趣味教學法在技校電火花線切割實習教學中的應用

洪耿松 方 博

（廣東省國防科技高級技工學校 廣東 廣州 510515）

趣味教學法在技校電火花線切割實習教學中的應用

洪耿松 方 博

（廣東省國防科技高級技工學校 廣東 廣州 510515）

針對以往電火花線切割實習過程中存在的問題，教學中應用趣味教學法，通過導入精品課題使學生鍛煉和掌握實際操作技能。

趣味教學法；技工學校；電火花線切割；實習教學；質量

電火花線切割機床是模具生產(chǎn)和產(chǎn)品加工不可缺少的裝置之一，電火花線切割機床生產(chǎn)實習也因此成為技工學校模具專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的主干科目，完善和提高其教學質量是技工學校模具和數(shù)控專業(yè)發(fā)展不可忽視的重要問題。目前，大部分技工學校的電火花線切割實習還是延用傳統(tǒng)教學模式，使原本具有趣味性的課題變得枯燥，難以收到較好的教學質量和教學效果。

針對以往電火花線切割實習過程中存在的問題，如教學過程中學生積極性不高、學習課題枯燥、課堂組織力度大、教學質量難以保證，根據(jù)技校生的好奇心強、思維活躍等特點，筆者結合多年模具專業(yè)實習教學經(jīng)驗，總結出一套適合于電火花線切割實習的教學方法——趣味教學法。近年來，趣味教學法在我校得到充分的發(fā)展和應用，學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高。應用趣味教學法，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能在輕松、愉快的實習過程中掌握操作技能。

趣味精品課題導入法

教師設計趣味課題 以趣味教學法為電火花線切割實習教學手段，要求教師必須準備有趣味的教案，并將優(yōu)質的教學效果作為教學活動的目標。創(chuàng)設趣味精品課題并將其應用到電火花線切割實習教學中，可使教師教得輕松、學生學得愉快。精品課題的選題原則應為精細美觀、實踐性、教育性，應結合學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗中選擇動感題材，激發(fā)學生學習興趣。如我校教師設計的“奧運福娃”、“奧運徽標”、“巴黎鐵塔”、“十二生肖”、“多邊形組合”等都是具有一定教學意義和實踐性的課題，對教學有很好的促進作用。

圖1 奧運福娃組圖

學生自主創(chuàng)設課題 在實習過程中，學生自主創(chuàng)設課題，在教師指導下對課題進行合理修改，主要側重課題的美觀性、復雜性、靈活性，使學生能獨立完成，提高獨立操作能力和自主創(chuàng)新意識。通過電火花線切割機床對學生所設計的圖樣進行加工，能使學生對圖形的感性認識轉化為對實物的理性認識。

實物引導 在實習過程中，教師可展示往屆學生的作品，或市場上銷售的工藝品。學生則自主選擇和組成小組對實物的外觀進行測繪，繪制草圖，并將草圖轉化為工程圖紙，最后將工程圖紙通過機床自動編程或手工編程轉化成為線切割加工程序，再通過加工得到產(chǎn)品。測繪等一系列操作過程不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的繪圖能力和解決問題的能力。

作品評價促進趣味教學的開展 針對學生自主設計和模仿制造得到的作品，在實習過程中不斷引導學生自我評價作品，如與其他學生的作品進行比較或由學生和教師一起進行評價。在此過程中，學生通過檢查發(fā)現(xiàn)自己作品的質量存在的問題，并進行必要的改進和修改。這樣，可提高學生興趣，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

圖2 學生作品圖

利用CAXA線切割XP軟件解決復雜圖形的程序處理

在教學過程中，可從網(wǎng)絡上下載一些有趣的圖片，如奧運福娃、十二生肖、剪刀圖等，要求學生利用CAXA線切割XP軟件對這些圖像進行處理并生成程序，然后選擇合理的電參數(shù)對圖像進行總體結構加工。加工步驟如下：

第一步：打開CAXA線切割XP軟件，單擊菜單中的“繪制”按鈕，在“高級曲線”下選擇“位圖矢量化”。

第二步：單擊“矢量化”，彈出“選擇圖像文”對話框，填寫圖像所要存儲的路徑和名稱，文件類型選擇BMP格式。

圖3 測繪展示圖

第三步：打開文件，在屏幕下方選擇矢量參數(shù)，選擇掃亮色域邊界、圓弧擬合、指定寬度、精細等，輸入指定寬度140，完成圖像矢量化，確認位置在原坐標處，如圖5所示。

第四步：對矢量化后的圖像進行必要的修改，直至可以進行加工軌跡生成為止，如圖6所示。

圖4 網(wǎng)絡圖片福娃圖

第五步：生成加工軌跡，生成3B代碼，并在計算機上進行軌跡仿真，檢查無誤后，通過U盤或數(shù)據(jù)連接等方式將3B代碼發(fā)送到線切割控制柜。

第六步：工件裝夾，合理選擇電參數(shù)，進行加工狀態(tài)準備。第七步：加工完畢后，進行產(chǎn)品外觀檢查和表面粗糙度檢查。綜上所述，在技工學校電火花線切割生產(chǎn)實習教學中，趣味教學法具有極其重要的作用，是提高教學效果的重要手段之一，可提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習的積極性和主動性。趣味教學法充分利用電火花線切割機床本身具備的技能知識內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，以各種圖樣、實物誘導和激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，能使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使教學活動順利開展，教學質量達到預期效果。

圖5 矢量化后的圖樣

圖6 處理后的圖樣

[1]張學仁.數(shù)控電火花線切割加工技術.[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2008.

[2]中國機械工程學會電加工學會.電火花線切割加工技術工人培訓自學教材[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.

[3]單巖，夏天.數(shù)控線切割加工[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2010）06-0120-02

洪耿松（1979—），男，廣東揭陽人，廣東省國防科技高級技工學校高級技師，二級實習指導教師，研究方向為職業(yè)教育學。

方博（1967—），男，廣東廉江人，廣東省國防科技技高級技工學校高級技師，二級實習指導教師，研究方向為職業(yè)教育學。