項目教學法在生產技術課中的應用

■孫崇香 寧國良

新時期，我國中等職業教育的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。其中“高素質”的內涵比較豐富，概括來講主要包括良好的職業心理素質、對專業知識和技能的熟練掌握、創新意識和創新能力、團隊合作精神，以及學生一生能全面可持續發展的能力。

因此，課堂教學采用好的教學方法，是實現我們的培養目標的一個較好途徑。項目教學，是通過采用合適的項目讓學生掌握基礎知識，并由此給學生架出學習的新知識網絡，并使學生的綜合素質能力得到鍛煉。

項目教學法的內涵

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這里，項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。

項目應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果；在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程；學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法；還可以進一步組織不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

例：以模具設計與制造為載體的項目教學，通過項目的實施可以讓學生完成模具設計、加工生產、產品質量檢驗等生產流程，從中學習和掌握機械原理、材料處理、制造工藝以及各種機床的使用與操作。

項目教學的優點與必要性

一、項目教學有利于培養和激發學生的學習興趣

由于職業學校的專業課內容是與生產實習是緊密聯系的，其中的許多課程，理論知識不乏一些理論性太強、太枯燥的內容。而這些也是學生必須要掌握的內容。在傳統教學中，教師單純地講授理論，學生很難接受，造成學生的厭學情緒，而教師對這種傳統的系統講解也是心存焦慮。

采用項目教學，通過目標的產品這個目標，將理論知識和實際技能相結合，使理論融入到生產實際中，在生產中把理論消化，將理論直接應用到生產實踐，提高學生的學習興趣。

二、項目教學有利于提高學生的團結合作能力

由于在專業教學中，可以采用不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，因此就要求學生必須能與不同于自己專業，不同于自己班級的同學一起合作，這就要求參與項目教學小組的成員必須具備一定的協調、合作能力。而通過這樣的項目實踐，在達到相應目標的過程中就提高了參與者的團體合作能力。

三、項目教學有利于提高學生對知識綜合運用的能力

項目教學是通過師生共同實施一個完整的項目的工作過程，而其中的項目是以生產一個具體的、具有實際應用價值的產品為目標的。而產品本身就會包含許多學生前面已學過的知識以及后面要學習的知識。生產的過程就是促使學生把之前所學到的知識融會貫通，并自覺自助學習后面新知識的過程。產品完成過程，就是學生把知識綜合運用的過程，也有助于對知識提升。

四、項目教學有助于提高學生分析問題、解決問題的能力

在項目教學中，教師給出項目中的任務，讓學生通過自學和討論，最后動手完成產品。項目工作會具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；在學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；完成產品的過程中，學生要學會理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。所以，這種教學方法就會通過明確的項目提高學生分析問題，解決問題的能力。

項目教學在技術生產課中的應用

第一階段：確定項目和制定計劃

學習過程：教師提出任務，并通過各種方法調動學生的積極性（如，在機械加工中許諾小作品歸學生所有，鼓勵學生自己設計，計劃制作完畢展出等方法）。學生對任務進行討論，設計不同方案，然后考慮制作過程中可能遇到的問題，最后確定任務。

工作形式：所有的學生共同進行。

需完成的任務：繪制出工作圖樣，說明工作中的主要問題，明確任務，劃分工作小組，制訂工作計劃。工作計劃沒有固定的形式。制訂計劃的主要目的是明確完成任務的步驟是怎樣的，每一步之間是怎樣銜接的，以及完成每一步所需要的時間。所以，計劃中應包括完成每項子任務的步驟和詳細的時間。教師可以針對任務的具體情況，提供任務單，方便學生填寫。

第二階段：項目實施

學習過程：尋找解決問題的方法，并對問題進行評價，然后進行結果表述。實現一個目的可以有很多個解決問題的途徑。教師給學生提供尋找解決問題方法的途徑，比如提供書、網址等，學生討論解決問題的方法。

工作形式：以小組的形式工作

需完成的任務：小組工作，開發信息，討論解決問題的方法，決定解決問題的方法，并對結果進行表述。

第三階段：項目總結和評價

學習過程：各小組公布小組工作結果，最后評選出最好的解決問題方法，并對之進行完善，最后確定下來；工作形式：所有的學生共同進行；需完成的任務：對結果進行表述和評價，確定并完善解決問題的方法。

項目教學法實施應注意的問題

一、要注重對學生項目活動作品的評價

在活動中，要把學生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；教師要求他們對完成的作品進行自述、互評。為了能更好地體現評價的科學性和公正性，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價；在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

二、準確立項目，適于學生的學習

首先，項目要包含全部教學內容并有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能，培養其他能力，或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

三、項目的實施過程要完整有序

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當的引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

1.新知識的講解要抓重點，避免重復。

應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

2.教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。

教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。

四、教師要注重引導

對于學生活動過程中肯定遇到困難，教師應及時給予適當的指導。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。

五、及時總結，利于拓展和延伸

要及時引導學生總結自己探索鉆研的過程，總結經驗，找出不足。積極總結解決問題的思路和技巧。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結利于學生學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

六、教師要注意角色的轉換

教師必須具備項目規劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中，要充分體現“學生為主體，教師為主導”，課堂中心是學生，教師的任務是組織、指導、幫助和促進。在不同章節的教學過程前，教師要根據學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習內容任務，在先滿足全體學習的學習基礎知識的前提下，讓項目組長去統籌安排。

實踐證明，通過項目教學法的具體實踐，教師的引導作用得到充分發揮，學生掌握了基本知識，而且培養了自己分析問題、解決問題的能力，增強了團體合作意識，以及對知識的綜合運用能力。同時，教師在引導、幫助學生的同時開闊了視野，提高了專業水平。因此，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的橋梁。

在生產技術課中采用項目教學法，能充分調動學生學習的興趣，值得在教學中廣泛應用。■

[1]邱崇光.“教學結構”和“教學模式”辨析[J].電化教育研究,2002