娛樂教學法在計算機專業教學中的應用

何芳

（佛山市順德區李偉強職業技術學校 廣東 佛山528300）

娛樂教學法在計算機專業教學中的應用

何芳

（佛山市順德區李偉強職業技術學校 廣東 佛山528300）

課堂教學是實施素質教育、提高教學質量的重要環節。根據職校生的實際情況，在不斷嘗試各種教學方法后可以發現，在教學中采用娛樂教學法可更好地提高課堂教學效果。

娛樂教學法；計算機專業；素質教育；課堂教學

課堂教學是實施素質教育、提高教學質量的一個重要環節，課堂教學的質量直接關系到教學效果，教學方法和教學手段必須與時俱進。經過嘗試，筆者認為娛樂教學法是一種行之有效的教學方法，對促進課堂教學質量的提高起著不可估量的作用。

娛樂教學法的歷史背景和現實意義

歷史背景 北宋時期偉大的教育家胡瑗主張“教人有法，科條纖悉備具，明體達用”。他提倡并實踐的分科教育法、因材施教法、商討教學法、游學教學法、直觀教學法、娛樂教學法、激勵教學法和言傳身教法等教學方法對后世影響深遠。胡瑗所主張并實施的教育，被史學家稱之為“活的教育”，不僅在中國教育史上樹起了一座豐碑，在世界教育史上也有著極其重要的地位。

現實意義 《基礎教育課程改革綱要》提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，提倡“自主、輕松、和諧、探索”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。筆者所探討的娛樂教學法就是建立在自主學習的基礎上，以師生間互動、學生間互動等形式進行的。

娛樂教學法的內涵

胡瑗的“蘇湖教學法”包含許多值得借鑒的教育理念和做法，娛樂教學只是其中一種。從字面上來看，主要是教師在整個教學活動過程中，應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活學生自主學習的熱情，讓學生們適應學習，喜歡學習，樂于學習，成績自然就提高了。但娛樂教學法的應用應緊緊把握住以提高職校教育質量為宗旨。因此，需要從幾個方面來認識娛樂教學法的內涵，理清其關系，有序地、協調地運用此教學法，才能從真正意義上實現這一先進的教學理念與教育模式，這樣該教學法才有推廣價值和發展的生命力。

娛樂教學法包涵六個方面，如圖1所示，把這六個方面綜合在一個系統內加以研發才能逐步深化、日臻完善。

圖1 娛樂教學法的內涵示意圖

應用娛樂教學法的教學過程中，教師充當導演或指揮者，充分營造愉悅的學習氣氛，根據不同的教學內容編排有趣的活動，使學生在參與活動的過程中學到知識。這樣，既可提高課堂效果，又可贏得教學質量；既可挖掘教師潛能，又可增強學生的學生積極性、主動性和創造性，變被動學習為主動學習。

這個過程中也可實現幾個轉變：教師與學生角色的改變——學生為主、教師為輔；教師傳授方法的改變——單一性轉為靈活多變性；教學活動側重點的改變——應試教育轉為素質教育；教學活動信息交流方式的改變——單向性變為多向性、綜合性；師生關系的改變——“師道尊嚴”變為師生平等、互相尊重、關系融洽；教師教學方法的改變——從傳統的復制、守成性教學變為創新、生成性教學。

娛樂教學法是一種古為今用的教學方法，可以綜合融會貫通其他教學方法，根據教學目標和學習內容靈活選擇使用，有利于教學傳輸暢通。

娛樂教學法在計算機專業教學中的應用

職校生在學習態度、學習興趣、學習主動性等諸多方面都存在一定問題，勢必給教師的課堂教學帶來一定的壓力和難度。如何更好地組織教學，向課堂要質量，是擺在職校教師面前的一個重要課題。也許很多人認為計算機學科教師，在很多情況下都通過電腦等現代教學工具和手段實施教學，然而事實并非如想象，學生一開始有很濃厚的學習興趣，但興趣點并非是教學內容，而是上網、玩游戲等娛樂性內容，對教學內容并不感興趣。為此，在教學過程中，筆者嘗試采取娛樂教學法，根據教學內容，分別采用最優法、游戲法、屏幕風暴法、競賽法、比較法、引導法等六種方法。

最優法 最優法是一種在開放、輕松、有的放矢的環境中，教師引導學生就某一課題自由地發揮想象力、創造力的教學方法。對于學生的創作過程，教師不做任何評價，使每位學生能充分發揮自己的潛能，激勵學生自由開展創造，最后通過歸類、總結找到創造性解決問題的最佳方法。在學科教學中可采用此法的內容較多，如制作一個Flash、一個Firework圖片等，其制作過程中可以通過不同的繪制工具和步驟來完成，學生集思廣益，經過組合改進，達到創造性解決問題的目的。在實踐教學中，該法適用于解決沒有固定答案的或沒有標準答案的問題。最優法有利于發掘學生潛在的創造力，促進學生智商、情商和思維能力的提高。

游戲法 游戲法是一種針對性強的教學方法，如果把握不好，會給課堂造成混亂。此教學法主要應用于計算機基礎課，例如打字練習，為了提高學生打字速度，必須讓學生多練習，可應用“金山打字通”軟件中的打字游戲。當學生熟悉鍵盤上各個鍵后，再讓學生利用教學軟件中的發送信息功能給好朋友發送短消息。這樣，既能大大提高學生的學習興趣，又可使枯燥的打字練習變得有趣。

屏幕風暴法 此教學法是由電話打爆手機現象引用而來的，我將屏幕風暴法應用于打字、排版等教學過程中，效果不錯。該教學方法的實施主要包括：（1）準備階段：學生找好通信方，并由教師進行確定。（2）通信階段：不允許使用不文明用語，在教師的引導下，讓學生充分交流。（3）檢查階段：教師針對學生的交流情況進行檢查，并安排一個實例進行驗證。（4）小結階段：主要由學生對本堂課的學習問題或收獲等作一個簡單總結。屏幕風暴法不僅可以提高學生對知識的認識、理解能力，更重要的是讓學生通過合作交流來啟發思維，培養學生解決現實問題的能力。

競賽法 競賽法是一種對所學知識、技能等作一個速度和綜合應用檢測的教學方法，可讓學生從中了解自己對知識的掌握情況和在本班的水平，進而激發學生上進。競賽教學法可以充分調動學生的積極性，同時通過相應的獎勵機制來刺激并帶動全班共同進步，可為培育良好的學習環境打下堅實的基礎。例如，下午第一節上Flash課，部分學生還沒有調整好狀態，此時設定一個Flash題目讓學生在規定時間內完成，對提前完成的學生予以獎勵。學生通過這一教學活動不僅能盡快進入上課狀態，而且有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率。

比較法 比較法是學生學習過程中學習他人或開闊視野的一個重要教學法。可由學生自薦或教師選取典型的優秀范例，通過學生借助多媒體教學設備演示給全班學生，從中比較分析出優缺點，最后從中歸納出最優制作步驟。比較法運用于課堂教學，主要培養學生敢于展示自我，敢于交流，有助于培養學生人際交往能力和適應社會能力，為學生適應未來的職業崗位奠定良好的基礎。

引導法 引導法是指在教學過程中教師設定一個任務，由學生自由發揮創造，教師按學生各自的操作流程引導學生獨立完成任務的教學方法。這有利于培養學生的完整行為模式、自學能力和綜合應用能力等，可挖掘學生潛能，培養學生獨立思考的能力，對學生拓展技能有著不可低估的作用。例如，網頁上的Logo可以是動畫，也可以是靜態圖片，由學生自己設計并制作Logo，最后評定出“最佳設計”、“最少步驟”等獎項，讓每個學生都可能入圍。在教學過程中，學生都能積極參與，充分發揮想象力和創造力，有效地提高了教學質量和教學效果。

經過實踐，筆者深刻體會到娛樂教學法非常適合職校生，既能讓教師傳授知識，又可以充分調動學生的主動性，增強自信心，轉變學習態度，變厭學、棄學為求學、樂學，達到最佳的學習效果，提高學生的學習效率。

[1]如皋政協.胡瑗[M].南京：江蘇教育出版社,2001.

[2]張建國.胡瑗教育思想的當代詮釋[J].湖州師范學院學報，2005,(4).

[3]孟慶國.現代職業教育教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

G712

A

1672-5727（2010）06-0109-02

何芳（1973—），女，江西撫州人，佛山市順德區李偉強職業技術學校教師，中學一級教師，主要從事計算機應用教學。

（本文責任編輯：張維佳）