基于場論的創新型團隊知識共享研究

河海大學商學院 呂韋韋 程 煒

基于場論的創新型團隊知識共享研究

河海大學商學院 呂韋韋 程 煒

本文將物理中場的概念引入創新型團隊中，認為在創新型團隊內部存在著知識場，繼而將知識場與物理中場的異同點進行了對比，從場強、梯度、勢差三個方面對知識場進行定性界定，運用庫侖定律對創新型團隊內部的知識共享過程影響因素進行了分析，得出結論：為了提高知識共享的效率，應該保持合理的R以及營造促進知識共享的團隊介質ε。

創新型團隊 知識場 知識共享

1 知識場的定性界定

在物理學中，“場”是一個非常重要的概念，它是物質存在的一種基本形式，各種物質都是在“場”的作用下相互聯系和相互影響的。

為了研究創新型團隊中知識共享的規律，我們將這種媒介定義為知識場，同時我們將創新團隊中的每個成員視作知識元，然后將這種知識場與物理中的“場”進行對照，發現兩者的相同點有：首先，內涵相同。知識場是客觀存在的，可以被視為一種特殊的物質；都是矢變量，具有方向性，知識場中的方向可以理解為知識傳遞的方向；其次，在某一時期，兩個知識元之間在知識場的影響下，若是表現為引力，則進行知識共享，反之則相反；最后，負電荷會產生極化現象，電力線會向負電荷匯聚；在創新型團隊中，當知識元因為解決某個問題而存在知識缺口時，這個缺口就需要通過從其他知識元獲取知識來彌補，就會產生指向該知識元的力線，類似于負電荷的極化現象，如圖1、2所示：

但是創新團隊中的知識場與物理中的場也存在著不同：首先，輻射范圍不同，在知識場中，它的物理范圍是創新型團隊，由于知識的溢出效應，創新型團隊還會影響其他團隊或者組織；其次，由于核心人物的存在，使得創新型團隊中存在著一個特定場源，核心人物的價值觀以及領導風格在很大程度上影響著知識共享的效果；最后，在知識場中，每一個知識元根據自身的需要，既可以學習、吸收知識，又可以向外傳遞知識，因此，在不同時刻每個知識元既可以是發散源又可以是吸收源。

2 基于場的創新型團隊知識共享影響因素分析

2.1 庫侖定律的內容

(1)作用力F

庫侖定律是電磁場理論的基本定律之一，在真空中兩個靜止的點電荷之間的作用力的方向沿著兩個點電荷的連線，同性相斥，異性相吸，作用力的大小F和兩個點電荷的電量q1和q2都成正比，和它們之間的距離R的平方成反比，即：

其中，F12表示q1對q2的作用力，ε是介質的電容率，R是兩個電荷之間的距離，q1、q2代表兩個點電荷的電量。

(2)場強E，對于一定的場源電荷Q，同一檢驗電荷q在場中各點所受的場力的方向和大小一般是不同的，但是比值F/Q在同一場點對于不同的q卻是一個定值，它與q無關而只取決于場點所在的位置，場強的大小反映了電場的強弱：

2.2 知識共享影響因素分析

對照公式(1)，我們將Q的大小定義為其自身擁有的知識水平，ε代表影響知識共享的創新團隊內部環境，R是兩個知識元之間的差異，包括知識差距、職位差距等等。

2.2.1 知識元自身的知識水平(q1、q2)

在創新型團隊內部的知識場中，q1q2分別代表單個知識元所具有的知識水平，這包括每個成員的知識存量、知識轉化水平等。

(1)知識存量。知識存量是指每個知識元所具有的知識量的大小，成員的知識分為隱性知識和顯性知識兩類。

(2)知識轉化水平。知識轉化水平決定了進行知識共享的知識存量的大小，知識轉化水平高，說明進行知識共享的知識量大，反之同理。

2.2.2 創新型團隊的內部介質(ε)

ε指介質的電容率，那么對于知識場來說，它就可以代表創新型團隊內部的環境，包括團隊文化、領導風格、團隊結構等。

(1)團隊文化。團隊文化使得團隊成員具有凝聚力，能夠把成員的行為協調統一起來，具有很強的激勵和引導作用，同時也約束著員工的不合理行為。(2)領導風格。不同的領導者在團隊的管理中，可能會采用不同的領導方式，比如變革型或者民主型或者專制型。不同的領導方式都有其適用的條件，在具體的知識場中，可能會產生不同的效果，不能一概而論。(3)團隊結構。我們將創新型團隊的結構分為層次結構和圈層結構兩種，層次結構中，信息按照總分的模式，由上至下，從團隊帶頭人到團隊骨干直至團隊基礎創新工作人員；而圈層結構中，信息則按照發散式的模式，由任務目標決定，由領軍人物分配，其他成員共同完成。

2.2.3 知識元之間的差異(R)

R在物理的場中是指兩個電荷之間的距離，同樣地，在知識場中，我們將其理解為兩個知識元自身素質之間的差異，包括知識的異質性、能力差異、性格差異、職位差異等等。

(1)知識的異質性。每個人的知識結構是不同的，這就產生了知識的異質性，為了完成團隊的任務目標，就需要協調不同成員的知

識，在創新型團隊內部進行知識的共享。(2)能力差異。在這里我們所講的知識元的能力是指對共享的知識的理解能力、吸收能力等，能力越強，即差異越小，知識共享的效果就會越好。(3)性格差異。成員的性格是不盡相同的，或者內向或者外向。性格無好壞，但不同的性格可能對知識共享持不同的態度，從而影響知識共享行為的發生。(4)職位差異。在知識場中，核心人物作為場源，普通團隊成員作為追隨者，職位不同，對團隊的歸屬感也就不盡相同，同樣決定了對于知識共享的態度。

3 結論及其管理啟示

本文基于場論論述了創新型團隊內部的知識共享行為，通過庫侖定律分析了知識共享的影響因素，因此，要想在創新型團隊內部取得良好的知識共享效果，就需要從以下幾個方面進行：

從知識共享力的角度來看，增大兩個知識元之間的F，就會增加兩者之間發生知識共享行為的概率。根據公式(1)我們不難看出，對于兩個固定的知識元，其知識水平是固定的，要想增加F，就需要減小兩者之間的差異R以及內部介質(ε)，但是差異R并不是越小越好，需要保持一個合理的知識差異，從而采取激勵措施，促進知識共享行為的發生；從場強的角度進行分析，對于單個固定的知識元，它在知識場中受到的場強越大，表示知識共享力越大，越會進行知識共享，因此回到場強的定義式(2)，我們可以看出同樣需要重視R，與單從F分析得出的結論是一致的。

綜上，通過知識場與物理中場的類比，可以更加直觀地對創新團隊內部知識共享過程進行分析及理解，要想促進創新團隊內部知識共享，就必須保持一個合理的距離R以及營造良好的知識共享氛圍()。

4 研究不足

通過對知識場的分析，使理解創新團隊內部知識共享的過程變得形象客觀，但是對于如何保持一個合理差異R以及怎樣的差異是合理，本文沒有給出一個明確的界定，這也就需要后續的進一步研究；本文的定性分析主要是運用庫侖定律來界定知識共享力的大小，對于物理場中其他的研究規律和方法并沒有涉及，是否可以運用這些規律和方法進一步分析創新團隊內部知識共享的過程，使之更加形象和直觀，需要我們進行后續的驗證。

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F270.7

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1005-5800(2010)12(c)-245-02