探析高校動畫專業人才培養及課程設置

魏 東

【摘要】動畫專業在進行課程設置時應強化校企結合的力度,將企業或專業機構的培訓模式納入到課程的強化與項目實踐環節中,同時,高校應利用自身教學優勢資源對動畫專業學生進行藝術性培養以適應動畫藝術的發展,此外,還應結合動畫產業特點加強對學生創業意識及能力的培養,從多種角度提高學生的就業競爭力。

【關鍵詞】高校;動畫;教育;課程設置

1高校動畫專業教育的定位

1.1適應動畫藝術及產業的發展

縱觀動畫藝術的發展歷程,從早期的原始動畫形態跡象,到早期的實驗,在動畫創作早期就已經向兩個大的方向發展即藝術性與商業性,特別是隨著經濟與技術的發展,各國動畫相繼走向了產業化,并呈現出各種新的樣式。在產業化大潮的推動下,動畫的藝術性特點逐漸被削弱或被某些商業化運作模式所取代。這種富有創造力與創意思維的奇特藝術形式的發展除受到商業運作中的制約因素外,更大的是一些培養動畫產業直接從業者的高校一味地迎合產業需求而產生的對人才培養的定位問題,一些高校對人才的培養只是一種急功近利般地輸送生產流程中所需技工,而缺乏的是對動畫藝術本體及創意能力的培養。這樣長此以往可能會使動畫產業在量上得到一定發展,但在國外市場的沖擊下必將會對整個動畫產業的發展不利,特別是針對國內眾多動畫公司多數還只是外包加工,真正的原創型人才缺乏。這種不合理的發展結構也會對我國動畫產業發展產生不利影響。

1.2適應專業特點注重基礎性及應用能力的培養

動畫作為一種創意藝術的基礎應該是它的綜合性藝術特點,即它在融合了文學、哲學、影視、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術形式于一體。這一特點決定了在進行動畫專業教育中必須要適應動畫的這種綜合性特點,全方位多角度地設計與規劃課程,并就學生的專業特長與特點進行有針對性教育與課程設置,培養一專多能全視角的人才。此外,在這些綜合培養與訓練的同時還應注重動畫創意思維能力與應用表現能力的訓練與實踐,以更好地使學生在動畫藝術性思維與表現的基礎上去發揮創造力從而更好地適應產業化的發展。

2高校動畫專業教育的人才培養

2.1結合崗位需求特點

從動畫的發展來看,產業化是動畫發展的一種必然,相應的產業化流程中崗位設置也就更加細化與專門化。以火星時代網站中三月到五月份各動漫公司發布的眾多招聘簡章分析,如上海幻光數碼科技有限公司、上海木木動畫設計公司、南京艾迪亞動漫設計公司、成都風之夢動畫制作有限公司等近二十家公司的招聘職位中,多數是專業性很強的動畫制作各環節的專門人才需求,如人物造型、編劇、原畫設計師、動畫、特效、分鏡頭設計等職位。通過這樣的專業化的訓練,能夠使學生直接與企業的產業化生產流程對接。

2.2高技能型人才培養為主

與中等教育的初中級技能型人才培養目標不同,高等教育是一種高技能型人才培養為目標,體現出的是一種高技術與高能力從業人群的培養,高技術是一種基礎,高能力才是培養的重心。就動畫教育而言高技能型人才應該是熟練掌握動畫制作技術,以及運用這些技術進行各種動畫創作與創意表現能力的專業人才,所以,高校教育中應強化對學生實踐能力的教學與訓練,從而真正意義上培養高技能型人才。同時,還應注意團隊合作意識與自主創業能力的培養,主要是通過各種實踐性的項目操作來引導與啟發彼此的協調能力,也為某些學生從事自主創業打下能力基礎。

2.3人才培養中藝術性元素的強化

在高校教育中,若只是一味地講授動畫技能而不注重藝術性培養勢必會對整個動畫產業的發展不利,動畫教育中的藝術性培養,主要通過藝術欣賞、藝術思維訓練及藝術實踐表現等環節來進行。此外,還應注重中國民族傳統文化藝術的教育與引導,從而為發揚民族傳統文化或對中國傳統文化藝術的現代化設計表現提供創意源。

3 高校動畫專業教育的課程設置

3.1專業課程實行模塊化設置

結合動畫專業特點及生產流程,在課程整體設置上實行模塊化設置,即專業基礎課、專業技術模塊、專業強化認證階段與項目實踐階段。各環節內容主要結合動畫教育的人才培養目標及動畫專業特點,所以在專業基礎課模塊應根據專業的綜合性特點來開設如動畫概論、動畫藝術欣賞、中國傳統藝術、中國文學作品導讀等專業基礎,在實踐基礎上則需要開設造型設計基礎、三大構成、透視、運動規律等課程。在專業技術模塊中則可根據動畫專業趨向劃分,或二維或三維,然后有針對性地進行專業技能課的開設,該階段的主要課程包括角色設計、場景設計、動畫表現技法等專業必修課程,針對三維則是在此基礎上從建模到渲染的一系列的操作課程。在經過第二階段比較完整的學習之后,再根據崗位需求和學生特點,進行有選擇性的突破訓練并就該方面考取一定的職業資格證書。第四個環節是一種實踐項目的操作環節,一方面也是對學生團隊合作意識的一種鍛煉。通過一些實際項目的操作,使學生體驗公司的實踐生產制作氛圍。各個階段各有強化點與著重點。從整個專業基礎掌握與創意表現到專業技術表現技能訓練,最后在學生熟知整個生產流程的基礎上就其中某個環節進行強化,并利用學校或社會認證機構的有利資源指導學生進行強化訓練并考取一定級別的資格證書,從而為從事就業后的產業化流程實現有效對接。

3.2項目化設置貫穿

針對動畫專業除創意能力外的實踐性強的特點,在課程設置上實行項目化實訓,即結合在專業設置上的模塊化設置基礎上,以各種側重點不同的實訓項目來驅動各個相應模塊的學習,如在角色設計課程學習階段可以結合泥偶動畫的制作項目來進行貫穿學習,通過這種操作性與實踐性比較強的項目來引領各階段課程的學習。使學生學習積極性得到充分調動,以探究式學習方式積極引導與訓練,通過高校所屬的校辦動畫公司使學生在校期間就可以直接參與到動畫的生產與實踐,此外也可以通過承接公司的實際項目對學生進行強化與技能考核,真正去培養企業需要的實用性人才。

參考文獻

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