軍醫大學生學習與父母對其學習的關心和期望的關系＊

魯 娟陸 堅△李 健

軍醫大學生學習與父母對其學習的關心和期望的關系＊

魯 娟①陸 堅①△李 健②

目的 比較軍醫大學生學習態度和成績與父母對其學習關心和期望程度之間的關系。方法 通過自制量表,比較父母對學習關心和期望程度不同的軍醫大學生的學習態度和成績。結果 父母對學習關心程度不同的學員,學習態度、學習成績及其期望值不同(χ2=32.132、30.268、74.807,P＜0.001),父母對學習期望值不同的學員,學習態度、學習成績及其期望值也不同(χ2=48.760、49.093、118.845,P＜0.001)。結論 軍醫大學生學習態度和成績與父母對其學習關心和期望程度基本成正比,要加強與其父母的溝通聯系。

軍醫大學生;學習;父母;關心;期望

【Kky words】M ilitary medical university undergraduates;Study;Parents;Concerns;Expectations

學習是一種復雜的心理現象。影響大學生學習的因素有 很多,包括社會、學校、家庭及個人等多方面[1-2]。提高大學生學習效果的對策包括確立目標、進行目的性教育、進行教學改革、提高教師素養、強化動機、滿足需要、正確歸因、培養興趣、運用激勵機制等[3-4]。目前,有關父母對學習關心和期望對大學生學習影響的研究較少,尤其是對軍醫大學生學習的研究。2009年5月,筆者對某軍醫大學所有在校學員的學習態度和成績及父母對其學習關心和期望程度進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 本次調查共發放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級學員已分流到各教學醫院實習,本次調查的對象涵蓋了我校所有在校學員,即一～三年級和長學年制四年級學員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人。專業分布:軍醫788人,海醫274人,護理142人,藥學172人,衛生事業管理61人,麻醉49人,生物技術87人,長學年制67人。男1350人,女290人。平均年齡20.571±1.512歲。

1.2 調查方法 自制量表。包括父母對子女學習關心和期望程度、學員學習態度、成績、對成績的期望值等。

1.3 統計分析 采用SPSS 16.0軟件進行χ2檢驗。

2 結 果

2.1 父母對子女學習關心程度、對學業成就期待的比較 表1可見,父母對子女學習關心程度最多的是“非常關心”,其次是“比較關心”,而“不太關心”和“不關心”的只占4.9%,差別有統計學意義。表2可見,父母對子女學業成就的期待最多的是“比較高”,其次是“非常高”,而“不太高”和“不高”的比例只占7.1%,差別有統計學意義。

表1 父母對子女學習關心程度的比較

表2 父母對子女學習成就期待的比較

2.2 父母對學習關心程度、對學業成就的期待對學員學習的影響 見表3～表8。

表3 父母對學習關心程度不同的學員的學習態度的比較(%)

表3可見,父母對學習關心程度不同的學員,學習態度不同。學習態度非常刻苦的比例,父母對學習不關心者最高,但人數較少,只有3人,其次是父母對學習非常關心、比較關心、不太關心。學習態度比較刻苦的比例,父母對學習非常關心者最高,其次是父母對學習比較關心、不太關心、不關心。

表4 父母對學習關心程度不同的學員的學習成績的比較(%)

表4可見,父母對學習關心程度不同的學員,學習成績不同。學習成績優秀的比例,父母對學習不關心者最高,但人數較少,只有2人,其次是父母對學習非常關心、不太關心、比較關心。學習成績良好的比例,父母對學習比較關心者最高,其次是父母對學習非常關心、不太關心、不關心。

表5 父母對學習關心程度不同的學員對學習成績期望值的比較(%)

表5可見,父母對學習關心程度不同的學員,學習成績的 期望值不同。學習成績期望值是優秀的比例,父母對學習非常關心者最高,其次是父母對學習比較關心、不太關心、不關心。良好的比例,父母對學習比較關心者最高,其次是父母對學習非常關心、不太關心、不關心。

表6 父母對學習成就期待不同的學員的學習態度的比較(%)

表6可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習態度不同。學習態度非常刻苦的比例最高的是父母對學習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待比較高、不太高,父母對學習成就期待不高的學員,沒有學習態度非常刻苦的。學習態度比較刻苦的情況類似,父母對學習成就期待越高的學員,其學習態度比較刻苦的比例也越高。

表7 父母對學習成就期待不同的學員的學習成績的比較(%)

表7可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習成績不同。學習成績優秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待不太高、比較高,父母對學習成就期待不高的學員,沒有學習成績優秀的。學習成績良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高者,其次是父母對學習成就期待非常高、不太高、不高。

表8 父母對學習成就期待不同的學員對學習成績期望值的比較(%)

表8可見,父母對學習成就期待不同的學員,學習成績的期望值不同。學員學習成績期望值是優秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高者,其次是父母對學習成就期待比較高、不太高、不高。良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高者,其次是父母對學習成就期待不太高、非常高、不高。

3 討 論

3.1 父母對軍醫大學生學習非常關心,對學習的期望比較高

父母的期待還是比較客觀和人性化的。這也是比較現實的,大多數父母盡管對學員學習非常關心,但畢竟學員的學習有高下之分,基于學員的實際情況,寄予的期望并不是特別高。這對軍醫大學生學習無疑創造了較好的條件和寬松的環境。

3.2 父母對軍醫大學生學習的關心和期望程度和學員學習成正比關系 父母對學習關心程度和軍醫大學生的學習有關。和學員學習態度基本成正比,父母對學習越關心,學員的學習態度就越刻苦。和學員學習成績基本成正比,學習成績優秀的比例最高的是父母對學習非常關心的學員,良好的比例最高的是父母對學習比較關心的學員。和學員學習成績期望值基本成正比,學員學習成績期望值是優秀的比例最高的是父母對學習非常關心的學員,良好的比例最高的是父母對學習比較關心的學員。父母對學習期望程度和軍醫大學生的學習有關。和學員的學習態度成正比。和學員學習成績基本成正比:學習成績優秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高的學員,良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高的學員。和學員學習成績期望值基本成正比,學習成績期望值是優秀的比例最高的是父母對學習成就期待非常高的學員,良好的比例最高的是父母對學習成就期待比較高的學員。

3.3 加強與學員父母的溝通聯系 總體來說,父母對學習的關心、期待對學員學習態度、學習成績均有影響,盡管學員自身不一定認識得到,除極少數學員父母對學習不關心,反而學習態度非常刻苦、學習成績優秀(只有2、3人)外,基本上都是正比關系。這就要求軍醫大學的教育管理者們加強和學員父母的聯系,使父母能夠更加及時、全面、準確的了解子女的學習情況,運用更加科學合理的方式去關心學員,同時,對學員寄予適當合理的學習期望。

[1]朱新偉,朱拓.目標管理理論與大學生學習主動性培養[J].揚州大學學報:高教研究版,2008,12(2):57-59

[2]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報,2006(5):754-758

[3]王竹青,黃志勇,劉英.大學生學習動機的培養與激發[J].湖南稅務高等專科學校學報,2007,20(6):59-61

[4]張國民.青年心理學[M].北京:清華大學出版社,1998:66-74

Connection between Study of M ilitary M edical Un iversity Undergraduates and Their Parents’Concerns and Expectations.

L u J uan,L u J ian,L i J ian.T he Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To compare the connections between study attitudes andmarksofm ilitarymedical university undergraduates,and concerns,and expectations of their parents.M ethods W ith home-made questionnaires,study attitudes and marks of the undergraduates under different degree of concerns and expectations degreesof parentswere compared.Results Thosew ith different concerns degreesof parents had different study attitudes,expectations and marks(χ2=32.132,30.268,74.807,P＜0.001).So did those w ith different expectations degrees of parents(χ2=48.760,49.093,118.845,P＜0.001).Conclusion The connections between study attitudes and marks of m ilitary medical university undergraduates,and concerns and expectations of their parents are direct proportions.

2009-12-20)

① 中國.第二軍醫大學(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com.cn ②南京政治學院上海分院 △通訊作者

＊第二軍醫大學教育研究課題資助,項目編號:JYC2009023