高職共享型專業教學資源庫建設框架探析

丁佩芬

（浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012）

高職共享型專業教學資源庫建設框架探析

丁佩芬

（浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012）

現代教育技術與網絡教學的整合，教學資源庫建設是一個很重要的保障，因此建立一個為全體專業教師服務的共享型專業教學資源庫迫在眉睫。本文從研究探討的角度出發，提出一種構建共享型專業教學資源庫的基本框架，以實現網上虛擬教學、遠程教學、個性化及自主學習等功能，減輕教師負擔，總結教育教學成果，促進學生發展，對現代教育技術與專業整合是一次有益的嘗試。

專業教學資源庫 共享型 資源庫建設

一、引言

隨著教育改革的深入，教育現代化工程的推進，現代教育技術已越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，并扮演著越來越重要的角色。近年來，我校投入相當的財力配備了信息化設備等電教設施，并建成了千兆校園網、教室配備多媒體教學平臺和多媒體計算機網絡實驗室，為我校教育技術現代化的進行打下了堅實的基礎。在這個背景下，我們提出建立共享型專業教學資源庫的設想。

二、理論依據和實踐價值

1.理論依據

國際上，遠程教育已很早走進課堂，利用網絡技術，實現了網上虛擬教學、遠程教學、個性化及自主學習等；已經形成了網絡環境下教學模式的各種理論，如集中教授型模式、個別學習型模式、網上討論模式、探索學習模式等。

2.實踐價值

（1）更新教育觀念，創新教育思想，適應現代教育環境，豐富教學內容，深化教學改革的內涵，提高我院專業教學的效率。

（2）讓學生學會利用現代教育技術提供的新型學習環境，獲取、分析、處理、應用、發布信息，培養自主學習、協作學習、終身學習的能力。

（3）使每位專業教師都能利用現代教育技術手段進行正確的專業知識傳授，并利用互聯網來收集教學信息，提高教科研能力。

（4）共享型專業教學資源庫的建設及應用研究目的是為了減輕教師負擔，總結教育教學成果，促進學生發展，對現代教育技術與專業整合是一次有益的嘗試。

三、共享型教學資源庫建設目標和特征

共享型專業教學資源庫的建設目標是：教師方便用，學生樂于學，優質資源在校園網上實現全院共享。

共享型專業教學資源庫應具有四個特征，即科學化、標準化、結構化和動態化。

共享型專業教學資源庫的建設目標是：教師方便用，學生樂于學，優質資源在校園網上實現全院共享。

科學化：內容的科學與準確是網絡教學資源庫的根本。

標準化：遵循標準是保障網上教學資源廣泛共享的基礎。目前教育部“教育信息化技術標準委員會”針對我國的網絡教育推出了一整套標準，其中包括關于電子資源描述和互換的標準，分別是 《學習對象元數據規范》、《教育資源建設技術規范》、《內容包裝規范》。這些規定是以實現資源共享、支持系統的互操作、保障遠程教育的教學質量為目的的。

結構化：合理的結構可以確保網絡教學資源的合理性、易用性和可擴展性。

動態化：長期穩定的不斷更新與維護是網絡教學資源具有技術生命力的保障。

四、專業教學資源庫建設的內容

專業教學資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1.媒體素材

可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。

2.題庫

題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個專業課程題目的集合。

3.試卷素材

各個專業課程有典型意義的試卷集合。

4.課件

課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的教育軟件。

5.項目或案例

項目或案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性事件（任務）或情境。

6.文獻資料

文獻資料是指有關教育的政策、法規、條例和規章制度，以及對重大事件的記錄，重要文章和書籍等。

7.常見問題解答

常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出的解答。

8.資源目錄索引

列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

9.網絡課程

網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

10.實訓基地建設資源

包括校內實訓基地和校外實踐基地的建設信息庫。

11.師資信息庫

主要包括專業專任教師和兼職教師信息庫。

五、教學資源多渠道入庫

1.購買國內優質資源庫

采取購買部分適用于專業教學的優質資源供師生選用。

2.建立相應網站

利用校園網資源滿足學校管理、教師備課、教學、學生自主學習以及Internet遠程教育的需求，應建立相關子網站，如備課子網、教學子網、學習子網、管理子網等。

3.自建教學資源庫

教學資源庫建設是一個滾動發展、不斷充實的過程，課程的內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展。因此，教學資源庫建設是一項長期的任務，必須充分調動廣大教師的積極性，共同參與。

建設設想：

（1）學院指定一名教師或教輔人員參與建庫工作。

（2）教師公務派出學習、交流得到的圖形圖像資料統一歸教學資源庫存檔。

（3）教師外出實習用照相機、攝像機拍攝的資料統一歸教學資源庫存檔。

（4）購買的教學軟件統一歸教學資源庫存檔。

（5）教務辦則負責收集、審定項目或案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資料庫、專業基本符號庫、專業基本圖形庫，并協調各專業的教師積極參與建庫工作。

4.合作建庫

教學資源庫必須規范、合理、科學地創建，并不是越大越好，越全越好。而是要根據使用對象、服務對象的需求來創建。除了天網、地網資源，還要建立強大的“人網”資源，做到天、地、人“三網合一”。建立學校聯盟，共同研制開發教學資源，形成共建共享的良性循環機制。

六、教學資源庫系統的設計模式

1.總體思路

本系統的設計實現基于標準化和分布化思想，借鑒知識管理的思路，在設計上突出以下幾點：

（1）分布各處的資源庫之間可以進行資源互訪和共享；

（2）在元數據的處理上，采用教育部教育信息技術標準——教育資源建設技術規范和學習對象元數據規范LOM兩種標準，對資源進行描述，并在技術上完成標準之間的映射，實現標準間的互操作；

（3）基于XML語言對資源進行統一的組織和描述，實現資源元數據的綁定、存儲和查詢，采用SOAP技術實現分布式資源庫之間的元數據交換；

（4）要實現遠程交互應用功能。現代遠程教育是一種新型的教育模式，學生主要依托網絡進行自主學習，在學習中要實現教師與學生、學生與學生、學生與學習內容之間的交互，要求教學資源庫系統必須具有遠程交互應用功能，以滿足學生學習的需要。

2.設置合理的系統結構

數據庫整合應立足于數字資源系統結構性優化整合。系統的結構性是指系統中各要素之間所形成的某種關系，是系統有機聯系的反映。合理的系統結構表現為系統中每一個功能單元均具有相應的獨立功能定位與關聯。以“計算機類專業教職工成果信息庫”為例，以教職工的信息庫（姓名、部門、研究成果、學術論著、任教課程、所編文字教材、課件、網絡課程等多媒體教學資源）為基礎，相關知識庫即信息庫、教材論著電子書庫、學術會議庫、學術機構庫、科研項目庫、試題庫等。經標引后的數據對象間將具有有機關聯性，這種關聯性反映了這些數據庫間的內在聯系。在6個基礎數據庫之間實現了不同類型、不同級次間的鏈接，建立了圖書、論文、會議、機構、人物、音視頻等相關資源間的整合與鏈接關系，最大限度地保持知識體系的關聯性和整體性。

3.設置完善的系統功能

從系統功能實現角度講，資源庫的主要功能有:采用統一身份認證進行用戶管理；支持普通用戶通過瀏覽器上傳、瀏覽、檢索、下載資源；上傳、下載的資源可包括各種格式的多媒體文件（如 JPG、BMP、RM、WMA、WMV、ASF、Word文檔等）；支持資源管理員對資源庫的批量導入、刪除、修改和調整；支持用戶對資源進行評價，為保證上傳資源的質量，還組織專家評議小組對上傳的資源進行在線評審，合格的資源入庫，不合格的資源剔除；支持對資源利用率的統計分析，通過分析用戶的訪問日志，確定各種資源的使用頻率、用戶群等，對數據進行初步的挖掘；為每個用戶開辟一個空間，讓用戶存放個人感興趣的資源。從用戶角度講，系統應該滿足各類用戶的需求，本系統分三種角色進行功能設計，即普通用戶、資源管理員和系統管理員。如圖所示。

普通用戶：普通用戶的功能主要是資源的使用和制作。以滿足用戶需求為出發點，為普通用戶提供以下功能：資源檢索瀏覽、資源上傳、資源下載、資源收藏、資源評價、資源制作、資源需求申請和資源訂閱等。

資源管理員：資源管理員主要是為用戶提供進行資源維護的工作空間。資源管理員的職責是進行資源管理，主要有：資源評價管理、資源審核、資源維護、資源更新、資源需求支持服務、資源制作等。

系統管理員：系統管理員的職責是進行資源庫的系統維護，維持系統的正常運行。該系統的系統管理員模塊主要實現以下功能：系統設置、用戶管理、統計分析、安全管理和分布代理等功能。

七、需注意的問題

1.教學資源庫的版權問題

數據庫要對以紙張、膠片、磁帶為載體的作品進行數字化，而數字化必須事先取得版權人的授權。教學資源庫信息量極大，涉及的版權作品極多，為獲得授權尋找版權人是很困難的。另外，從版權人的角度來看，教學數據庫使用了版權人的作品，這些數字化的作品在教學的使用過程中，會使版權人喪失對作品的復制權及傳播權的控制，學習者不僅可以在線反復、無限制地使用，而且可以任意地下載使用這些作品，還可以將作品傳播給其他任何人，使版權人的市場利益遭受到損失。目前對教學數據庫“合理使用”作品的范圍問題，法律法規還沒有詳盡的規定。如何使教育數據庫在使用過程中既能保護版權人的合法權利，又能保護公眾受教育的權利，使教育得到更好更快的發展，這都有待于對教育的法律地位和版權保護進行重新的界定和規范，使雙方的利益都得到有效的、合理的保護。

2.教學資源庫的安全管理問題

網上教學需要大量的教學數據資源來支持。因此為教育提供教學支持服務的各大學圖書館都建立了大量的數據庫，如教案庫、課件庫、試題庫、資料庫、學員信息庫等。教學數據庫對整個教育來說是十分重要的。

在教育網絡的系統中，為保護數據庫的安全，在計算機系統中可以采取一種分層的安全體系結構，依靠層層的設置來保障數據庫的安全，在學員與數據庫之間建立起安全的連接。第一層是身份認證和用戶許可，這是系統提供的最外層安全保護措施，系統內部記錄著所有合法用戶的姓名及口令，身份認證使得只有經過注冊的學員才能訪問數據庫。第二層是訪問權限控制。訪問權限是以數據庫為對象設置的，被授予數據庫用戶。它包括，一是定義用戶權限，對不同的用戶設定不同的權限。二是合法權限檢查，根據安全規則進行合法權限檢查，只允許用戶執行合法操作。第三層是視圖機制存取權限控制。視圖是數據庫系統提供給用戶以多種角度觀察數據庫中數據的重要機制。為不同的用戶定義不同的視圖，把訪問數據的對象限制在一定的范圍內，也就是說通過視圖機制把要保密的數據對無權存取的用戶隱藏起來，從而對數據庫提供一定程度的保護。通過以上這三層的設置，在數據庫與用戶之間建立一道屏障，保證教學數據庫的安全，保證信息的完整性，將非法用戶拒之門外，使數據庫得到最大限度的保護。

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（編輯：隗爽）

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1673-8454（2010）01-0031-03