淺談如何提高中學語文教學質量

管肖明

【摘要】在中學語文教學中怎樣才能找到一條既能減輕負擔又能提高效率和大面積提高教學質量的路徑來?本文從以下五個方面作了探討:動之以情,寓愛于整個教學過程;培養興趣,最大限度釋放出潛能;統觀全局,深掘知識之間的聯系;分析學生,辨證地運用好“導”與“放”;利用語境,把握作品的言語意義。

【關鍵詞】中學語文;教學質量;提高;路徑

語文是工具。語文教學要完成的任務和達到的目的無非兩點:一個是工具的掌握,一個是工具的運用。在課堂教學中,人們希望找到一條既能減輕負擔又能提高效率和大面積提高教學質量的路徑來。本文試就如何提高中學語文教學質量談幾點粗淺的認識。

一、動之以情,寓愛于整個教學過程

愛,是世間最美的心靈之花,也是教師情感教育最本質的內涵。教師熱愛、尊重、信任學生,理解他們的好奇心,維護他們的自尊心,善于用自己博大深沉的愛去點亮學生的心靈,激發學生的學習熱情,常常能得到學生的愛戴和歡迎。這樣,學生就會喜歡上老師的課。為此,在課堂上老師應做到“四象”:一象慈母,關心愛護每一個學生,對他們的思想,身體和學習狀況了如指掌。急他們所急,想他們所想。二象嚴父,對學生嚴格要求,嚴格訓練,不遷就,不溺愛,使他們意志頑強,不怕困難,不怕挫折。三象園丁,不辭辛勞,兢兢業業,勤澆灌,苦耕耘,使學生的語文知識水平日益提高。四象同伴,在討論問題時,與學生處于平等地位,在備課、提問或訓練中,把知識和思維能力控制在大多數學生的水平上。另外,老師還應做到勤下班耐心輔導,作業收發及時,精批細改。如此,教師多進行情感教育,寓愛于整個教學過程中,提高教學質量就會大有希望。

二、培養興趣,最大限度釋放出潛能

注意學生的心理品質,培養濃厚的學習興趣是促進和形成良好學習風尚的良性循環、大面積提高教學質量的有效手段。

怎樣從教學實際出發,培養學生的學習興趣呢?一要遵循教學規律,激發學生的學習興趣。合理運用直觀教具和電教手段,能使學生獲得豐富的感性知識,加深對學習對象的印象,從而把書本知識和實際事物有機聯系起來,激發學生的學習興趣。正確運用考試手段,也是激發學習興趣的途徑之一。在設計單元測驗題時,切忌超綱、出偏題怪題,也不要用教育部門之外的粗造濫印的試卷。一定要考慮學生素質,緊扣教材和大綱的要求,在保證完成教學任務的前提下讓大多數學生拿到高分,這對學生激發學習興趣可以起到事半功倍的效果。二要選用最佳教法,使學生保持學習興趣?！敖逃蟹?教無定法”。出于不同的教學任務、教學對象、教材內容、教學條件及教師本身素質,因地制宜靈活恰當地選用最佳教法,是使學習興趣貫穿在整個教學始終的重要一環。教師要不斷改進教學方法,講究課堂藝術,設法使自己的教學象在收聽電臺廣播的小說一樣去吸引學生而具有趣味性和藝術性,使學生在精神飽滿內心輕松愉快的享受中去學習。同時,還要盡力設計出適應學生個別差異的教學方法,以滿足不同層次學生的學習需求。三要不斷探索新徑,提高學生的學習興趣。把語文知識同生活、生產實際相聯系,培養學生在學習中使用,在使用中學習的學習方法是極有利于提高學生的學習興趣和學習效果的?！罢Z文興趣小組”、“語文晚會”、“辯論會”、“難點攻克匯報會”等方式,為學習掃清障礙,又對提高學習興趣起到了推波助瀾的作用,形成興趣推動學習,學習促進興趣的良性循環。

三、統觀全局,深掘知識之間的聯系

語文教學內容多,系統性強,結構龐大,但中學教學各部分的知識大部分是相互聯系的。因此,在教學中應統觀全局,在鉆研教材時,要緊扣教學大綱,找出學段與學段之間、單元與單元之間、單元內部各篇目之間的內在聯系,然后抓住關鍵,解決主要問題。處理教材時,要注意做到:引入新問題自然得體,教法靈活機變,學生學得有趣,從而使學生自然而然學到新東西。教師在教學中若能注意到新舊知識間的內在聯系和注意到現在所學的知識如何為今后要學習的知識做好必要的鋪墊,則學生不但對新知識容易理解和掌握,而且對舊知識也能記憶得更加牢固,并能不斷學會探索真理的方法。

四、分析學生,辯證地運用好“導”與“放”

學生是主體,學生是內因。教學中,老師應從實際出發,多放手讓學生自己去實踐、去發現真理,使他們的思維得到強化訓練和創造性地發展。要保證學生在課堂上有“相當”的獨立思考、尋根刨底的時間。但學生由于受年齡特征的制約和知識水平的限制,還離不開老師的引導和啟發。因而,在“放”的同時,不能忽略“導”的作用?！皩А笨梢钥朔W生思維的盲目性和混亂性,避免思維誤入歧途,同時還可使學生的思維朝著一定的目標去得到訓練和發展?！皩А笔呛诵?“放”是目的,只有重視把老師的主導作用和學生的主體作用相結合,才能實現“導”與“放”的辨證統一,從而有效地提高課堂教學質量。

怎樣使“導”與“放”有機的結合起來呢?關鍵在兩點:第一,老師應精通教材和教法,凡在教學過程中可能出現的情況都預先估計,并制定相應預案。第二,老師課前對學生作全面深入的分析,每個學生的情況心中都有底,如此,才能使“導”與“放”看清對象,把握時機,確保學習順利進行。那么,怎樣“導”與“放”呢?第一,對于本質和關鍵性的知識要“導”,而對于前面內容相仿,所用知識、技巧相類似的知識應“放”。第二,學習新知識階段要在“導”中適時“放”,運用新知識的階段要在“放”中加強“導”。可見,辯證地運用好“導”與“放”,對于開拓思維、啟迪智慧、發展創造力有著積極的作用。

五、利用語境,把握作品的言語意義

語文教學應注重言語教學所體現的語言運用的情境性。首先,要指導學生利用語境來理解課文的內容,讓他們掌握把文中的一些話與上下段比較,以及結合全篇語言運用的情境來理解的“言語意義”解讀法。其次,用語境幫助學生領會課文作者在作品中運用語言之妙。如《梁生寶買稻種》中一句話:“列車把一些旅客拋在了淋著雨的小站”?！皰仭弊钟玫煤貌缓?只有到語境中去考察。雨中無處躲藏的情景,說明旅客和梁生寶處境困難,梁生寶寧可冒雨在屋檐過夜,也要為互助組節約兩角錢住店費,表現了梁生寶克己奉公的品德,這個“拋”字用得巧妙。若不聯系上下文,就無從體會作家選字的匠心,也學不到運用語言的技巧。

多年來,在課堂教學中,我注意了以上五方面的問題,收到了較好的效果。愿有更多老師來探討提高中學語文教學質量的問題,為中學的教育教學事業做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]王振昆、謝文慶、劉振鋒《語言學基礎》。

[2]B·S·布盧姆《教育目標分類學》第一分冊,認識領域,華東師大出版社