高中地理課外分層輔導實踐

浙江省奉化中學（315500）王君威

一、地理課外分層輔導的緣起

地理課外分層輔導，主要是利用學生在校的課余時間，如中午、晚自修之前，對少數幾位優生、中等生、差生進行個別輔導。優、中、差生的劃分主要根據地理成績，但輔導時結合了學生地理基礎、能力、興趣綜合進行。地理課外分層輔導是鞏固地理課堂知識、培養學習興趣，提高地理學習能力的重要途徑，符合因材施教的原則，符合個性化教育的潮流。課外分層輔導能掌握和解決學生深層次的心理、身體、知識、能力等多方面綜合的信息和問題，促進學生有個性、全面協調地發展。

二、地理課外分層輔導的原則

地理課外分層輔導的總原則，有啟發性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、因材施教原則等。

因材施教原則需要加強師生之間的交流和溝通，了解學生地理基礎、興趣愛好，找準他們的最近發展區，然后師生一起列出需要輔導的知識、專題，最常見的如地理基本原理、各類等值線圖、各類計算等。進行心理輔導，消除差生的自卑心理，消除優生的驕傲情緒。

循序漸進的原則要求教師在輔導時以全部教材內容為整體，輔導某塊知識的時候，要注意前后的聯系，注意化整為零、循序漸進。如地方時、區時的計算，先要有經緯度知識，然后是地方時、區時概念和計算，然后是日界線概念，再進行兩個日期的計算，然后是在光照圖、材料題中綜合利用，這些內容要在高一全部講清不容易，需要分散在高一、高二、高三逐漸進行。

啟發性原則要求教師不能把結果直接告訴學生，讓其死記硬背，而是通過不斷啟發、不斷利用圖中信息，不斷喚醒學生記憶、加強學生理解的角度來進行輔導。盡可能利用地圖、直觀教具（如杯子、地球儀等）、課件等進行講解，變抽象為具體，縮短時空距離，提高輔導效率。鞏固性原則體現在要及時檢查作業、背誦和默寫、及時面批等。

三、地理課外分層輔導策略

本人本著抓兩頭促中間的思想，把課外分層輔導的側重點放在培優和補差上，對于中等生自己要求其主動找老師解決疑難問題。下面來談談自己培優補差的做法。

1.優等生的課外輔導策略

（1）學法指導，提高反思

地理優等生有不同的類型，有些地理優等生是各科成績都比較好的，學習習慣也不錯，要讓這類優等生樹立起爭奪全部學科總分和地理總分第一的思想，且要加強其知識建構的能力，加強反思，總結學習方法，幾位優等生和老師一起討論、碰撞、啟發、改進。有些地理優等生總體成績中等，地理比較突出，但是地理學習習慣不是很好，如課本基本空白，理解能力強，但是比較懶。對這類優等生輔導時要勸其戒驕戒躁，上課勤做筆記，對其加強課外檢查，這樣一方面鍛煉了其意志，另外也加強了其學習習慣的培養，不僅對地理對其它學科的學習也大有益處。還有一類地理優等生，總體成績較差，由于對地理有興趣、愛好、或者適應地理教師的教法喜歡聽地理、學地理，對于這類學生，要注意加強對其進行思想教育，給其一些課外的讀書指南，并把地理的學法和優勢盡可能遷移到其它學科上去。

（2）精做試題，學會命題

教師挑選一本好的輔導用書，如《五年高考三年模考》，要求其認真完成每一階段的相關典型試題，具體題目根據學生的狀況，由教師給予選定。學生自己先做，不懂的或做錯的題目務必請學生向教師問明白，建立地理錯題本，在錯題旁寫上自己出錯的原因，是因為審題不清還是知識沒有掌握，或者是應用能力、遷移能力不夠，針對出錯的原因有的放矢地訓練和改變。每次考試后對優生的個別輔導，要鞏固其知識點，完善知識體系，構建知識模型；擴展其能力，審題能力、推理能力、描寫表述能力，舉一反三地講解錯題。

讓學生對典型試題，尤其對高考題的命題特點進行歸納總結，并根據自己的理解來進行命題。命題則是對優生的又一種拔高，要求明白試題考查的知識點、能力點，及注意命題和答案的文字準確性、簡潔性、邏輯性。學生能命出高質量的綜合性試題，明顯比做類似的題要更有收獲。如復習課時讓學生結合熱點命題，綜合性要強，當然有些圖片教師給他們提供，如各類等值線圖、文字材料、各類景觀圖、區域輪廓圖等。

（3）擴大視野，嘗試上課

推薦給學生一些雜志、地理電視頻道和網站，如《中國國家地理》雜志、《國家地理》電視頻道、《動物世界》、《大自然探索》以及優酷網上各種視頻等，鼓勵和要求其按計劃進行觀看和思考。要求學生觀察身邊的地理現象，如車站的布局，公交線路的分布，工廠的布局等各種自然和人文的地理知識，邊觀察和邊結合課本知識思考。鼓勵其結合其他學科來進行學習和思考，從歷史、政治的角度來看地理熱點事件等，如關于礦難事件頻發、鐵礦石漲價、上海世博會等熱點事件進行綜合性的思考。

有了充足的知識儲備，優生就會有躍躍一試，想和大家分享自己知識成果的欲望。讓優生來上課，可以綜合提高學生的各方面能力。比如教師上好了世界地理的內容，可以讓優生來上中國分區地理的內容。詳細指點其備課的思路，看考綱要求、看備課資料，指導學生如何突破重點和難點，最好要其有課件，有板書，有講稿等等。在師生共同探討備課的過程中，其實是對學生自學能力的歷練，膽量的鍛煉、語言表達等全面的提高。如有位優生上青藏地區，她運用優美的圖片，結合了當地的風俗及歷史知識、化學知識，有詩歌，有視頻，深入淺出地破解了重點、難點，學生聽得如癡如醉，很是享受！通過實踐發現，給學生一個平臺，會得到意外的收獲。

2.差生的課外輔導策略

（1）強化基礎，重拾信心

地理差生的類型有多種，有些是綜合成績、素質比較好，只有地理成績差些，一方面要讓這類學生明白木桶短板原理，另一方面要保證地理學習的時間，制定出合理的學習計劃，再從其它學科的學習經驗中汲取好的學習方法，通過一段時間的學習，地理成績一般會有大幅度提高。有些地理成績差的同學，各門功課的成績都比較差，記憶能力差，空間思維和想象能力也差，自信心嚴重不足，對于這樣的學生要從各個方面包括生活、處世、交友、學習習慣等多方面進行指導，特別是要聯合其他學科教師，布置作業的時候要減少難題，讓這些學生多做基礎題。通過加強基礎，多鼓勵，在考試中逐步提高成績，有助于提高差生的學習興趣和信心。

（2）讀、畫、默，階段過關

要求差生每個星期有計劃地花時間來朗讀背誦地理主干知識，對一些基本的知識要其多“背背、記記和畫畫”，比如我國鐵路分布圖、氣候類型分布圖、各種剖面圖等等，記背時要圖文結合起來，在讀、背、畫的基礎上，檢測其是否掌握主干知識的手段就是默寫，如氣候的分布規律和特征，如農業區位、河流水文特征等內容。必須要掌握的基礎、主干知識可通過默寫，使其掃除學習的障礙。每個階段都能讓其分階段達標的話，差生會慢慢樹立學習的信心。

差生一般難以提出問題，關鍵原因在于看書少，現在規定他們多看、背，有利于他們在消化的基礎上提出自己的問題。有幾位美術生，筆者輔導就是根據課本主干知識，在她們看書之后，然后讓她們先提問題，然后邊解決問題，邊梳理課本主干知識，再變補充一些變式習題，最后她們地理成績不斷提高。

（3）共擬專題，突破重難點

綜合復習過程中，和差生一起討論決定輔導的專題。多年的課外輔導中，常見的疑難專題有地球運動、區域地理、空間定位、氣候知識等。對差生輔導中要多借助直觀教具，如地球儀、三球儀、多媒體課件（有柄的茶杯是很好的解決兩個日期的輔助用具）。要多角度、變式、分散難點來進行講解，如熱力環流的講解，先通過圖形搞清概念，補充氣壓垂直遞變規律，然后各種變式熱力環流，再到大氣環流、季風環流，再到各種變式圖、等值線圖等要按循序漸進、螺旋上升的步驟來進行指導。一個基本的原則就是對高考側重的主干知識要多角度、聚焦式進行解決。如空間定位的難點的突破要把知識點分散在三年的大周期里，從高一開始就讓學生及記中國及世界的重要的山脈、河流、城市等；然后高二講區域地理的時候要再重復、鞏固；然后再在高三進行專題復習。相信好的規劃、較長的時間段能化解難點。

四、地理課外分層輔導的思考和建議

在實行的過程中需要教師遵循公平性原則，對中等生不能不聞不問，多檢查其課后作業，把備課、課內講解的重點放在中等生身上。要做通學生的思想工作，否則有可能吃力不討好。還要處理好地理學習與其它學科之間的矛盾。

和學生家長、其他學科教師進行溝通，使各方面的力量能形成合力；隨著教學內容的變化，培優、補差的學生要隨著實際情況進行相應變化，要動態地、發展地看待學生的地理學習，使之取得最好效果；培優、補差要做到經常化、系統化、制度化，最好是能和組內其他教師共享經驗，交流方法共同提高。