在實踐活動中提升小學生的“水意識”

上海市閔行區(qū)華坪小學（200240） 邵益民

上海地處江南水鄉(xiāng)，到處都有水，因此，在小學生的頭腦中很難形成水的危機意識。在開展“長江水學校”項目的過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果在課堂教學之外適當開展一些實踐活動，能有效提高學生的學習興趣，從而進一步提高“水教育”的效果。

實踐活動能讓學生經(jīng)歷真實的探究環(huán)境，使學生成為學習活動的主體，可以運用多種研究方法和手段，自主開展學習活動。因此，能充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，不僅受學生歡迎，而且能顯著提高學習的效率。但是，實踐活動又存在著占用時間長，所需的物質(zhì)資源多等缺點。為此，我們學校積極探索，嘗試選擇適當?shù)膶嵺`活動來開展水教育，進而增長學生的水知識，提升學生的“水憂患意識”。

我校的學生實踐活動按學生對象分，主要分成以學生社團為主的小組活動和全校學生參與的普及性實踐活動兩類。“水孩子科技社團”是我校的學生社團之一，以四年級學生為主。這些學生大多喜愛水活動，學習能力也較強，所以，以這種社團小組為對象的實踐活動比較容易開展。社團的活動主要在課堂內(nèi)、外兩種場合進行，其中，每周一節(jié)的興趣課是固定的。在興趣課上，除了較完整地學習一些基礎(chǔ)性的理論知識外，還學習一些與水有關(guān)的觀察、檢測之類的方法與技能。在課外，一般每月開展2次以上的實踐活動，比如，觀察河道、檢測黃浦江等河道的水質(zhì)狀況、考察濕地公園、參觀區(qū)里的水質(zhì)檢測部門，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、水日等紀念日進行校內(nèi)外的宣傳活動等。由于社團的學生人數(shù)較少，所以，在活動時間的安排上就非常靈活。比如，我們曾多次組織學生到校外進行考察，曾用2天時間考察了上海崇明島的東灘和西沙濕地，而到離學校不遠的水質(zhì)凈化廠、黃浦江水文化博物院、水質(zhì)檢測所等地方，每次也只需安排半天。而且，每次外出活動前有針對性的輔導，活動后有師生的總結(jié)，學生在這種有針對性的實踐過程中，通過豐富的體悟有效的提高了水活動的經(jīng)驗。

由全校學生參與的普及性實踐活動，具有參與人數(shù)多，年齡層次多，學生的基礎(chǔ)不同等特點，所以，在設(shè)計活動時要充分考慮學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗?zāi)酥良彝ヒ蛩氐龋瑏磉x擇恰當?shù)膬?nèi)容。下面，以我校開展的一個以“愛水、惜水，保護水資源”為主題的科技活動為例說明。這一科技活動的時間跨度較長，設(shè)計的內(nèi)容較多，既有課堂教學又有課內(nèi)外的實踐活動。其中，我們設(shè)計了5個課外實踐活動：節(jié)水金點子征集活動、節(jié)水小報設(shè)計活動、家庭“一水多用” 圖片故事征文活動、“假如只有一桶水” 圖片故事征文活動、觀察身邊的江河活動。這些活動有些用于低年級，有些適合中高年級。而每項活動在參與形式上我們都要求有家長參與，這種親子活動不僅讓學校教育輻射到家庭社區(qū)，而且家長能幫助學生解決活動時遇到的一些困難。為了指導學生開展活動，我們還適當設(shè)計了一些學習單（下表所示），這些學習單能幫助學生及家長開展活動，從而較好地提高了活動的有效性。

“一水多用”實踐活動學習單

在“一水多用”和 “假如只有一桶水” 圖片故事征文活動中，學生和家長不僅要開展一次節(jié)水體驗活動，而且要通過相機拍下活動的過程，并配合文字形成一篇圖片故事類的作品。這一活動雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，但是，全校依舊有一百多位學生參與了活動，低年級的學生由于有家長的幫助，作品數(shù)量多，質(zhì)量也較高。學生的體驗很真實，也很感人，有的學生作品上寫道：“假如只有一桶水”的活動讓我體驗到了缺水給生活帶來的不便，也體驗到西部缺水地區(qū)的學生家庭每天只有一桶水的困難，所以我們要節(jié)約用水。

實踐活動有效地彌補了課堂教學的不足，尤其是對于“水教育”活動來說更需要實踐活動來支撐。然而，由于實踐活動所需的條件限制較多，因而，也一定程度上阻礙了教師的運用。盡管如此，我們還是應(yīng)根據(jù)學校的特色、學生的資源情況等來設(shè)計一些有趣的實踐活動，從而不斷提升學生的“水意識”，提高“水教育”活動的有效性。