124-02

時忠明（1962—），男，江蘇蘇州人，蘇州農業職業技術學院信息與機電工程系副主任，副教授，研究方向為數控加工。