蘭州市公辦與民辦幼兒園家長教育需求的比較

■ 西北師范大學教育學院 牛銀平

蘭州市公辦與民辦幼兒園家長教育需求的比較

■ 西北師范大學教育學院 牛銀平

本研究采用問卷調查法對來自蘭州市6所幼兒園的484位家長的教育需求進行了調查，研究發現：蘭州市公辦與民辦園家長在子女入園目的及幼兒園教育支持的需求上有一致的傾向，但在入園收費、幼兒園環境、課程內容及師資隊伍的需求上表現出不同程度的差異。因此，針對家長的不同理解與需求，公辦與民辦幼兒園應有針對性地開展家長工作、提升幼兒園教育質量，以保證每位幼兒都能獲得全面和諧健康的發展。

公辦幼兒園

民辦幼兒園 家長 教育需求

一、問題的提出

幼兒園是學齡前兒童接受教育的重要機構，既有教育性也有福利性，一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。家長的教育需求是幼兒園調整工作的重要依據，[1]而城市公辦與民辦幼兒園家長的教育需求因種種原因必然會表現出差異，因此，有必要對其進行比較。目前，對幼兒園家長的研究主要集中在幼兒園家長工作的開展方式和內容等方面，而較少涉及家長對幼兒園教育的看法，對不同性質幼兒園家長的比較研究更是極其缺乏。基于此，本研究旨在了解當前蘭州市公辦與民辦幼兒園家長對幼兒園的具體需求及其差異，以為兩類不同性質幼兒園有針對性地開展家長工作及幼兒園教育教學提供實證依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

根據本研究的目的，從蘭州市選取3所公辦和3所民辦幼兒園的各 280名幼兒家長作為被試，進行問卷調查，發放問卷560份，其中收回有效問卷分別為公辦園245份，民辦園239份。

（二）研究工具

本研究在文獻回顧和個別訪談，并征求幼兒教師意見的基礎上自編《幼兒家長教育需求調查問卷》，對問卷作信度檢驗，總問卷的內部一致性系數為 0.7913，問卷內容分為三個維度：家長對孩子的入園需求，家長對幼兒園教育環境、課程內容、師資隊伍的需求，以及家長對幼兒園教育支持的需求。

（三）研究程序

在確定樣本的基礎上，由研究者和老師在家長接送孩子時統一向家長講明填寫方法并發放，次日收回問卷并作初步檢查，剔除無效問卷。全部數據統計采用SPSS13.0軟件進行分析和處理。

三、研究結果

（一）家長對孩子的入園需求

1．入園目的的需求。

表1 家長對孩子入園目的的需求

家長對孩子入園目的的需求如表1所示：公辦園家長最大的需求是“學知識為上小學做準備”(41.98%)，其余依次為“養成孩子好的行為習慣”（35%），“孩子能和同齡人交往”（12.5%），“避免工作忙時無人照看”（7.5%），“孩子喜歡上幼兒園”（3.1%）；民辦園家長的最大需求是“學知識為上小學做準備”(44.8%)，其余依次為“養成孩子好的行為習慣”（33%），“避免工作忙時無人照看”（10.2%），“孩子能和同齡人交往”（10%），“孩子喜歡上幼兒園”（2%）。卡方檢驗顯示（x2=14.891，P>0.05），蘭州市公辦與民辦園家長在孩子入園目的的需求上沒有差異，家長對子女入園需求的動因主要在于學知識為上小學做準備，其次是養成孩子好的行為習慣，讓孩子能和更多的同齡人交往。

2．入園收費需求。

調查結果顯示，公辦園多數家長認為入園收費水平一般，但仍有18.2%的家長認為收費過高，而民辦園則有53%的家長認為收費水平過高。卡方檢驗也表明（x2=22.514，P<0.05），民辦與公辦幼兒園家長在入園收費需求上有一定的差異，民辦園家長仍然有降低幼兒入園收費的需要。

（二）家長對幼兒園環境、課程內容、師資隊伍的需求

1.家長對幼兒園環境的需求。

表2 家長對幼兒園環境的需求

表2顯示，在對幼兒園教育環境的需求中，公辦園家長最看重幼兒園活動場地與空間大小（33.5%），其次是幼兒園的衛生與安全管理（28.8%），幼兒園硬件設備條件（23%），周圍環境（15.7%）；而民辦園40.3%的家長認為衛生狀況與安全管理最重要，這與公辦園家長有顯著的差異（x2=34.013，P<0.01）。此外，公辦與民辦園家長在對幼兒園活動場地與空間大小的要求上也表現出一定的差異，（x2=21.774，P<0.05）。公辦園家長對幼兒園周圍環境的重視程度高于民辦園，民辦園家長對周圍幼兒園硬件設備的重視程度高于公辦園，但并沒有差異。

2．家長對幼兒園課程內容的需求。

在課程內容的需求上，41%的公辦園家長認為拼音、寫字、珠心算等與小學銜接的課程最重要，其次是培養幼兒良好習慣的課程或活動（29.5%），而48.3%的民辦園家長比較重視繪畫、音樂、舞蹈等特色課程，同時也有22.9%的家長比較關注英語教育。通過卡方檢驗（x2=14.887，P<0.05）也可看出，公辦與民辦園家長在課程內容的需求上也有一定差異，同時也說明了家長對幼兒教育內容的多元化需求。

3．家長對幼兒園教師隊伍的需求。

由表3可見，公辦園家長最重視教師的責任心與愛心（31.5%），其次是教師的年齡（28%），而40%的民辦園家長選擇了教師的專業技能與素養，其次是教師的責任心與愛心28.6%，這說明幼兒園教師責任心和愛心的重要性。卡方檢驗結果顯示，對教師隊伍的需求上公辦與民辦園家長在教師專業技能與素養（x2=32.095，P<0.01）、教師年齡（x2=29.408，P<0.05）這兩項上差異顯著，可見，公辦園教師年齡問題，民辦園教師的專業素質，是家長普遍比較關注的問題。

（三）家長對幼兒園教育支持的需求

本維度的考察主要從家長的客觀需求（養育子女過程中存在的問題與困惑）與主觀需求（對幼兒園工作有什么希望和要求）兩個角度來考察。對于主觀需求的考察主要采用開放題的形式通過回答問題“你對幼兒園工作有什么 希望和要求”來進行。

表3 家長對幼兒園教師隊伍的需求

表4 家長對幼兒園教育支持的需求

結果如表4所示，公辦與民辦園家長在幼兒園教育支持的需求方面表現出一致的傾向，即就是家長們普遍對于孩子的成長顯出了擔憂，公辦園45.5%、民辦園42.4%的家長經常會擔心孩子的成長，公辦園37%、民辦園39.7%的家長覺得不知如何處理孩子的問題，但是，較少家長反映會因為工作繁忙而疏于照顧孩子。這與筆者在調查和預測中的數據一致。在訪談中，接受訪談的家長都表示了對孩子成長的擔心，也說明了在子女教育問題上的諸多困惑。而研究也發現，雖說家長的希望和要求是多方面的，但主要心愿還是希望提供更多的育兒幫助和家長之間進行交流，公辦園46.4%的家長及民辦園51.9%的家長有著從幼兒園獲得更多育兒幫助的需求，公辦園38.6%、民辦園36%的家長表示希望開展增進家長了解的活動。

四、分析與討論

（一）公辦與民辦幼兒園家長教育需求的共同點

蘭州市公辦與民辦幼兒園家長教育需求的共同點有兩個方面：一方面，在對子女入園目的的需求上，家長都首選為進入小學做準備，其次是培養孩子良好的個性品質和交往能力，這當然還是與我國“學而優則仕”的傳統文化是分不開的，因此，學習知識為以后的發展做準備是家長的必然期望。但同時，基于現實生活中孩子出現的一系列問題，以及相關的研究使家長意識到：對一個人的成功來說，智商因素并不是最主要的，出身、環境、機遇等影響孩子發展，而情商則是至關重要的。[2]因此，也開始注重從小培養孩子良好的個性品質及社會交往能力，以使孩子將來更好地適應社會。另一方面，在幼兒園教育支持的需求上，兩類家長在養育孩子的過程中，普遍存在較多的困惑與憂慮，因而都希望從幼兒園得到更多的育兒支持與援助，及與家長之間的交流。這可能是由于不少幼兒園把更多的精力放在了園所環境的建設，課程內容的豐富等方面，而疏于對家園合作的深入探索與實施，而不能滿足家長的需求。同時，幼兒園老師工作的節奏比較快，一個班上完后忙著上另外一個班，時間非常緊張，即使希望多與家長進行交流，也通常感到力不從心。因此，為了更好地讓家長獲得育兒方面的知識，緩解家長的育兒焦慮，幼兒園可以定期開辦家長講座，通過這一形式，請有關的專家和園中的老師為家長提供相關方面的知識，讓每一位家長都有更多的時間和機會闡述自己的育兒經驗，以及期待解決的問題。另外，幼兒園還可以安排專門的場地用于家長之間的溝通等。

（二）公辦與民辦幼兒園家長教育需求的差異

首先，在入園收費需求上公辦園和民辦園存在一定的差異，53%的民辦園家長認為幼兒園收費過高，這大概和蘭州市幼兒園的收費情況有關。蘭州市公辦幼兒園的收費標準是按照等級有硬性統一規定的，費用相差不大，而民辦幼兒園的收費則是自己制定，由物價局核準的，所以收費差距較大。況且，民辦園多以特色教育著稱，除了入托費、餐費外還有“特色的”英語、泥塑等課程及放學后的特長班所花費用，這些費用也不少，因此，相比之下，家長也就更加看重收費因素。所以，民辦園應該在保持正常運作的情況下，適當地調整自己的收費標準，來減輕家長的壓力，也為其長遠發展奠定一定的基礎。

其次，在對幼兒園環境的需求上，公辦園家長對孩子活動場地和空間大小比較重視，而民辦園家長對幼兒園安全管理與衛生狀況比較重視。前者可能是由于目前在公辦園中普遍存在班級人數超編現象，家長擔心因為孩子多而影響了幼兒的發展，所以比較關注孩子活動空間。基于此，幼兒園要合理規劃，可以嘗試將不同班級的幼兒于不同時間使用公共的較大活動室，而不必擠在每個狹小的教室；還可以針對不同班級幼兒的需要分配不同的活動空間，例如，根據幼兒年級的升高，設置的活動場地面積也隨之增加，即在小班活動場地面積的基礎上，將中班、大班的面積適當擴大。[3]民辦幼兒園家長更看重幼兒園的安全管理與衛生狀況，這可能是由于當前好多民辦園，為了吸引家長的眼球而盲目地貴族化、豪華化、特色化的同時往往忽視了實質的安全性及衛生狀況。顯然，與家長的要求并不吻合，這也給現在很多幼兒園，盲目以園所的豪華設備來吸引生源的做法給予一個提醒：家長在選擇幼兒園時，實質衛生狀況與安全性比外在環境和設備更重要。因此，幼兒園本身要建立正確的安全管理信念，健全安全管理制度，如有關的食品安全、校車安全、園所安全等，在每項內容上都清楚說明內容，該讓每位執行者清晰明白及確認對于內容的理解，并遵守落實。

再次，在課程內容的需求上，公辦園家長希望是將來可以與小學銜接的，拼音、寫字等課程。而實際上幼兒在入學前正確的握筆姿勢、基本的閱讀能力、良好的學習習慣、自理能力等是至關重要的，這是需要家長和老師共同關注的。民辦園家長十分重視幼兒園特色教育與英語教學，顯然與民辦園的大肆渲染是分不開的，但同時，也反映出目前家長盲目追求特色教育的現象還是比較嚴重，這就促成了幼兒園在課程設置過程中關注特色教育而無形中忽視了幼兒早期行為習慣的培養、交往技能的提升等非智力方面，而這些非智力因素恰恰又是社會非常需要的。因此，幼兒園有責任和義務引導家長的教育觀，對于過分追求特色教育的家長給予及時溝通和積極指導，而不能無原則地迎合家長的意見，同時自身也要堅守正確的適宜的教育理念，根據幼兒園自身的特點，適度地開發園本課程，參考家長意見，結合幼兒年齡等特點，在全面發展的基礎上，給予幼兒適當程度的特色教育。

最后，在教師隊伍的需求上，公辦園家長比民辦園家長更重視教師的年齡，這可能與目前蘭州市公辦幼兒園普遍存在的教師老齡化現象有關。以蘭鐵二幼為例，園長說：“現在孩子們都喜歡年輕老師，因為她們有活力，有親和力，但在幼兒園的老師中，超過40歲的老教師已經接近50%，已經有兩年多沒有進過新教師。”可見，優化教師年齡結構、改善教師知識結構是當前公辦幼兒園急需要解決的問題。與之相反，民辦幼兒園的家長則更重視教師專業素質，包括教師的學歷、教學技能、經驗等，這主要是因為民辦園主要是靠社會資源辦學，因此招攬生源、穩定生源是其生存的關鍵，而且大部分的民辦幼兒園，對教師專業發展、培訓關注不夠，不愿拿出資金用于教師培訓，顯然，教師素質不高也就不足為奇了。此外，在訪談中也得知民辦園家長對教師穩定性非常重視，不少家長強烈提出“讓老師跟班級走，別一個學期、一個班都要換幾個老師”。這也說明現在民辦園教師的不穩定性已經非常嚴重。因此，民辦幼兒園要著眼于未來的發展，必須完善幼兒教師的培訓和聘用制度，提高民辦幼兒教師的待遇和社會地位，以吸引更多的高素質的人士從事幼兒教育工作。

[1]周若冰.家園合作共育新模式的探索 [J].學前教育研究, 2005,10

[2]宋保忠.家長期望教育價值的思考與探索 [J].唐都學刊, 2003,3

[3]莫源秋.家長向幼兒教師提的六條建議 [J].教育導刊, 2006,8