高職院校《管理學原理》課程教學方法存在的問題及對策

曹世燕

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050011）

為了實現21世紀高等職業教育的人才培養目標，培養出符合社會發展的高級技術應用型人才，高職教育的教學改革一直在繼續，筆者認為課程改革是職業教育成敗的關鍵。《管理學原理》是高職院校管理系各專業的基礎課，也是其他專業的必修課或者選修課，該課程是學習其他相關專業課的基礎。《管理學原理》的教學應該密切結合高職教育的特點進行相應的改革，其中教學方法的改革是重中之重。

一、《管理學原理》課程教學方法存在的問題

1.教學方法不靈活。《管理學原理》課程多采用教師在講臺上講授教學內容，學生記筆記為主的教學方法，教學手段不靈活，即使偶爾使用其它方法，也沒有起到相應的作用。管理既是一門科學，又是一門藝術。因此，僅僅靠教師講授、學生聽課的方式是無法真正掌握那些浩如煙海的管理思想和理念的，哈佛大學著名的管理學教授查爾斯·格拉格早在20世紀50年代就得出結論：僅僅聽管理理論和講座，是無法提高一個人的管理技能的。

2.運用案例分析法存在的誤區。案例教學法是一種啟發式的教學方法，它強調師生之間的互動和學生自由發揮，由傳統的教學模式格局轉變為“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，但在現實的教學過程中，案例教學法的應用還存在一些問題：例如，有的教師不顧教學對象的特點，盲目選擇大型的經典案例，缺乏針對性；有的教師強調理論教學而輕視案例教學，割裂了案例教學與理論教學的內在聯系。以上兩種情況都不僅不利于學生理解、掌握管理學的基本原理，而且也不利于培養和提高學生提出、分析和解決問題的能力。此外，在案例討論中，有的教師只習慣于對案例討論進行歸納總結。

3.師生互動性差。在《管理學原理》的教學過程中，另一個典型問題就是缺乏師生互動與交流，忽視了發揮學生在整個教學過程中的積極性、主動性和創造性，不能激發和培養學生的創新意識和能力。管理學是一門綜合性很強的學科，其理論具有很大的抽象性，同時管理要受到組織內外各種因素的影響，必須學會對具體問題作具體分析，但在學校當中由于實訓條件的限制，不可能給學生提供親自管理的機會，教學效果受到影響。

二、教學方法改革的對策

1.進一步完善案例教學方法。《管理學原理》主要闡述的是關于管理的一些基本理論和一般的原理，包含了很多理論性的東西。很多學生沒有接觸過相關內容，感覺理論深奧且枯燥無味。因此，可以在教學過程中采用案例教學法，引導學生自己結合案例進行思考，使學生從更高程度上認識問題。鑒于在《管理學原理》課程教學過程中案例教學方法還存在一定的問題，教師可以在運用此方法時采用小而精的案例，更好地使案例與理論相結合。

2.結合專業特點，因材施教。這主要是通過與專業教師討論以及廣泛征求學生意見后確定的，因為文科課程有些內容在多門課程中會重復出現，為了避免各門課程都講或者都不講，通過討論后，確定對于不同專業采用不同的教學大綱。如《管理學原理》中的營銷管理內容，對于別的開了《市場營銷學》課程的專業可以簡單講述，尤其是市場營銷專業，則可以完全不講。

3.加強實踐操作能力訓練。從高等職業教育的特點來看，動手操作能力應該是處于首要地位的，因此在教學過程中要加強技能訓練。如，我們在講到計劃組織內容時，布置安排學生進行大學生模擬創業的實踐訓練，以小組為單位建立一個組織并為組織命名，以答辯形式闡述建立該組織的合理性和可行性，聘請課程組其他老師作為評委來參與評分，經過實際運用效果不錯，另外，還據此建立了《管理學原理》課程的實訓模擬平臺。

4.教學過程中融入古代傳統思想。迄今為止，西方學者對于管理學的研究相對來講是比較完善的。我國擁有五千年的文明，古代傳統文化思想，源遠流長，其中的哲理故事、諺語、古圣先賢的言論都是很好的《管理學原理》教學材料，例如“知己知彼，百戰不殆”、“非利不動，非得不用，非危不戰”等名言都能充分體現企業經營戰略與決策在企業管理中的地位。“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”、“一年之計在于春，一日之計在于晨”就體現了計劃在企業管理中的作用。“工欲善其事，必先利其器”、“用人不疑、疑人不用”則說明了人力資源管理中人才和識人用人的重要性。而我國很多膾炙人口的文學作品中同樣包含了很多富有哲理的管理思想。［5］在教學過程中融入相關古代傳統思想，更容易讓學生接受，使教學過程更親切，使學生更了解我國傳統文化的博大精深。

5.定期舉辦講座、報告。為了讓學生及時了解管理學科前沿的最新成果和變化趨勢，增強學生學習的直觀性，可以讓學生與專家、學者面對面地交流，同時便于教師掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。例如，抓住機會讓學生與成功人士面對面交流，從其他知名學府聘請專家、學者來學校舉辦各種形式的講座及報告，從知名企業或實習基地請長期從事企業管理工作的成功人士現身說法等等，都可以進一步激發學生學習的自覺性，進一步理解《管理學原理》的基本知識，同時可以使學生易于融會貫通地掌握知識。

［1］周裕全，趙水生，蘇小玲，等.《管理學》課程教學改革探討［J］.南昌高專學報，2005，（5）：74.

［2］張國平.管理學課程案例教學中存在的誤區與突破技巧［J］.常熟理工學院學報，2006，（5）：90-91.

［3］曾方紅，蘭繼斌，莫降濤.管理學課程教學方法探討［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2008，（5）：55.

［4］黃深澤.從民族文化遺產中發掘管理學教學案例的思考［J］.廣西財政高等專科學校學報，2005，（4）：82.