英語教學(xué)中引入影視素材的技術(shù)研究

張冰茹

（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

英語教學(xué)中引入影視素材的技術(shù)研究

張冰茹

（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

國內(nèi)外大量研究表明，英語影視資料作為教材的補(bǔ)充，可以有效地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。但是很多教師在利用影視資源補(bǔ)充大學(xué)英語教材的過程中，存在生搬硬套的現(xiàn)象，不能對豐富的影視資源進(jìn)行靈活開發(fā)和個性化設(shè)計。因此要更好地發(fā)揮這一資源優(yōu)勢來滿足教學(xué)需要，教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還必須對現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的駕馭能力。本文擬從技術(shù)角度來分析影視資源應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在影視素材開發(fā)中的具體應(yīng)用方式，包括影視資料的選取、剪切、合成、字幕的提取與編輯、音頻視頻的合成與分離等各方面。

影視素材；現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)

1. 引言

近幾十年來，隨著先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的逐步推廣，影視素材在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用正變得越來越普遍。國內(nèi)外大量研究表明，英語影視資料作為教材的補(bǔ)充，可以有效地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。因為課本教材相對比較單一，內(nèi)容更新周期較長，無法滿足當(dāng)今社會信息高速運轉(zhuǎn)的需求。而多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)資源，給教師提供了實時更新的信息和知識內(nèi)容，其中影視資源又以其真實的語言環(huán)境、生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象等獨特優(yōu)勢，成為語言學(xué)習(xí)的最佳素材，這些資源作為課本教材的補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課本在內(nèi)容和形式上的不足，增加學(xué)生的語言輸入，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂更具有吸引力。

那么，如何將影視資源與大學(xué)英語教學(xué)完美結(jié)合？如何利用影視資源進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計？如何解決影視資源開發(fā)中的技術(shù)問題？這正是本文的研究目標(biāo)。這些研究目標(biāo)的實現(xiàn)，將有助于影視資源的合理開發(fā)和利用，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

2.研究背景

關(guān)于影視資源在語言教學(xué)中的應(yīng)用，國內(nèi)外已有很多學(xué)者做過大量的研究，加拿大學(xué)者Baltova Iva分別于1994年和1999年發(fā)表了兩篇研究論文，指出課堂上合理運用視頻資料是促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)的有效途徑。Christine Canning-Wilson（2000）探討了將視頻引入外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和具體模式。雅典學(xué)者Stavroula Sokoli（2006）在其研究論文中，把電影字幕看成設(shè)計外語教學(xué)活動的一項有利工具，提出了一些具體的課堂活動設(shè)計，同時介紹了相關(guān)字幕軟件的使用。在國內(nèi)，湘潭大學(xué)的胡新宇（2002）借鑒法國外語視聽課堂廣泛運用音樂電視短片MTV的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試將MTV引入英語課堂教學(xué)，并探討了課堂運用的具體步驟和注意事項。龍千紅（2003）認(rèn)為電影是語言教學(xué)特別是聽說教學(xué)的有效手段，并從優(yōu)越性、可行性、操作方法、選片標(biāo)準(zhǔn)、存在的問題及解決方法等幾個方面探討了電影用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的問題，指出英語電影用于聽說教學(xué)前景廣闊。李月林（2003）認(rèn)為英語電影欣賞教學(xué)在實踐中并未取得應(yīng)有的成效，她分析了英語電影欣賞課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對性地提出了英語電影欣賞課的教學(xué)原則與具體設(shè)想。

雖然國內(nèi)外很多專家和學(xué)者對影視資源應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)做過大量的研究和實驗，但是到目前為止大部分研究成果都集中在探討這一資源的優(yōu)勢和應(yīng)用原則上，而從技術(shù)角度去分析其具體應(yīng)用模式的研究尚比較少見。本文就是要從技術(shù)角度入手，探討如何對豐富的影視資源進(jìn)行靈活開發(fā)和個性化設(shè)計，使之與大學(xué)英語教學(xué)完美結(jié)合。比如，本單元教材中有幾個重點詞匯在同一部電影的不同時段出現(xiàn)，或者某個單詞、某個句型在不同電影中出現(xiàn)，用法不同且各具代表性。教師能否將這些不同的電影場景截取出來再合并成一個文件，在課堂上利用有限的時間進(jìn)行演示和講解，通過聲音、畫面等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，促使學(xué)生迅速感知、牢固記憶。又比如，某段電影對白發(fā)音清晰、地道，詞匯和句型結(jié)構(gòu)也恰好是課文所涉及的，適合給學(xué)生作聽寫材料，教師能否把這段音頻提取出來，編輯成中間有停頓的復(fù)合式聽寫材料。或者，要求學(xué)生選一部比較感興趣的電影進(jìn)行模仿配音，再把電影的原聲消掉，配上學(xué)生的聲音，然后將這一個性化的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，以供更大范圍的學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感和強(qiáng)烈的興趣。可見，要更好地發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢來滿足大學(xué)英語教學(xué)需要，教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還必須對現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的駕馭能力。

3. 將影視素材引入大學(xué)英語教學(xué)的技術(shù)研究

下面就介紹一下筆者在教學(xué)實踐中嘗試的將影視素材引入大學(xué)英語教學(xué)的一些技術(shù)研究。

3.1. 完整影視素材的獲取

教師在搜索完整影視素材的過程中，應(yīng)遵循以下原則：1）所選影片必須對白清晰，演員發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的口音或過多的俚語等非正式表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生通過聆聽和模仿，改善語音語調(diào)；2）必須內(nèi)容健康，積極向上，避免暴力、色情等內(nèi)容；3）所選影片的情節(jié)、語言、風(fēng)格必須符合授課對象的年齡特征和心理特征，迎合學(xué)生的口味才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；4）影片最好同時具有中文字幕和英文字幕，且兩種字幕可以單獨或同時出現(xiàn)在屏幕上（這需要通過專門的播放軟件來實現(xiàn)，如PowerDVD等），以滿足不同教學(xué)活動的要求。

3.2. 片段的截取

獲得了完整的影片之后，教師可以截取影片中的任意片段來輔助英語教學(xué)。片段的截取可以通過很多軟件來實現(xiàn)，比較簡便的如“超級解霸”：先用超級解霸播放該影片，再點擊“循環(huán)播放”，然后在所要選擇的片段開始時，點擊“選擇開始點”，在片段結(jié)束時點擊“選擇結(jié)束點”，最后點擊“MPG”，就可以將所選的片段保存為 mpg格式的視頻文件。

截取原則：1）截取的片段應(yīng)長短適度，過長會占用有限的課堂時間；過短則可能學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，影響效果。一般以五分鐘左右為宜；2）對白占大部分內(nèi)容，盡量避免無對白的肢體語言和音樂部分。3）截取的片段內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相關(guān)，不止在文化背景、思想內(nèi)容上相關(guān)，最好還能出現(xiàn)課文中的詞匯與句型，這樣可以讓學(xué)生以最直觀的方式掌握所學(xué)知識點。

3.3. 字幕的編輯

有時候為了更加直觀和高效，教師需要對影片的字幕進(jìn)行個性化的編輯，以滿足不同層次的教學(xué)要求。電影字幕的編輯可以通過專門的字幕編輯軟件來實現(xiàn)，如DVDSubEdit：首先點擊File按鈕打開影片。

其次選擇字幕類型，因為一部影片往往有中文、英文、日文、法文、韓文等多種字幕，教師可以通過Streams來選擇英文字幕進(jìn)行編輯；也可以通過VICD（即影片章節(jié)的選擇）來定位所需要的字幕進(jìn)行編輯。選定了字幕以后，還需要把字幕轉(zhuǎn)換成文本的格式，這樣才能進(jìn)行比較快速的編輯。此時，需要用到OCR功能，該功能能夠把影片中以圖片形式保存的字幕轉(zhuǎn)換成文本，并另存為.srt格式的文本文件。

通過上述操作，教師可以得到文本格式的字幕，如下圖所示：

經(jīng)過文本的個性化編輯后，再將文本格式的字幕和電影視頻合成，就可以產(chǎn)生以下效果：

3.4. 音頻與視頻的分離與合成

在英語教學(xué)中，教師可以針對影視素材設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，如要求學(xué)生復(fù)述場景、情節(jié)預(yù)測、角色扮演、片段配音等，那么如何運用多媒體等技術(shù)手段使這些活動的開展更加生動有效呢？下面介紹對學(xué)生配音活動的處理：首先給學(xué)生的配音過程錄音，一支錄音筆就可以當(dāng)堂實現(xiàn)，非常簡便；然后通過MKVToolNix（合成或分離音頻與視頻的軟件）將學(xué)生的配音音頻與電影視頻合成為一個生動的電子作品，并通過網(wǎng)絡(luò)予以展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。具體操作步驟如下：首先點擊add按鈕，將所選的電影片段和學(xué)生的配音音頻文件一起添加到MKVToolNix中，然后選擇需要合成的音頻和視頻，再點擊Start muxing按鈕，輸出后就成為由學(xué)生配音的一段影片了。

3.5. 格式的轉(zhuǎn)換

在英語教學(xué)中，對影視素材進(jìn)行編輯時，經(jīng)常會發(fā)生格式不相容的問題，有些軟件對某些視頻文件的格式是無法識別的，這就需要教師能靈活轉(zhuǎn)換各種視頻文件的格式，常用的格式轉(zhuǎn)換軟件有 FormatFactory（格式工廠）等。通過FormatFactory可以把所選的電影片段轉(zhuǎn)換成不同軟件可以識別的格式再進(jìn)行編輯。

4. 結(jié)語

要更好地發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，教師必須同時具備專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)。筆者希望本研究能起到拋磚引玉的作用，為廣大英語教師提供經(jīng)驗參考和借鑒，以激起他們更多地從技術(shù)層面來考慮如何將影視資源引入大學(xué)英語教學(xué)，將課本教材、課外影視資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)等各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，盡最大努力以更加高效的方式實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

[1] Baltova Iva. The impact of video on the comprehension skills of core French students. Canadian Modern Language Review， Apr 1994.

[2] Baltova Iva. Multisensory Language Teaching in a Multidimensional Curriculum∶ The Use of Authentic Bimodal Video in Core French. Canadian Modern Language Review， Sep 1999.

[3] Christine Canning-Wilson. Practical Aspects of Using Video in the Foreign Language Classroom. The Internet TESL Journal， Vol. VI， No. 11， November 2000.

[4] Stavroula Sokoli. Learning via Subtitling (LvS)∶ A tool for the creation of foreign language learning activities based on film subtitling.

[5] 胡新宇. 音樂電視短片 MTV與外語視聽教學(xué)[J]. 外語電化教學(xué)，2002，4.

[6] 龍千紅. 電影與英語聽說教學(xué)[J]. 外語電化教學(xué)，2003，6.

[7] 李月林. 英語電影欣賞教學(xué)新探[J]. 四川外語學(xué)院學(xué)報，2003，2.

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1008-7427（2010）07-0141-02

2010-05-03

溫州醫(yī)學(xué)院校級課題“建構(gòu)主義視野下的大學(xué)英語教學(xué)新模式探究與實踐”研究成果之一，項目編號：wyj0802。