高職模具設計與制造專業實踐教學改革探討*

徐政坤 盧端敏 宋 斌 宋新華

（張家界航空工業職業技術學院 湖南 張家界 427000）

高職模具設計與制造專業實踐教學改革探討*

徐政坤 盧端敏 宋 斌 宋新華

（張家界航空工業職業技術學院 湖南 張家界 427000）

根據高職培養目標和特點對高職模具設計與制造專業的實踐教學改革和建設進行研究與探討，重點分析了實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學方法與途徑的改革，并對實踐教學基地、教材、教師隊伍的建設以及實踐教學管理與質量評價等進行探討。

高職；模具設計與制造專業；實踐教學；改革

我國高職教育的發展方向和培養目標定位經過多年的探索和調整已基本形成共識，即“以就業為導向，以服務為宗旨，培養高素質技能型專門人才，滿足社會需求”。實踐教學是實現職業教育培養目標的重要教學環節，它對培養學生的實踐技能和工程素質、形成崗位職業能力等具有重大意義，同時也是凸顯高職教育特色、提高教學質量的重要手段。

高職模具設計與制造專業（以下簡稱模具專業）是實踐性很強的專業，畢業生既應掌握相應層次的文化基礎知識和相關的專業技術理論，又必須具備較強的技術應用能力、現場操作技能和良好的職業素質。所以，實踐教學是本專業整體教學方案實施中的重要環節，是使畢業生真正能“下得去、用得上、干得好、留得住”的重要保障。因此，針對目前該專業實踐教學相對薄弱的現狀，改革專業實踐教學的體系、內容、方法、途徑以及實踐教學基地、教材、教師隊伍建設，完善實踐教學管理與質量評價，對專業人才培養目標的實現是非常必要的。

實踐教學體系改革

高職模具專業的實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位(群)要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力和工程素質。

高職模具專業的整體教學體系應采用“寬基礎、活模塊”教學結構，與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結構體系，可由基本技能訓練、專向技能訓練和專業綜合技能訓練三部分構成（見圖1）。各個訓練模塊的實踐性環節打破了傳統的以驗證性實驗和演示參觀為主的教學形式，并且每個環節都融入了素質教育的內容。（1）基本技能訓練安排在專業學習之前或穿插在相應課程的理論教學過程中進行，是實踐教學體系的初級階段。（2）專向技能訓練一般采取集中學習（實訓周）的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級和中堅階段，是實踐性教學的主體部分。（3）專向綜合技能訓練是實踐教學體系的高級階段，其目的是進一步培養學生的綜合應用能力，完成就業前的職業技能綜合訓練。教學中應盡可能地模擬實際生產環境和條件，采用工學結合，一般應在完成專業課程學習后，安排在校內外的實驗實訓基地進行。

實踐教學內容的改革

實踐教學內容的改革是實踐教學改革的關鍵，應堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合，突出專業核心能力與綜合能力，強調素質教育，使學生具有解決實際問題的能力和工程素質。

加強基礎知識和基本技能的訓練 基礎知識和基本技能訓練主要通過實驗和基礎性實訓來完成。為提高學生學習理論課程的積極性和學習效果，模具專業的各理論課程都含有課內實驗和實踐教學環節，一般采用參觀、認知實踐、演示、動手操作和實驗等方式，或采用專業教室教學、多媒體教學、現場教學等形式來實現，達到鞏固基礎理論知識、訓練基本技能、掌握基本方法的目的。此外，還應加強學生應變能力和創新意識的培養，有條件的應在基礎實驗室、專業教室或實訓車間內完成。

圖1 模具專業實踐教學體系圖

注重一般能力與專業技能相結合 一般能力與專業技能的訓練主要通過校內實習實訓來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來職業崗位（群）的專業技能外，還應包括與專業技能相關的一般能力，如收集（檢索）和處理現代信息的能力、自學和獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、寫作與表達能力、英語與計算機應用能力以及團結協作和社會活動組織能力等。重點強調專業基本技能的訓練，以國家勞動部門規定的上崗要求和技術主管部門的基本技能要求為主，配合實施職業資格證書培訓與考試，做到基礎過關、技能過硬、靈活運用。

突出專業核心能力與綜合能力培養 高職模具專業核心能力和綜合能力的培養要堅持由淺入深的級進方式進行，突出核心能力與綜合能力相結合。模具專業的核心能力主要是模具CAD/CAM技術應用能力，要通過計算機繪圖→計算機三維造型（CAD）→數控編程與仿真（CAM）→數控與電加工實訓→模具CAD/CAM實訓→產品造型設計與快速成型→畢業實習與畢業設計等實踐教學環節來逐步完成。綜合能力的培養主要通過綜合實訓或頂崗實習來完成，最好能夠反映生產實際和崗位要求，可安排到對口的生產單位或校外實訓基地進行。讓學生從產品設計入手，按企業要求進行模具設計、工藝設計、模具零部件設計及加工，模具裝配，最后形成合格產品。將專業知識貫穿于整個實踐教學過程中，營造真實的企業環境，提高學生的實際技能，滿足企業用人的要求。

將素質教育貫穿于實踐教學全過程 教學改革中必須注意加強素質教育，實踐教學改革也不能忽視全面素質教育。素質教育在各種實踐性教學環節中都必須顯現出來。在實踐教學過程中，全面素質教育的重點是教育或幫助學生樹立正確的職業道德觀、科學觀和人生觀，真正做到既教書又育人，教育學生牢固樹立光明磊落、健康向上的思想品德和吃苦耐勞、一絲不茍的工作作風。

實踐教學改革的方法與途徑

實踐教學要充分發揮實踐教師的主導作用，注重因材施教、因人施教、因實踐環境施教、因生產單位的發展需要施教，積極采用基于工作過程的項目式或案例式教學，靈活運用啟發式、討論式、現場教學等多種教學方式，使教學與生產緊密結合，并鼓勵學生獨立思考，激發他們學習的積極性和主動性，培養學生的科學精神、創新意識和個性意識。要加強對現代教育技術手段的研究與應用，采用視頻錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬軟件等多種形式進行教學。

實踐教學應努力發揮學生的主體作用，做到實踐前有預習，明確每個實踐模塊的目的、內容和要求，獨立擬定實踐環節的方案；實踐過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領，勤學好問，勤于動腦、動手，勤于分析與訓練，掌握技能要領；實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。

實踐教學途徑應逐步完善并形成教學、科研、生產與培訓“四位一體”的教學機制，有效促進產、學、研結合，具體應做到以下幾個方面：

廣泛開展生產、教研、科研活動 通過學院的科研部門、實訓中心或校辦工廠等，啟動對外的生產加工業務，如CAD/CAM技術開發與服務、模具設計與制造、零件數控或電切削加工等。這樣，既可以為學院創造良好的經濟效益，又可以鍛煉教師隊伍，培養學生的動手能力，提高實驗實訓設備的利用率，為學生將來的就業打下良好的基礎。

加大力度推進“雙證書”制度 應實現培訓、實訓與考試“三位一體”。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部分，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過職業技能鑒定部門的考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格“零培訓”。另外，要依托行業和企業，深入開展校企合作，加大企業職工繼續教育與培訓力度。

充分發揮專業指導委員會的作用 專業指導委員會的委員基本上都是各專業的專家或技術骨干，要讓他們參與到實踐教學改革中，既利用他們的知識和經驗，又利用他們廣泛的外界關系。可以邀請他們來校進行專業講座，也可以讓他們指導學生校外專業實習。

實踐教學的教學基地、教材和教師隊伍建設

實驗實訓教學基地建設 建立穩定的實驗實訓基地，使學生能在真實的工作環境中學習和鍛煉，是培養技能型專門人才的重要途徑。實驗實訓基地建設應從以下方面進行：（1）合并、重組基礎實驗室和專業實驗室。改變實驗室松散管理及專為某一課程或專業服務的狀況，根據功能和專業特點進行改革，集中設置、融合專業基礎課實驗和專業課實驗為一體，做到教育資源共享，減少重復投資、提高資金效益。（2）多渠道、多方面籌措資金，充分利用社會資源，改善實訓條件。由于學生規模擴大，學院盡管投入了大量的資金，但用于學生實踐的場地和設施仍然不足，這表明已不能完全靠投入來滿足實踐教學需要，只有不斷深化實踐教學管理體制改革，優化教育資源配置，建立開放的實踐教學體系，才能充分發揮綜合效益，提高教學質量。因此，學院應建立靈活的體制，引入市場投資機制，多渠道、多方面籌措資金；要充分利用周邊地區的優勢和行業優勢，建立穩定的、充足的模具專業校外實習基地，為培養學生的技術應用能力和綜合能力提供保證。（3）建立虛擬模具廠，可以用較少的經費滿足對實踐場地和設施的大量需求。

實踐教學教材建設 根據實踐教學計劃和進度，高職模具專業實踐教學部分的基礎訓練要盡可能采用公開出版發行的教材，目的在于提高學生對將來各種工作環境的適應能力。對于缺少正規教材的實踐環節和專業技能實訓以及綜合實訓，學院應組織相關行業、企業專家和校內“雙師型”教師，結合自身實訓基地的實際情況編寫校本教材。校本教材要能夠體現崗位（群）的針對性，內容應具有實用性、可操作性和先進性的特點。

實踐教師隊伍建設 主要應采取以下措施：（1）招聘與引進相結合。在優化現有實踐教師隊伍結構的基礎上，逐步引進具有一定專業理論知識和豐富實踐經驗、年輕有為、專業急需、具有工程師（高級技師）以上職稱的專業人士作為專職指導教師；招聘從生產企業退休但身體健康的工程技術人員作為兼職指導教師；在校外實訓基地聘任一批有豐富實踐工作經驗的技術人員作為校外兼職實訓指導教師。（2）進修和內部培訓相結合。積極為現有的中青年教師創造培訓和進修的條件，可以采用到國外進修、到國內高校進修或到生產企業掛職鍛煉，提高教師的業務水平和職業素質。例如，將新分配來的教師派到企業頂崗鍛煉半年到一年，青年教師每年利用帶隊實習機會到企業學習2～4周。

實踐教學管理與質量評價

實踐教學管理與質量評價是提高實踐教學質量的重要保障，主要包括以下幾個方面：（1）教學計劃是實踐性教學的“法規”，可以請專業指導委員會成員和企業專家共同參與制定。（2）實踐教學大綱是指導實踐教學活動的綱領性文件，格式要求規范統一，應包括實踐性質、實踐目的、實踐內容與要求、建議實踐考核方式與成績評定和有關說明等內容。（3）實踐教學的考試考核方法要采用操作、筆試、口試、答辯相結合的方法進行，重點考核學生的應知應會部分，并注意過程控制。（4）實踐教學質量控制體系要與“雙證書”制度接軌，要與實驗實訓基地建設配套，納入全校教學質量的評價與評估體系之中，并且要占有重要地位。（5）改革實驗實訓基地的管理模式，采用學院統一管理和系(部)分工負責的“專管共用”的管理模式，完善和修訂實驗實訓基地的管理規章制度。由學院管理公共職業環境及以技術基礎為主的院內實踐基地，由系（部）管理專業大類的專業實踐基地或實驗室，努力做到資源共享、責利明確、制度嚴格，盡可能大地發揮實驗實訓設施和設備的綜合利用率。要充分對學生開放實驗室、實訓室和項目，便于學生對相關技術和實驗實訓基地的綜合利用，以利于學生自主學習。

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G712

A

1672－5727（2010）06－0115－02

*本文系湖南省教育科學“十一五”規劃課題《模具設計與制造專業實踐教學體系改革與實踐》(課題編號：XJK08CZC054)的部分成果

徐政坤（1962—），男，湖南湘陰人，碩士，張家界航空工業職業技術學院副教授，研究方向為模具設計與制造和材料工程。