高職高專《計算機應用基礎》雙語教學模式的探討

王 瑤

摘要:分析《計算機應用基礎》雙語教學的定位及目標,結合課程特點對班型設置、師資配備、教學資源進行探討,提出高職院校《計算機應用課程》雙語教學的教學方法及具體實施方法。

關鍵詞:雙語教學;高職高專;計算機應用基礎

引言:為了適應我國目前社會經濟、文化等領域的發展新形勢,面對經濟發展給高等教育工作所帶來的機遇與挑戰,2001年 8月教育部明確要求各高等學校據學校條件,對部分課程實施雙語教學。由此看出“雙語教學”的開展情況已經作為高校建設的一項重要指標。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的應用型人才。高職高專的培養目標除了要培養以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路,培養高素質技能型專門人才之外,在經濟全球化、國際化的今天,開展和推進“雙語教學”對職業教育更具有必要性。

一、 《計算機應用基礎》課程雙語教學的定位及目標

《計算機應用基礎》是高等院校公共基礎課程之一,也是大部分專業的必修課程和選修課程。其課程目標是通過學習,使學生了解計算機硬件組成和基本工作原理;讓學生了解常用操作系統的基本功能和使用;使學生熟練掌握Office辦公軟件的使用;了解計算機網絡的基礎知識。該門課程的特點是操作性強,案例豐富。各部分知識點可以最大化地融入到項目教學中去,以該門課程為入門基礎,學生可以更加容易地接受雙語教學的教學形式。高職高專的雙語教學應該區別于本科教育,職業院校培養的是技術應用型高技能人才,在教學中應采用項目驅動教學、以學生為主體的原則開展課程設計,開拓教學模式。雙語授課不意味著讓其變為第二門《計算機專業英語》,更不應該當做英語“翻譯課”來教學。雙語授課應該提高的是高職高專學生的外語綜合運用能力,使學生能夠熟練使用英文操作系統,在雙語授課的環境下培養動手能力及解決問題的能力。

二、 《計算機應用基礎》雙語教學的實施

雙語教學的教學模式和實施,直接影響著教學效果。針對《計算機應用基礎》的課程特性,我們從以下幾個方面進行探討:

(1)班型設置。大一新生的英語水平參差不齊,并不是所有的學生都適合雙語教學模式。所以劃分學生英語水平便成為進行雙語教學前必須完成的工作。有些高校采用英語等級考試的形式對學生進行選拔顯然是不合適的,應該根據課程內容由專業教師出題進行選拔,可以參考微軟的MOS認證考試模式。課程班型不宜過大,控制在30人/班可以達到更好的教學效果。

(2)師資配備。雙語教學不但要求任課教師具有扎實的專業知識、豐富的課程教學經驗,還要求具有較高的英語授課能力。英語專業教師對專業知識的了解并不能達到授課要求,而具備雙語教學能力的計算機專業教師資源比較匱乏,于是提高師資隊伍的素質,加大師資培訓力度成為建設這支隊伍的關鍵。可以引入有海外工作或從事計算機專業學習的歸國人員作為這支隊伍的主力軍,鼓勵教師考取“國際雙語教學資格證書”,同時定期對內部教師進行系統的培訓,或者與國外院校進行人才交換學習。

(3)教學資源。雙語教學所使用的教學資源應包括實用性強的英文教材、視頻學習資料或光盤、豐富的網絡資源及完善的計算機配備。英文教材宜采用國外原版教材,且應該包含大量的趣味案例。教師可以通過這些教材學習到區別于中國傳統教育的教學手段,我們不難發現,通過借鑒國外一些優秀的教學方式,可以使教學更具有趣味性與連貫性,學生的興趣程度與接受程度也會有所提高。當然現時的教學資源不限于紙質教材,還可以提供國外培訓機構的培訓資料、“Office達人”的博客、辦公技巧網上討論區、視頻操作教程給學生,編寫雙語“windows常用操作Q&A;”“EXCEL常用操作的xx個技巧”等,作為“速查手冊”來解決學生的疑問。

(4)教學方法及具體實施。當代大學生的計算機操作能力相對較強,在中學教育中,學生就已經進行過計算機的基礎知識學習,學生能夠進行簡單的Windows操作和Office辦公軟件等基礎操作,我們進行課堂練習或者項目練習時就要有針對性。比如在講解“網上收發電子郵件”的時候,讓基礎較差的同學進行郵箱注冊、收發郵件等操作,而針對基礎較好的同學除了完成以上功能之外,還需完成收件人分組、創建收件人列表、使用自動簽名等操作。

在《計算機應用基礎的》教學環節當中,實際操作部分占大部分比例。特別是“Office辦公軟件”中的Word、Excel、Powerpoint部分。在傳統的教學實施中,教師在課堂上一般都是對菜單的操作進行講解。學生在課堂中也只是先聽老師講述菜單基本操作后,再自行進行上機操作。學習Office的目標是希望學生能夠熟練地運用辦公軟件,解決今后學習或者工作中遇到的問題。突破陳規的教學方法,將枯燥的菜單操作與案例相聯系,用項目驅動教學,通過項目作業和展示培養學生解決問題和主動思考的能力。

在制訂實踐項目教學中,學生可以通過選擇具體工作崗位來確定案例。比如,崗位與項目案例對應情況:①人力資源專員:[Word部分]個人簡歷、自薦信、勞動合同、員工手冊等;[Excel部分]人才需求計劃、員工信息表、員工培訓計劃、工資條、部門滿意度調查等;[Powerpoint部分]員工培訓講義、述職報告等。②行政人員:[Word部分]年度工作計劃、邀請函、部門工作手冊、會議記錄等;[Excel部分]文件發文單、部門固定資產配備表等;[Powerpoint部分]工作簡報、內部工作流程培訓講義等。③市場專員:[Word部分]投標書、工作手冊等;[Excel部分]產品價格表、存貨月度/季度統計表、銷售統計分析表、損益分析表等;[Powerpoint部分]產品行業推廣方案、產品使用說明等。④財務專員:[Word部分]財務工作簡報、季度/年度財務預算等;[Excel部分]員工工資明細表、資產負債表、公司貸款及預算等;[Powerpoint部分]季度/年度財務簡報等。

從上可以看出,我們可以將不同的項目任務分解成若干個知識點,通過案例教學講解知識點,學生在進行案例實踐的同時也進行了知識點的學習。以“行政人員”崗位為例,對在項目案例中的Word部分需要完成的案例“邀請函制作”知識點分析如下:①文字的復制、粘貼、剪切、刪除等基礎編輯,②頁面的設置,③字體、字形、字號、顏色設置等,④段落設置,⑤項目符號的使用,⑥邊框的基本設置,⑦藝術字及圖片的使用,⑧郵件合并功能,⑨郵件發送操作……Excel部分“部門固定資產配備表”知識點分析如下:①自定義數據格式,②數據有效性的設置,③合并多表數據,④分類匯總功能,⑤自動篩選及高級篩選的應用,⑥圖表、數據透視表的應用……Powerpoint部分“內部工作流程培訓講義”知識點分析如下:①新建、復制、刪除、剪切文稿,②添加標題及副標題,③插入剪貼畫、圖片、圖表,④幻燈片模板的應用,⑤幻燈片版式的應用,⑥幻燈片動畫效果,⑦設置放映方式……

結束語:經濟全球競爭日益尖銳及國際分工的強化,使得生產向低成本地區轉移,人員、資本、貨物和服務的跨國界交易即全球化趨勢日益增強。雙語教學是培養國際化的應用型人才的必經之路。鑒于各個高職院校的師資隊伍、教學資源、改革力度等因素的影響,雙語教學的實施仍存在很多問題,需要我們進行新的探索與嘗試,使學生能夠最準確地理解和觸摸到信息學科核心與前沿信息,使學生具備英語能力的同時還應該具備學科能力,得到學科培養,向社會輸送生產、建設、服務和管理第一線需要的國際化應用型人才。

參考文獻:

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

(南海東軟信息技術職業學院)