我國少數民族地區體育教師繼續教育現狀及發展策略

張 懇

(長沙理工大學體育部,湖南長沙 410076)

我國少數民族地區體育教師繼續教育現狀及發展策略

張 懇

(長沙理工大學體育部,湖南長沙 410076)

我國少數民族地區體育師資缺乏、教師專業水平較低,體育教師繼續教育的觀念陳舊,學校對繼續教育投入力度不夠.研究分析認為只有加強少數民族地區體育教師體育理論知識、體育實踐課程、終身體育思想等方面的繼續教育,逐步健全少數民族地區體育教師繼續教育機制,確保繼續教育經費投入,才能有效促進少數民族地區體育教師繼續教育健康快速地發展.

少數民族地區; 體育教師; 繼續教育

少數民族地區體育教師的繼續教育是全面提升少數民族地區體育教師整體素質的重要環節和途徑.我國少數民族地區地域遼闊,教育資源相對匱乏,教育培訓體系還不夠完善,體育教師的繼續教育尚未走上規范化、制度化軌道,和東部沿海經濟發達地區相比,無論是硬件還是軟件建設都還存在較大差距.目前,我國少數民族地區體育教師繼續教育發展的整體水平偏低,體育教師可接受繼續教育的機會相對較少,學校用于繼續教育的經費有限,繼續教育的制度建設還不夠健全.在全面構建和諧社會的今天,教育的和諧不容忽視,因此,有必要對我國少數民族地區體育教師的繼續教育問題進行深入研究,尋找切實可行的辦法,不斷加強少數民族地區體育教師繼續教育的工作力度,全面提高體育教師隊伍的整體素質水平.

1 少數民族地區體育教師繼續教育現狀

我國《中小學教師繼續教育規定》的第十七條規定:“各級人民政府教育行政部門應當采取措施,大力扶持少數民族地區和邊遠貧困地區的中小學教師繼續教育工作.”這說明國家對少數民族地區繼續教育問題的重視.但由于我國少數民族地區受經濟、地理條件限制,繼續教育可利用資源相對較少,大部分體育教師的繼續教育意識淡薄,觀念陳舊,國家頒布的關于體育教師繼續教育的相關法規難以在少數民族地區貫徹實施.如《中小學教師繼續教育規定》明確指出“繼續教育的經費以財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教師事業費中專項列支”,但很多少數民族地區只能維持教師基本的工資,無力承擔其它費用的開支,因而該規定在少數民族地區就變成了一紙空文.由于繼續教育政策不能在少數民族地區很好地貫徹和落實,造成體育教師很少有參加繼續教育的機會,一定程度上制約了少數民族地區體育教師繼續教育的健康快速發展.在接受過體育繼續教育的教師中,他們大多數的主要動機只是提高學歷,是一種被動的接受教育.目前少數民族地區體育教師繼續教育整體發展狀況不容樂觀,各級政府實施扶持少數民族地區體育教師繼續教育的工作只停留于口頭,實際開展的具體工作較少,大部分體育教師并有通過體育繼續教育的途徑來提高業務素質的機會.

2 少數民族地區體育教師繼續教育存在的問題

2.1 少數民族地區體育教師繼續教育的觀念陳舊

少數民族地區體育教師繼續教育觀念陳舊,繼續教育意識薄弱,主要原因有:(1)學校領導繼續教育意識淡薄,大部分校領導認為“學不學一個樣,體育又不能提高升學率”,體育教師參加繼續教育的狀況得不到學校的重視.(2)大多少數民族地區體育教師對自己的職業崗位都有一種不滿的態度,參加體育繼續教育的體育教師的動機是為了提高學歷,改善工作條件,至于學什么都不重要.將參加成人體育繼續教育只是看成一種形式過程.(3)體育繼續培訓機構目標模糊,繼續教育內容單一.沒有針對少數民族地區體育教師而制定相應的培訓計劃,如培訓機構沒有針對不同層次的學員進行分層教育,不管學員自身的文化程度、年齡狀況,而是根據入學時間分班教育.教育內容方面主要是根據《體育理論》、《中小學體育教材法》作為主要教學內容,顯然對少數民族地區實際情況的作用不大.(4)無論是體育繼續培訓機構的教育意圖,還是體育教師接受教育的動機,在終身體育意識上普遍認識模糊,從而出現了少數民族地區體育教師繼續教育與我國“全民健身計劃”實施方針脫節的現象.

2.2 少數民族地區體育教師繼續教育的經費短缺

在體育教師繼續教育的過程中,經費短缺問題成為制約體育教師繼續教育無法正常開展的一個重要原因.許多體育教師由于沒有相關繼續教育經費支持而不得不放棄接受繼續教育的機會.造成少數民族地區的體育教師繼續教育經費短缺的原因是多方面的,主要有:(1)學校重視年輕體育教師人員的引進,年輕化教師隊伍繼續教育培訓規模也隨之擴大,從而增大了繼續教育經費的負擔.(2)根據我國教育法規定,國家教育事業實施以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔,但少數民族地區屬于經濟貧困地區,地方政府財政收入稀缺,缺乏其他籌措經費的渠道.同時還要兼顧其他的教育和體育建設事業,從而造成了對少數民族地區體育教師繼續教育經費的投入不足. (3)學校教師參加繼續教育人數較多,而體育教師繼續教育只是屬于其中一部分,因此在繼續教育經費有限的情況下,體育教師能爭取到繼續教育經費就更有限.

3 少數民族地區體育教師繼續教育的主要內容

少數民族地區體育教師大多是由中專、大專生構成,甚至有部分體育教師是由其它專業教師來兼任,學歷層次普遍偏低,他們具有的體育專業理論知識比較匱乏,運動技能水平較低.因此,少數民族地區體育教師繼續教育的內容應具有針對性,既要有體育基礎理論知識,同時還要有運動技術能力的培養.

3.1 對少數民族地區體育教師理論知識的繼續教育

體育是一門融合了多門科學內容的學科,而少數民族地區體育教師很多都是非專業教師,所以有必要讓參加繼續教育的體育教師對體育相關知識有一個全面了解.因此體育繼續教育部門應該增強課程教學內容的針對性.如哲學、社會學、教育技術學、教育學和心理學等,這是作為每個教師必備的知識.而作為體育教師還應該對體育社會學、學校體育學、運動訓練學、人體解剖學、體育心理學等學科知識也有深刻的理解.與此同時,體育教師的道德教育課程同樣不可少,特別在少數民族地區教學條件相對落后的情況下,教師的職業道德可轉化為一種內在力量,去克服教學過程中的困難.此外,由于少數民族地區信息閉塞,對當前的教育形勢不夠了解,因此,體育教師在繼續教育過程中應及時學習和掌握國家新出臺的教育法規對體育教育教學的新要求.

3.2 對少數民族地區體育教師實踐課程能力的繼續教育

全面提高少數民族地區體育教師的實踐能力,在對體育教師的繼續教育過程中著重培養其全面的運動技能,如籃球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑以及時下流行的健美操等.培訓過程要以指導能力培訓為主,對體育教師的動作規范及語言表達方面要嚴格要求.同時為了體育教師的組織管理能力的提高,應該在實踐課中注意組織能力的培養.此外,對于少數民族地區的傳統體育項目應該作為繼續教育的主要內容,繼續弘揚少數民族地區傳統項目,如北方滿族的騎射、跳馬、跳駱駝,南方少數民族地區的賽龍舟、舞龍燈、舞獅、舞龍、登山等,體育教師在繼續教育過程中可有選擇性地學習和掌握.

3.3 對少數民族地區體育教師灌輸終身體育思想

對少數民族地區體育教師灌輸“終身體育”意識,在繼續教育過程中以“全民健身計劃”為指導思想,對體育教師開展終身體育教育.把對全民健身計劃學習當成學員必學課程,讓少數民族地區體育教師對我國當前全民健身情況所面臨的形勢及全民健身計劃的目標、任務、對象和重點等有一個全面的認識和較深刻的理解.如全民健身計劃近期的目標是到2010年努力實現體育與國民經濟和社會事業的協調發展,全面提高中華民族的體質與健康水平,基本建成具有中國特色的全民健身體系.通過學習從而使少數民族地區體育教師有一種緊迫的責任感,回到工作單位以后努力做好學校體育工作,對學生進行終身體育思想的灌輸,培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣.

4 少數民族地區體育教師繼續教育對策

4.1 改變少數民族地區體育繼續教育的觀念,提高思想認識

要促進少數民族地區體育教師繼續教育的進一步發展,必須消除陳舊的觀念,對繼續教育有一個新的認識.(1)改變少數民族地區校領導的觀念,讓其從原來“學不學一個樣,體育不能提高升學率”的思想觀念中及時轉變過來,并且把關心學校體育教師繼續教育作為領導考核依據.(2)改變參加繼續教育的體育教師的觀念,轉變狹隘的“為學歷而學”的繼續教育動機.對體育教師大量宣傳體育教師職業的榮譽感和責任感,使之成為一種內在動力,自愿為少數民族體育事業做出貢獻.同時,在校領導應對體育教育這一特殊職業予以更多的關注,給予體育教師較多的空間,使體育教師的個人利益驅動與所在職業崗位形成內在統一.(3)少數民族地區體育教師的繼續教育培訓部門,應該特別關注少數民族地區的真實情況,制定相應的教學計劃.根據少數民族地區體育教師普遍基礎較差的情況,制定切實可行的繼續教育計劃.

4.2 健全少數民族地區體育繼續教育機制,確保繼續教育經費投入

在我國《教育法》中分別于十一條、十九條、四十條提到終身教育與繼續教育,提出要“建立和完善終身教育體系”、“從業人員終身教育體系”.少數民族地區要依照《教育法》的指導方針鼓勵體育教師進行繼續教育,針對少數民族地區經濟貧困、教師流失嚴重,制定出適合少數民族地區體育教師繼續教育的激勵機制.(1)少數民族體育教師從事的是一個艱苦的職業,根據“以人為本”的教育原則,國家和有關教育主管部門要對體育教師的付出給予肯定和鼓勵,采取措施,充分調動體育教師的積極性.如把少數民族地區體育教師個人利益驅動與繼續教育相聯系起來,將繼續教育作為晉升職稱、評選先進、提拔的必要條件,鼓勵體育教師參加繼續教育.(2)針對少數民族地區繼續教育經費短缺的狀況,尋找有效的資金募集渠道,通過一些優惠政策調派優秀教師到少數民族地區學校進行對口傳授,或通過政府的宏觀管理行為與繼續培訓部門協調,制定少數民族地區體育教師參加繼續教育的優惠政策.(3)政府部門和學校應積極地探索一條承擔繼續教育經費的新途徑,不僅依靠政府的投入,還可以借助于社會的支持,通過多渠道籌措資金來確保體育教師的繼續教育.

4.3 對少數民族地區實施遠程教育

對少數民族地區體育教師實施遠程教育.一方面可以通過政府的投入,讓一些發達地區與少數民族建立對口幫扶關系,為其提供必要的資金和設備.另一方面,可以鼓勵企業投資辦學,為學校籌備設施.體育教師網絡知識欠缺,可以對體育教師進行網絡及多媒體培訓.首先,在培訓的內容方面,要重視對體育教師進行計算機培訓和信息處理以及整合能力的培養.其次,在體育教師培訓的方法上,可采取分層教學的策略,根據教師層次區別,確定不同的培訓內容,進行分類指導.最后,建立完善的培訓制度、管理體系,為少數民族地區體育教師遠程教育培訓提供制度保障.

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[3]陳支越,楊尚春.淺談少數民族地區中小學體育師資隊伍建設 [J].體育科技,2000,21(1):59-62.

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[6]胡卓生.甘肅省少數民族貧困地區中小學體育教師繼續教育問題研究 [J].成都體育學院學報,2002,28(5): 42-44.

Abstract:The lack of physical education teachers in ethnic minority areas in China,a low professional level of teachers, physical education teachers continuing education ideas are old hat,the school of continuing investment in education go far enough. Articles by research and analysis that only physical education teachers in minority areas to enhance theoretical knowledge of sports, sports practice,courses,life-long physical,thinking,etc.continuing education,and gradually improve the physical education teachers in minority areas continued education to ensure continued funding for education inputs,in order to effectively promote a small number of continuing education physical education teachers in minority areas,healthy and rapid development.

Key words:ethnic minority areas; physical education teacher; continuing education

Physical Education Teachers in Ethnic Minority areas in China Continuing Education Status and Development Strategy

ZHANG Ken

(PE of Department of Changsha University of Science&Technology,Changsha,Hunan 410076)

G807

A

1671-9743(2010)05-0103-03

2010-01-18

張 懇 (1968-),男,湖南人,長沙理工大學副教授,主要研究體育社會學.