大班閱讀：漁夫和金魚的故事

■通信指揮學院幼兒園 程 虹 黃 磊

大班閱讀：漁夫和金魚的故事

■通信指揮學院幼兒園 程 虹 黃 磊

設計意圖：

誰都有自己的童年，誰都有自己的夢，而童年的夢總是和童話故事聯系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。“起點閱讀”《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪，老漁夫的善良懦弱，以及小金魚的知恩圖報，使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中感受到不勞而獲的幸福生活是不能長久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造！

活動目標：

1.根據畫面前后的聯系，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節，懂得人不能過于貪婪，只有付出才有收獲。

2.能初步認讀簡單的符號和文字，并能用清晰的語言表達自己的想法。

活動準備：

1.知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什么的。

2.物質材料：教學大書1本、幼兒用書人手一本、小圖片（如下）

圖片一

圖片二

圖片三

圖片四

圖片五

活動過程：

1.導入活動。

（1）師：今天，老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什么的嗎？他和金魚之間到底發生了什么故事呢？我們一起去看看吧！

（2）教師講述故事前半段（1～4頁），激發幼兒興趣。

（3）師：漁夫捕到金魚了嗎？老太婆是怎樣說的？漁夫會去向金魚要木盆嗎？

2.幼兒自主閱讀5～15頁，教師提出閱讀要求。

（1）出示圖片一，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5～15頁。

（2）思考：漁夫去向金魚要了幾次東西？分別要了什么？

3.理解故事內容。

（1）找出故事發生發展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西？一共要了幾次？（教師根據幼兒回答，出示圖片二、三中的相應小圖）

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什么變化？（教師根據幼兒回答，出示圖片四中的相應小圖）為什么？

（2）師幼共同整理圖片（圖片五），梳理故事情節。

4.情感升華。

（1）師：聽完這個故事，你有什么感受？

（2）師：你們喜歡老太婆嗎？為什么？如果是你，你該怎么做？

小結：老太婆因為太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思：

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面結合自己的教學實踐，我們談一下對本活動的理解和看法。

從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。

從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬松的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是一無所獲。

對于這個活動還可以在以下方面加以改進：

1.教師的有效提問。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力，提問應該落腳在對幼兒的關注、了解，在活動前要多想、多思考。

2.教師除了具有良好的語言素質、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在幼兒的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。活動《漁夫和金魚的故事》有了一個較完善的設計，有畫面的沖擊，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，幼兒也更投入。