形成性考核評價在中職國際商務專業的實踐

朱江宏

（義烏國際商貿學校浙江義烏322000）

形成性考核評價在中職國際商務專業的實踐

朱江宏

（義烏國際商貿學校浙江義烏322000）

中等職業教育培養的是適應新時代要求，具有一定專業技術的初、中級技術應用型人才，其教育特點與高等教育不同。筆者在多年的教學實踐中，在優化中職國際商務專業人才培養目標體系的基礎上，嘗試運用過程性考核和形成性考核評價體系，取得了一定的效果。

形成性考核評價；中職；國際商務專業；人才培養目標

中職國際商務專業人才培養目標體系的構建

中職國際商務專業人才培養目標通過三年的理論學習與實踐學習，使學生切實掌握國際商務的基本技能，能獨立進行洽談、接單、跟單等各項操作。具體而言，學生應達到以下要求：（1）了解我國對外貿易的方針、政策、法規。（2）能夠利用世貿規則處理實際問題。（3）掌握國際貿易的基本理論和基礎知識。（4）掌握外貿單證的填寫。（5）掌握國際匯兌的基礎知識。（6）掌握進出口業務的實務操作。（7）掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力和中文表達能力。（8）掌握計算機操作基本能力。

中職國際商務專業主要職業崗位根據歷年市場調研的結果，明確了我校國際商務專業畢業生的職業定向為：面向各類外經貿企業、三資企業以及其他具備進出口經營權的生產、經營企業，從事對外銷售，進出口貨物運輸、保險、報檢、跟單、單證和報關等業務工作或經營管理工作。主要的職業崗位為：（1）在對外經貿企業或有進出口經營權的企業從事對外簽訂購銷合同等對外貿易業務活動。（2）在專業報關公司與代理報關公司從事報檢、報關工作。（3）在有進出口經營權的企業從事跟單、制單、報檢和自理報關業務。（4）在對外經貿企業從事專職制單的單證員工作。（5）在外運公司或貨運公司從事貨物運輸與管理、貨運代理或船務代理等貨代業務。

改革傳統的單一考核方式，將過程性考核與結果考核相結合

圍繞上述中職國際商務專業人才培養目標、主要職業崗位和中職國際商務專業知識、能力和素質結構要求，我們對國際商務專業原有的單一考核方式——卷面考試進行了改革，將過程考核與結果性考核相結合，采取了多種考核方式，形成了全面的評價機制。

我們主要采取增加平時考核成績的權重，對學生強化過程管理、過程激勵;注重教學過程中的各種考核形式，作出學習效果的綜合評價。評價內容和方式上充分突出知識的應用和實踐操作技能的掌握，避免“高分低能”的問題，將形成性考試與結果性考試有機結合起來。我們在教學中對國際貿易專業理論部分和實踐操作部分采用了以下措施:

（一）國際貿易專業理論部分

平時成績平時成績包括平時的課堂表現、作業及提問、案例分析等多種形式，采取分散時間、分散項目考核方式，著重對學生的學習過程進行評價。（1）課堂紀律與表現。從日常的課堂教學組織出發，對出勤率和課堂紀律情況納入總評成績，保證了良好的教學秩序和正常的教學進程，對學生的學習過程起到了有效的監督指導作用。（2）平時作業。教師分階段布置一定數量的練習，在內容上考慮現實性和拓展性，或了解地方經濟的現狀及發展進程，或收集與國際商務專業密切相關的熱門話題，讓學生有足夠的思考和創新空間。根據所完成作業的質量以及在作業中表現出的正確性和創新性，進行等級評定，計入總評成績。這有利于對學生的學習及思維進行有效引導;也有利于全面客觀地反映學生各階段的學習成果，使師生能夠及時溝通，對不足采取措施加以解決。（3）課堂考核(提問+案例分析+課堂討論)。結合各階段所學內容設計若干問題，隨堂進行提問?？墒占數赝赓Q企業代表性案例和國際商務活動中的經典案例，組織討論。根據學生每次回答問題的積極性及回答問題的質量和水平，量化作為考核結果的一部分，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。課堂考核的設立，既鍛煉了學生表達能力和創新思維能力，也有利于直接考查學生對問題的認知能力、應變能力及分析等多種能力。

視頻資料學習和參觀學習成績為了讓學生更好地掌握外貿的環節、流程，激發學生的學習熱情，開闊學生的專業視野，組織進行視頻和參觀學習，撰寫視頻資料觀摩心得。搜索一些與課程相關的視頻資料組織學生集體觀看，如一筆進出口業務從成交到交易完成，涉及很多環節和機構，如船公司、保險公司、海關、商檢公司等，為了掌握履約過程，我校曾跟蹤一筆業務拍攝制作了錄像，運用軟件制作多媒體課件。要求學生針對每次觀看的內容寫出心得體會，教師批閱給出成績，并與學生交流心得。組織學生參觀考察義烏海關、金華檢驗檢疫局報驗大廳、太平洋國際貨運等。通過實踐，使學生增強對基本流程及所涉及崗位群的認識，明確職業能力的構成。在考察參觀前，學生通過網絡等資源收集并學習相關信息;參觀過程中，學生進行觀察、聽講解和記筆記;回校后，學生根據所知、所觀、所感撰寫實踐總結，作為期末成績的一部分。

期末測試考核（口試+筆試）在期末，對必須掌握的要點采用口試的方式進行考核。口試的形式看似簡單，卻能考察出學生能否在提問范圍和所創設的考試環境中，靈活運用所學知識自由抒發見解，同時對學生的表達能力、反應能力、思維能力，以及心理素質、儀表風度等均能進行比較全面深入的觀察和檢測。筆試時，應增加題型設計的靈活性，應避免過分側重對知識機械的記憶，要偏重對學生運用所學知識分析問題和解決問題能力的考核，如綜合性思考題、案例分析題、判斷，考核學生獨立思考能力。

（二）國際貿易專業實務操作部分

實務操作主要是通過專業實訓室和課程短實習完成。其成績構成如圖2所示。

平時成績平時實務訓練以進出口業務運作程序為主線，讓學生在仿真的業務環境中訓練各業務環節，對每次訓練的情況進行打分，記入考核系統。平時成績的課堂表現評定方法同上。操作成績評定方法:每次上課都有相應的上機操作作業，教師對上機操作作業進行抽查，各次抽查作業之平均分為平時作業成績，計入總評成績。

實踐周實踐成績學校每學期5月下旬安排一周實習，讓學生了解進出口貿易交易的過程，熟悉交易的環節及可能涉及的職能部門，結合義烏特色，授課教師設計安排、指導學生進行專業實習。內容如下:教師將學生分成為5~6人一組，并把事先準備好的詢盤(即商品圖片、采購量等信息)發給學生(每組學生拿到的商品圖片是不一樣的)，要求學生根據客戶需要報價。學生收到詢盤后，到市場(建材大世界、國美電器等)找樣品，確定供貨價格，再到保險公司投保，確定保險費率，然后到貨代公司或通過網絡查找，確定貨物運輸費用，再到海關詢問收費情況，最后根據客戶要求計算相應的報價(寫出具體過程)并撰寫實踐報告。

操作考試成績該部分考試的內容有:根據往來信函制作合同；審核、修改信用證；根據合同、信用證制作各種外貿單據。這兩大部分，涵蓋了進出口貿易操作課程所要學習的重點內容。采用開卷形式，允許學生帶參考書、筆記進入考場，只需在規定時間內獨立完成測試內容。開卷操作考核注重考查學生對知識的理解、歸納、比較、分析、綜合和應用能力。因此，學生必須全面、深入地掌握進出口貿易操作知識，在學習過程中把精力放在課程內容的理解和知識的運用上，這樣，能引導學生有意識的長時間積累知識、信息，形成自己的真實能力。

課程評價方法改革的效果

通過以上形成性考核評價，增加平時考核分數，讓學生從有限的課堂里培養終身學習的能力。教師能在日常教學中檢查學生的學習效果，自查自己的教學效果，重現了考試評價的反饋調節功能，使考試真正成為教學的有機組成部分，實現以考促教、以考促學。實踐考核引導學生不斷追求操作能力和創新能力的提高，發揮考試的導向功能。通過問卷調查、匯總（見表1），發現形成性考核是一種深受學生喜歡的行之有效的考評方式。

表1 形成性考核問卷調查表

[1]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考[J].職業技術教育，2005，(31).

[2]肖漢.淺談我校國際貿易專業建設的改革與實踐[J].職業教育研究，2006，（12）.

[3]王冉冉.《國際貿易實務》教學之創新[J].貴州民族學院學報(哲學社會科學版)，2005，（2）.

[4]林旭芳.中職國際商務專業人才需求與專業改革調研報告[J].職教通訊，2007，（4）.

[5]唐淑云.經貿專業應用型人才專業基礎的培養與創新[J].改革與戰略，2005，（12）.

（本欄責任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2010）03-0055-02

朱江宏（1974—），男，碩士，義烏國際商貿學校會計師，研究方向為中小企業融資。