不同年級軍醫大學生學習認識和期望的比較＊

魯 娟王 悅

不同年級軍醫大學生學習認識和期望的比較＊

魯 娟①王 悅△

目的 調查不同年級軍醫大學生對于學習的認識和期望。方法 應用自制調查表,比較不同年級軍醫大學生對于學習的認識和期望情況。結果 年級越低的學員,對學習認識和期望的水平越高:學習認識越積極、認為學習成績重要的比例越高,越能正確看待學員上課遲到早退現象,對于學習成績的期望值是優秀的比例及打算考研的比例越高(χ2=28.220,65.429,4. 335,37.397,34.491;P均＜0.05)。結論 針對不同年級軍醫大學生對待學習的認識和期望情況,采取各種教育措施保持和提高其認識和期望水平。

年級;軍醫大學生;學習;認識;期望

大學生的學習受到多方面的影響[1]。大學生自身對于學習的認識和期望直接決定著他們的學習效果,而在大學階段,大學生又不斷受到來自學校、教師等多方面的教育和影響,其對于學習的認識和期望、學習態度又不是一成不變的。不同年級大學生的思想特點和主觀要求存在一定差異[2]。軍醫大學生是大學生中的一個特殊群體,其培養質量直接影響到軍隊現代化的建設。因此,有必要了解不同年級軍醫大學生對于學習的認識和期望情況,以針對不同年級學員的特點,調動他們的學習積極性,對于做好教育和管理工作。2009年5月,我們對某軍醫大學所有在校學員進行了一次問卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 本次調查共發放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級學員已分流到各教學醫院實習,本次調查的對象涵蓋了該校所有在校學員,即一、二、三3個年級和長學年制四年級學員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人(均為長學年制)。專業分布:軍醫788人,海醫274人,護理142人,藥學172人,衛生事業管理61人,麻醉49人,生物技術87人,長學年制67人。男1350人,女290人。平均年齡(20.571±1.512)歲,年齡最大者為28歲,最小者為16歲。

1.2 調查方法 自制調查表。包括學員的一般情況、對待學習的認識和期望等。信度檢驗,克龍巴赫a系數為0.791。效度檢驗KMO=0.727＞0.5,Bartlett’s＜0.001,具有較好的信度和效度。

1.3 統計分析 采用SPSS 16.0軟件,百分比的比較選擇似然比χ2檢驗。

2 結 果

2.1 不同年級、年齡軍醫大學生對學習認識和期望的比較見表1。由表1可見,不同年級學員對待學習的認識、是否認為學習成績重要、看待學員上課遲到早退、對學習成績的期望值、是否準備考研方面認識和期望有所不同,而在是否認為現在的學習是為以后做準備、是否認真想過未來并為此努力方面沒有差異。因為年齡和年級具有相關性,因此,我們也對不同年齡學員對于學習的認識和期望做了分析,結果顯示,不同年齡學員在是否認為學習成績重要、對于學習成績的期望值、是否準備考研方面有差異。

表1 不同年級、年齡軍醫大學生對學習認識和期望的比較(χ2)

2.2 不同年級學員對待學習的認識的比較 見表2。

表2 不同年級學員對待學習的認識的比較(%)

由表2可見,不同年級學員對待學習的認識有所不同。四年級學員認為“是一種樂趣和享受”的比例最高,其次是三年級、一年級、二年級學員。二年級學員認為“沒什么感覺,但為了將來必須學”、“是一種負擔和壓力”的比例高于其余學員,三年級學員認為“父母要求的,不得不好好學”的比例高于其余學員。一年級學員、二年級學員、三年級學員對待學習的認識依次是“沒什么感覺,但為了將來必須學”、“是一種樂趣和享受”、“是一種負擔和壓力”、“父母要求的,不得不好好學”。而四年級學員則依次是“沒什么感覺,但為了將來必須學”、“是一種樂趣和享受”。

2.3 不同年級學員是否認為學習成績重要的比較 見表3。

表3 不同年級學員是否認為學習成績重要的比較(%)

由表3可見,不同年級學員對學習成績的重要性認識不同。一年級學員認為重要的比例最高,其次是四年級、二年級、三年級。

不同年齡學員對學習成績重要性的認識的情況類似:除16、26、28歲學員只有1名除外,18歲的學員認為學習成績重要的比例最高,其次是19、17、24、20、22、21、23、25歲(表略)。

2.4 不同年級學員如何看待學員上課遲到、早退、曠課 見表4。

表4 不同年級學員如何看待學員上課遲到、早退、曠課(%)

由表4可見,不同年級學員對于學員上課遲到、早退、曠課的現象的看法有所不同。二年級學員認為“可以理解,大學學習應靈活”的比例高于其余學員,一年級學員認為“不應該,應尊重老師的勞動成果”的比例高于其余學員,四年級學員認為“無所謂”的比例高于其余學員。一年級學員、三年級學員、四年級學員的態度依次是:“不應該,應尊重老師的勞動成果”、“可以理解,大學學習應靈活”、“無所謂”。二年級學員的態度依次是:“可以理解,大學學習應靈活”、“不應該,應尊重老師的勞動成果”、“無所謂”。

2.5 不同年級學員對學習成績的期望值比較 見表5。

表5 不同年級學員對學習成績的期望值比較(%)

由表5可見,不同年級學員對學習成績的期望值不同,一年級學員對優秀的期望值最高,其次是四年級、二年級、三年級。對良好的期望值四年級學員最高,其次是二年級、三年級、一年級。四年級是長學年制,沒有認為及格就行的學員,期望優秀的比例是41.9%,期望良好的比例是51.6%。

不同年齡學員對學習成績的期望值也類似,除了16、26、28歲的學員只有1名不具代表性以外,19歲學員對學習成績優秀的期望值最高,以其為最大值(峰值),年齡越小(大)的學員對優秀的期望值越低(表略)。

2.6 不同年級學員是否準備考研的比較 見表6。

由表6可見,不同年級學員準備考研方面的情況不同。一年級學員準備考研的比例最高,其次是二年級、三年級。

不同年齡學員在準備考研方面態度也類似。除16、26、28歲學員只有1名之外,17歲的學員準備考研的比例最高,其次是19,18,20,21,22,24,23,25歲(表略)。

3 討 論

3.1 四年級學員(長學年制)學員對學習的認識和期望較高對于學習的認識方面,四年級學員認為“是一種樂趣和享受”的比例最高。在4個年級中,四年級學員認為學習成績“非常重要”、對于學習成績優秀的期望值的比例也比較高,僅次于一年級學員。四年級學員均為長學年制,是軍醫大學層次最高、基礎最好的學員,其學習態度相比其余學員而言,要積極一些。這可能和其教學要求較高有關,也可能和其自身的學習素質較高有關。調查中發現,四年級中沒有認為及格就行的學員,但多一半的學員期望只是良好,期望優秀的比例雖然也比較高,但低于期望良好的比例,說明長學年制學員的學習期望還是有提升的空間,要進一步加強教育,提高其對自身的要求。

3.2 年級越低,學員對于學習的認識和期望越高 隨著年級的升高,學員對于學習的認識和期望反而降低。無論是對于學習態度的認識、學習成績重要性的認識,還是對于看待學員上課遲到早退現象的認識,一年級學員基本上都要好于其他年級學員,對于學習成績的期望值及打算考研方面也是如此。18

歲學員認為學習成績重要的比例最高,19歲學員期望學習成績優秀的比例最高,17歲學員打算考研的比例最高,由于測試選擇在春季學期,因此17、18、19歲的學員大多數為一年級學員。一年級學員剛入校,源于高中時期的自我感覺良好,對學習優秀的期望值最高。但由于對軍校生活還不適應,對醫學知識的學習還沒有掌握方法,再加上軍校學員尤其是無軍籍學員,都是高中時期的佼佼者,學習競爭很激烈,現實的成績和名次往往和理想的有一定差距,隨著年級(年齡)的升高,對學習成績優秀的期望值自然就降低,準備考研的學員比例也相應的降低。

3.3 采取各種教育措施保持和提高軍醫大學生的學習認識和期望水平 學?？赏ㄟ^多種途徑加強思想教育,端正學員對學習的認識,尤其是對高年級的學員。如舉辦各種講座、活動教育,使學員認識到當代軍醫大學生肩負的歷史責任,認清今天的學習與報效祖國、建設軍隊的關系,向學員介紹世界新軍事革命的信息,激發他們的時代緊迫感和責任感,讓他們看到當今世界醫學知識的日新月異、我軍科技與世界發達國家之間的差距,使他們自覺承擔起歷史的重任,為發展我國的科技而努力學習。教員在教學過程中要更新知識,喚起學習的好奇心和探索行為,提高學生的學習期望。

此外,還可以通過建立科學的教學目標、合理設置課程、培養學習興趣、提供有效指導、提高教員教學水平等,以保持和提高軍醫大學生學習認識和期望水平。

[1]吳慧,常艷娥.軍校學員的學習動機與激勵[J].基礎中國研究, 2007(9):54

[2]周愛平.高校不同年級思想政治教育內容研究[J].黑河學刊, 2009,142(4):95-97

Comparison of Study Understandings and Expectationsbetween D ifferentGradesof M ilitary M edicalUn iversity Undergraduates.

L u J uan,W ang Yue.S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China

Objective To compare study understandings and expectations between different gradesof different gradesofM ilitary M edicalU niversity U ndergraduates.M ethods U sing homemade questionnaires,study understandings and expectations of all the undergraduatesof different gradeswere investigated and compared.Results The lower gradesof undergraduateswere,the higher the levels of their study understandings and expectationswere(χ2=28.220,65.429,4.335,37.397,34.491;P＜0.05).Conclusion A ccording to study understandings and expectations circum stances of different grades of M ilitary M edical U niversity U ndergraduates,all sorts of mentality educations should be put into practice to keep and enhance their understandings and expectations levels.

Grades;M ilitary medical university undergraduates;Study;U nderstandings;Expectations;Comparison

2010-08-13)

① 中國.第二軍醫大學(上海) 200433 △通信作者 E-mail:lujuan506@sina.com

＊第二軍醫大學教育研究課題資助,項目編號:JYC2009023