溫州高校大學生科技創新活動調查與思考

陳迎紅

(溫州醫學院 團委，浙江 溫州 325035)

溫州高校大學生科技創新活動調查與思考

陳迎紅

(溫州醫學院 團委，浙江 溫州 325035)

大學生；科技創新；調查

大學生科技創新活動是指大學生群體在國家有關部門和學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，自主開展的一種科技學術活動[1]。隨著溫州高校大學生科技創新活動的不斷深入開展，客觀認識其發展態勢及不足，謀求相應對策，對于進一步推動溫州大學生科技創新活動的發展，提升人才培養質量，增強高校自主創新能力具有十分重要的現實意義。本次調查以溫州7所高校師生為調查樣本，發放教師抽樣問卷100份，回收有效問卷90份，回收率90%；發放學生抽樣問卷1000份，回收有效問卷875份，回收率87%?，F將調查統計結果報告如下。

1 溫州高校大學生科技創新活動發展態勢良好

1.1 師生關注度高調查顯示，高校師生對科技創新活動給予了積極的關注，93%的學生和教師都認為開展大學生科技創新活動有必要。在談及參與科研創新活動的目的時，有25%的學生認為可以加強專業學習，有27%的學生認為可以發揮個人特長，有65%的學生認為可以培養創新意識與能力?？梢?，各校師生對于大學生科技創新的關注度在逐步增強，為廣泛開展大學生科技創新活動提供了良好的群體支持。

1.2 組織活動形式多樣表1表明各高校通過團委、教務處、學生處、科技處以及學生社團等組織開展了形式多樣的學生科技創新活動，內容涉及各校大部分學科專業領域，大學生科技創新活動的組織形式日趨多樣化。

1.3 政府與學校支持力度逐年增加近年來，政府和高校高度重視大學生科技創新活動。浙江省政府2006年啟動“浙江省新苗人才計劃”，2008年啟動“浙江省大學生科技創新計劃”，2009年起每年計劃提供900萬元資助1800個大學生科研項目。溫州高校也加大投入，以溫州醫學院為例，自2005年出臺《溫州醫學院關于加強大學生科技創新能力培養工作的若干意見》以來，投入資金從最初的10余萬增加到現在的每年200多萬元。校級資助項目數從每年70～80項增加到每年100項并逐步增設學院級課題。學校各級實驗室均不同程度參與本?？粕目蒲杏柧?。學校管理機構與隊伍進一步完善，增設學生科研管理委員會和學科競賽管理委員會，教務處、科技處、校團委等相關部門組成工作小組統籌學校大學生科技創新工作。下發了《中共溫州醫學院委員會關于進一步加強大學生創新創業教育的實施意見》等文件，有效落實了保障制度和獎勵措施。

表1各學校開展大學生科技創新活動的形式

1.4 活動質量與效果逐步提升大學生科技創新活動的質量與效果明顯提升。以全國大學生“挑戰杯”競賽為例，經過近幾年的發展，“挑戰杯”競賽引導和吸引了超過10萬名的在溫高校大學生直接或間接參與競賽，參賽學校逐屆增加，參賽作品數量與質量穩步提高。截至2009年，溫州高校共有50余件作品獲浙江省“挑戰杯”競賽特等及一、二、三等獎，多項作品獲全國“挑戰杯”競賽獎項，高校屢獲省“最佳進步獎”、“優秀組織獎”等。在全國、省、市級各類學科競賽中取得獎項300余項。200余項學生科研項目獲省市級資助。大學生科技創新活動取得了良好的社會效益、經濟效益和人才效益。

2 溫州高校大學生科技創新活動存在不足

2.1 學生實際參與率偏低調查顯示，各高校大學生在校期間曾參加過科技創新活動的比例只占15%，在06、07、08級學生中的所占比率分別是35%、13%、2%。這表明，本?？粕趨⑴c科技創新活動的人數比例總體偏低。在針對“為什么沒有參加大學生科技創新活動原因”調查中我們發現，20%的學生表示“課業負擔重缺少時間”，13%的學生認為“自身條件不足無法參與”，20%的學生認為“學校缺乏相應的激勵機制”，26%的學生認為“對活動缺乏了解”，可見，雖然學生對科技創新活動給予了積極的關注，但自身主動參與的意識需進一步加強。

2.2 學生科技創新水平亟待提高大學生參加科技創新活動的計劃性有待提高，調查顯示，43%的教師認為“學生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質”，51%的教師認為“學生平時積累和實踐總結的少”。大學生科技創新活動的水平有待提高，43%的教師認為“學生科技創新活動數量多，但活動質量好、水平高的較少”。大學生科技創新的市場觀念不足，只有18.4%的學生表示高度重視對科研成果的轉化。

2.3 學生的價值認識存在偏差如表2所示，目前大學生科技創新活動成果的主要表現形式為論文、鑒定和獲獎。追求論文數量、鑒定評價和科技獎勵，幾乎成為大學生科技創新活動的主要內容，越來越束縛高校組織者的手腳，其結果是大部分參與科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上助長了大學生對科技創新活動的功利性追求。

表2大學生如何看待科技創新活動成果的形式及去向

2.4 活動的激勵機制不健全調查顯示，40%和20%的學生最青睞的獎勵方式是學分獎勵和精神獎勵，但目前溫州高校采取的激勵機制仍以經濟獎勵為主，除溫州大學和浙江公貿職業技術學院設有創業學分外，幾所高校仍未真正建立科學合理的獎勵體系。教師的激勵方面，有49%的教師認為學校對教師參與學生科技創新活動的獎勵機制比較模糊，75%的教師對本校已出臺的激勵制度表示“一般”，甚至有10%的教師表示“不滿意”。以上表明，各高校激勵政策的宣講、落實等工作仍未做到位。

2.5 活動的保障措施不到位指導老師缺乏已成為制約大學生科技創新活動開展的一大瓶頸，調查顯示，53%的教師認為“當前大學生科技創新最大的困難是缺乏專業指導老師”，同時對管理隊伍和指導老師的培訓也不夠。資金、場地和實驗設備缺乏，主要表現在各高校投入的資金與實驗設備均缺乏明確制度保障，大多數高校的學生科技活動經費未專項化，學生科技活動陣地偏少，學生開展科技活動的實驗設施數量極其有限等。

3 進一步推動溫州高校大學生科技創新活動的思考與對策

3.1 轉變教育觀念是根本要真正樹立以創新為本的素質教育理念。社會、教育部門、教師要在深化素質教育的基礎上大力倡導創新教育，形成良好氛圍，使大學生的科技創新活動的實踐得到社會的承認與寬容。營造有利于科技創新的學校氛圍，培育崇尚科研的輿論環境，在校園中大力弘揚科技創新精神，形成鼓勵、支持創新，人人探索創新的良好風氣。

3.2 提高教師教育素質是關鍵提高教師的創新教育素質是實施創新教育，造就高層次科技創新人才的關鍵。按照創新教育的要求，采取有效措施，切實提高教師的創新教育素質，對教師進行征對性的訓練與培訓，使教師在教學的過程中主動把創新思維的訓練引入教學過程，發揮學生在課堂教學過程中的主體作用，注重知識傳授與能力培養的相結合，加重實踐教學的內容和份量，真正把大學生的科技創新活動融入于第一課堂與第二課堂之中。

3.3 構建科學的培養體系是途徑要建立科學合理、點面結合的訓練體系。面上，通過舉辦學術論壇、課堂選修、開放式實驗、科技類協會等方式，對全體學生進行創新意識教育和科研技能的初步培訓，為下階段正式參加項目研究與競賽打下堅實基礎。點上，通過學生科研立項和學科競賽等活動，進一步提升學生的動手能力和主體參與度。點面結合真正實現大學生科技創新活動，全面推廣和重點培養并重的效果。

要建立分工明確、組織嚴密的工作體系。學校負責創新人才培養目標和培養規格等；確定學?？萍紕撔鹿ぷ鞯恼咧贫?；全校重大科技創新活動的批準審查等。學院（系、部）負責決定本單位科技創新的各項教育教學活動的實施；相應規章制度、運行機制、活動機制和獎勵機制的制定等。學生負責活動方案的落實和對學校、院（系、部）工作提出意見和建議等。三方各司其職，形成分工協作的一體化工作機制。

要建立指標合理、內容全面的評價體系。對教師的評價應注重過程評價，不僅要看教師給學生傳授了多少知識和學生掌握知識的情況，更要看教師在教學過程中是否善于探索培養大學生科技創新素質和能力的方法并付諸實踐。對學生的評價應包含對大學生科技創新的思維、人格、技能、知識、實踐等狀態變量做出客觀分析與價值判斷的微觀教育評價，構建有利于學生個性健康發展的、以科技創新素質培養為核心的綜合素質評價體系。

要建立資源豐富、配備及時的保障體系。落實科技創新基金、建立開放實驗室、建立科技創新實踐基地、成立信息服務中心、建立開放圖書館及網絡中心，制定相關制度等是大學生科技創新活動良性發展的重要保障，對推進學生科技活動有著非常積極作用，可以使大學生課外科技活動走上規范化、制度化、正規化的發展道路[2]。

[1]魏嵐.淺論高校如何開創大學生科技創新活動新局面[J].理論界,2008(6):181-182.

[2]王世山.大學生課外科技創新活動的實踐[J] .電氣電子教學學報,2008(7):48-51.

（本文編輯：吳健敏）

book=3,ebook=1

G64

A

1000-2138（2010）02-0212-02

2009-09-22

浙江省科技廳“新苗人才計劃”資助項目（2008R 40G2091000）。

陳迎紅（1975-），女，浙江蒼南人，講師，碩士。