大學生幸福認知的現狀調查與教育對策分析＊

張 惠張 琳 戴 冰

大學生幸福認知的現狀調查與教育對策分析＊

張 惠①張 琳 戴 冰△

目的 研究當代大學生對幸福的看法。方法 用自編問卷調查了196名大學生的幸福認知。結果 男女大學生在幸福認知的自身和家庭條件(t=-3.002,P＜0.01)及人際關系維度上得分有顯著差異(t=-2.928,P＜0.01);專本科生在得到或付出的關愛與溫暖維度上的得分有顯著差異(t=2.081,P＜0.05);獨生子女與非獨生子女在人際關系維度上的得分有顯著差異(t=2.795,P＜0.05);不同生源地大學生在幸福認知各維度上得分均沒有顯著差異(P＞0.05)。結論 在對幸福的認識上女大學生更看重自身和家庭條件及人際關系;專科生更看重得到或付出的關愛與溫暖;獨生子女更看重人際關系。在對其進行幸福教育時,應充分考慮不同群體大學生對幸福的不同認知,實施有針對性地教育措施。

心理健康;幸福認知;調查法;大學生;幸福教育

當前,積極心理學在心理學界引發了一股新的研究思潮,主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象,其中研究的熱點之一就是幸福感[1]。目前,國外對幸福感的研究隨著積極心理學的興起已呈現深入化、系統化、應用化的趨勢。

幸福(happiness)既是對生活的客觀條件和所處狀態的事實判斷,又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷,既包含認知的成分,也包含情感體驗的成分,而對幸福的認知,即幸福觀,直接影響著幸福感的產生。目前,國內外對幸福的有關研究多是集中在幸福感的研究之上的[2-8],而對于幸福認知的比較少。1項有關老年人的幸福觀研究表明老年人幸福觀的測定值為生活滿意度、積極進取值、自我肯定意識、樂觀的心理狀態和消極的老年態度[9]。李志等人的研究結果表明,當代大學生對"幸福特征"的理解主要包括家庭美滿、事業成功、人際關系和諧、身體健康、金錢地位、生活方式自由、受到尊重和貢獻社會等幾個主要方面[10]。肖玲對深圳大學生做的一項有關幸福觀的調查中指出,追求身體健康、家庭溫暖和事業成功構成了特區大學生幸福目標取向的基本特點[11]。

本研究利用自編的《大學生幸福認知問卷》調查國內大學生的幸福認知狀況,這對提高在校大學生的心理健康水平,對其進行幸福教育,以及幫助其樹立親社會的價值觀,甚至推動社會發展都有著重要作用[12]。

1 對象與方法

1.1 對象 在成都醫學院、成都中醫藥大學,四川大學華西學院和瀘州醫學院等4所西南地區的醫學院校隨機抽取270名在校大學生進行有關幸福認知的問卷調查,回收有效問卷196份,其中男生128,女生68份,年齡18～23歲,平均20歲。

1.2 研究方法

1.2.1 工具 采用自編《大學生幸福認知問卷》施測。問卷包括自我實現、得到與付出關愛和溫暖、自身和家庭條件的滿足以及人際交往4個維度,每個維度6～11題,共33題。每個題項均為5級計分:“1”為“非常不幸福”,“2”為“比較不幸福”,“3”為“一般”,“4”為“比較幸福”,“5”為“非常幸福”。除反向計分題外,其余各題的得分越高,表示越看重某種幸福。該問卷已通過信效度檢驗,分量表與總量表的相關為0.56～0.88,內部一致性系數在0.91～0.95之間。

1.2.2 施測過程 團體施測,主試向被試發放問卷并發出指導語,要求被試按照指導語在問卷上如實回答,回答完畢后回收問卷。

1.2.3 數據處理 回收問卷采用SPSS 15.0進行統計處理。

2 結 果

2.1 大學生的幸福認知總體狀況 大學生在幸福認知各維度上的得分總體情況見表1。由表1可以看出,大學生在幸福認知各維度上的得分均在3分以上。

表1 大學生在幸福認知各維度上的得分(±s)

表1 大學生在幸福認知各維度上的得分(±s)

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2.2 不同性別大學生的幸福認知 不同性別大學生在幸福認知各維度上的得分情況見表2。由表2可以看出,在自身和家庭條件以及人際交往維度上女生的得分顯著高于男生,在其他2個維度上男女得分差異不顯著(P＞0.05)。

表2 不同性別大學生在幸福認知各維度上的得分

2.3 不同學歷層次大學生的幸福認知 不同學歷層次大學生在幸福認知各維度上的得分情況見表3。由表3可以看出,在得到或付出的關愛與溫暖的維度上專科生的得分顯著高于本科學生,在其他各個維度上本專科學生得分差異不顯著(P＞0.05)。

表3 不同學歷層次大學生在幸福認知各維度上的得分

2.4 獨子與非獨身子女大學生的幸福認知 獨子與非獨身子女大學生在幸福認知各維度上的得分情況見表4。由表4可以看出,在人際交往維度上獨生子女大學生的得分顯著高于非獨生子女,在其他2個維度上男女得分差異不顯著(P＞0.05)。

表4 獨生子女與非獨身子女大學生在幸福認知各維度上的得分

2.5 不同生源地大學生的幸福認知 不同生源地大學生在幸福認知各維度上的得分情況見表5。由表5可以看出,來自農村和城市的大學生在幸福認知的各個維度上的得分沒有顯著差異(P＞0.05)。盡管很多調查發現大學生的幸福感存在城鄉差異,但并不意味著他們對幸福的認識會有所差異。

表5 不同生源地大學生在幸福認知各維度上的得分

3 討 論

3.1 大學生幸福認知的性別差異 從表2可以看出,女生比男生更看重自身和家庭條件等外在因素,這也許與社會對女性的期望和女性自身的特點有關。長久以來,社會對女性的外貌都更加看重,自身條件好的女性更容易受到青睞,女性對自己的要求也通常是“美麗的”、“會打扮的”,美麗的女性也更加自信,更容易從別人的贊揚中獲得自尊感,有研究證明,自尊與幸福感有著高度相關[13]。而家庭條件則直接關系到女性是否有金錢和精力來裝扮自己,讓自己變得更美。可見,女生比男生更看重幸福中的人際交往的維度,原因在于中國社會文化對女性的期待是能夠與他人很好相處,對他人友好,另外女性比男性更需要社會支持。眾多研究結果表明,社會支持是主觀幸福感的一個重要影響因素[6]。嚴標賓等人的研究發現,家庭、戀人、室友、朋友之間的關系對主觀幸福感都有一定程度的影響[14]。

3.2 不同學歷層次大學生在幸福認知上的差異 由表3可以看出,除在得到或付出的關愛與溫暖的維度上專科生的得分顯著高于本科學生外,在其他各個維度上本專科學生得分差異不顯著。本專科學生由于在年齡上接近,生活經歷和成長環境基本相似,所以在心理感受和心理狀態上基本一致,差異不大。但是在當今這個競爭激烈的社會,專科生面臨的壓力可能比本科生更大,對前途更加迷惘,所以他們更看重別人的關心和關注,于此同時他們也希望能夠關心他人,幫助他人獲得幸福感。

3.3 是否獨生子女對幸福認知的影響 獨生子女家庭的孩子的家庭背景決定了他們在人際交往中容易出現問題,因為沒有兄弟姊妹陪伴他們成長,全家的注意都集中在他們身上,大部分人不懂謙讓,不懂為他人著想,人際交往成為了他們迫切要學會的技能。往往在人際交往中表現的比較出色的大學生,情緒也表現的更為積極,因此能否有良好的人際關系更容易影響獨生子女大學生的幸福感。

3.4 對大學生的幸福教育建議 幸福包含認知和情感體驗兩種成分,而幸福認知直接影響著情感體驗。幸福體現了個體的主觀生活質量,與心理健康也有密切聯系,因此對大學生進行適度的幸福教育對提高其心理健康程度有積極作用。

目前國內外已經有很多教育者提出了“幸福教育”的口號,在“教育”之前應首先明晰學生是如何認識幸福的,如不同學生群體對幸福的不同看法;其次,才能夠有針對性的幫助學生全面認識幸福;第三,幸福感是一種主觀體驗,幸福認知最終影響的是幸福感,是幸福感影響著心理健康水平。因此,幸福教育不是簡單的讓學生記住什么是幸福,更重要的是通過各種活動形式,潛移默化的把正確的幸福觀傳遞給他們,認識到幸福的內容可以很豐富,在遭遇幸福的時候能夠積極感知,學會感恩。

3.5 本研究的不足 本研究僅隨機調查了西南地區幾所大學的大學生,盡管這些大學生來自全國各地,但是由于東西部的地域差異,東部發達地區的學生對于幸福的看法仍可能與在西南地區就讀的大學生有一些不同,因此在對自編問卷進行進一步的修訂之后,還應對東部的大學生進行調查,以期獲得更具代表性的結果。

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[5]溫翠紅,韓建茹,黃曉明,等.大學生主觀幸福感及其影響因素[J].中國健康心理學雜志,2007,15(2):106-108

[6]張羽,邢占軍.社會支持與主觀幸福感關系研究綜述[J].心理科學,2007,30(6):1436-1438

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[14]嚴標賓,鄭雪,邱林.社會支持對大學生主觀幸福感的影響[J].應用心理學,2003,9(4):22-28

I nvestigation on the State of College Students’Happiness Opin ion and Analysis on Educational Countermeasure.

Zhang H ui, Zhang L in,D ai B ing.School of H um anities&Inf orm ationM anagem ent,Chengdu M ed ical College of S ichuan P rovince,Chengdu 610083,P.R.China

Objective To study the opinion of happiness.M ethods The researchers investigated 196 college students by questionnaire of opinion of happiness.Results Therewas significant difference in the condition of fam ily and them selves(t=-2.928,P＜0.01)and interpersonal relationship(t=-2.928,P＜0.01)d imensions between male and female students;there was significant difference in concern andwarmness d imension between junior college students and undergraduates(t=2.081,P＜0.05);therewas significant difference in interpersonal relationship d imension betweent singletons and siblings(t=2.795,P＜0.05);and there was no signal difference between students from different regions in the comprehension of happiness(P＞0.05).Conclusion The condition of fam ily and them selves and interpersonal relationship were more important for female students;concern and warmness were more important for junior college students;singletons attached more importance to interpersonal relationship.W hen educating,the educator should consider different happinessopinionsof different groupsof students,and choose suitable countermeasure.

M ental health;Opinion of happiness;Investigate;College student;Education of happiness

2009-12-08)

① 中國.四川省成都醫學院人文信息管理學院 610083 △通訊作者 E-mail:zchrisa@163.com

＊本研究由四川省哲學社會科學重點研究基地面上項目《5·12汶川大地震后四川民眾的幸福感研究》(CSXL-82028)資助。