談初中生物理學習興趣的培養

安忠華

【摘要】在義務教育階段，物理教學應該注重科學知識的傳授和技能的訓練。激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；培養

新的課程標準指出，在義務教育階段。物理教學應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。子日“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。想要學好物理，學習興趣是關鍵，如何培養學生學習物理的興趣呢?根據多年的實踐經驗，我認為可從如下幾方面做起：

1科學之旅引入，激發學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使他們失去學習物理的興趣，因此，上課前定要精心設計，可以采用教材中的幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在此基礎上還可以自行設計實驗，如紙托水實驗：拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為以后的學習奠定了良好的基礎。

2體驗成功。激發學習興趣著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在乎時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使學生能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課時設計的問題應盡量難易適中，因材施教，讓所有的學生都能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

3賞識教育，激發學習興趣學生的素質不盡相同，教師應改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，要采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現每一名學生的優點、長處、能力等，適當地給予表揚和贊美，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上相靠攏，縮短彼此間的距離。在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放。

4理論聯系實際。激發學習興趣學習的目的在于應用。由于我校地處農村，學生絕大多數來源于農村，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能。如在學習密度應用時，可通過計算水的質量引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在學習擴散和溫度的關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇，若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好。在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的，是何時蓋膜。

5重視實驗教學，激發學習興趣物理是一門以實驗為基礎的學科。在物理課的教學中，教師要做好演示實驗，組織學生做好學生實驗，還可引導學生做一些有趣的小實驗。如在學光學前，可布置學生自己先觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，學生看到這些奇異的現象后，就會產生好奇心，想知道為什么，從而變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。

6創設情景，激發學習興趣教師精心創設一種與教學內容相關的情景，使學生置身于特定的心理場景中，有身臨其境之感，不僅促使學生全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。如在講磨擦時，可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況。找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景可促使學生“主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，在農村中學，學生的智力因素明顯地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素人手，對學生進行興趣培養，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內驅力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，正是我們教育者的期望所在。