教師也要及時完成三項“作業(yè)”

◎/孟祥杰

在我所教的每一屆學生中，總有那么幾個經(jīng)常不能完成作業(yè)的學生，他們的理由往往冠冕堂皇：忘記帶來、家中有特殊情況、聽錯了作業(yè)內(nèi)容等。對于偶爾完不成或沒按時交作業(yè)的學生，我寧愿相信他們的理由是真的，并給他們提出補做的要求以及“今后牢記”的善意提醒。對于經(jīng)常不完成作業(yè)的學生，此時重要的不是嚴厲地批評，而是分析情況及原因，對癥下藥，從而找到解決問題的根源，也只有如此才能調(diào)動起這些學生學習的積極性，而非“口服心不服”了。此時教師需做好下面三項“作業(yè)”便顯得尤為重要：

其一，完成“思想轉(zhuǎn)化作業(yè)”。有的學生本身由于種種原因，長期以來逐漸養(yǎng)成了懶惰、畏難的習慣。假如是這樣的話，教師須做好兩件事：一是及時地反思布置的作業(yè)是否真正符合學生的特點，從而通過交流、分析做到對癥下藥，使學生不再對作業(yè)感到頭疼、煩惱和“消極怠工”。二是與學生促膝談心，使他們真正明白適當?shù)淖鳂I(yè)對于學習的重要性和必要性，并輔之以及時的督促、激勵等。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要教師將功夫做到家，一般來說轉(zhuǎn)化效果是很明顯的。

其二，布置“個性化作業(yè)”。有的學生不愛做作業(yè)，有的屬于已經(jīng)熟練掌握的知識點再做就屬于重復(fù)性、機械性練習的情況，有的卻屬于由于基礎(chǔ)差或課堂上沒弄懂而導(dǎo)致對作業(yè)“望而生畏”的情況等。這些都要求教師要及時細心地了解每個學生的學習情況和個人特點，并針對各類學生因材施教、分類指導(dǎo)，布置一些學生能完成且愿意去做的個性作業(yè)，讓他們體驗到“累并快樂著”地完成作業(yè)后的成就感，使他們逐漸養(yǎng)成及時完成并自覺溫習的習慣。

其三，做足“家校溝通”作業(yè)。有的學生不交或遲交作業(yè)，與家庭中的特殊因素密不可分，尤其是一些單親學生或留守兒童，這些學生的家長在子女的學習督促上存在問題，需要教師及時與家長進行溝通聯(lián)系，必要時還應(yīng)進行家訪，使家長真正負起責任，通過雙方密切配合來徹底改掉孩子的不良習慣。

讓學生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的良好習慣，需要教師及時完成自己的“作業(yè)”，而其中教師的愛心、細心、耐心、恒心便是“作業(yè)”中的必答題。面對經(jīng)常完不成作業(yè)的學生，我們不妨反躬自問：我們準備好了嗎？