大學文化特色的內涵探析

申 明

(湖南人文科技學院教育科學系,湖南婁底417000)

我國理論界對什么是大學文化特色有過一些探討,但還沒有形成共識。如郭傳杰認為,特色是指“能區分這所大學與那所大學的東西”,就是能辨出“同中之異”的東西。[1]他講得有些玄。唐珍名認為,“任何一所大學都有自己的大學文化。不同的大學之間的大學文化有相同點,有交叉點,更有相異點。這種相異點既是特定的大學的文化特色,也是有別于其他大學的文化標簽。”[1]他說得有些泛。蔡言厚認為:“大學文化特色是指一所大學的辦學理念、校訓、校風是獨特的,具有與眾不同的個性,并能在新的歷史條件下不斷的轉變或提升。”[2]蔡先生的界定雖然比較實在,但失之過窄,外延不周全。僅僅談到大學的精神文化或者是大學文化的某些方面的特色,作為大學制度文化的特色、物質文化的特色、活動文化的特色沒有含括進來。謝作栩認為:“大學文化個性,是大學在一定社會條件影響下形成的比較固定的文化特性。”“用‘個性’概念來表示大學文化特性,意在強調大學比較固定的有特色的辦學理想和信念、學科專業設置、教學制度、師生的精神面貌和行為習慣等文化特性。”[3]謝先生使用大學文化個性的概念,說明什么是大學文化特色,還算是目前為止較為完善的定義。為了更好的解讀大學文化特色,我們還需要對大學文化特色作出更為清楚、準確的界定。

筆者認為:大學文化特色,是指一所大學中大學人共同的價值觀念和行為方式的體系中所呈現出來的獨特個性,這種“獨特個性”是為一所大學所獨有,個性到不被別人所模仿、不能被別人所照搬,是唯一的和第一的。其個性通過大學文化空間 (校園)、主體 (大學人)和內容 (以知識和學科、專業為其核心和基礎)體現出比較固定的與眾不同的獨特性和優良性,體現在大學理念和大學精神等大學價值觀念上,則表現為大學的精神文化特色;體現在大學各種教學、行政、學生管理制度和獎懲條例、組織架構之中,則構成大學的制度文化特色;體現在大學校園建設的硬件設施之上,則表現為物質形態的文化特色;體現在教學、科研、文化、體育等活動之中,則表現為大學活動文化特色。

大學文化特色的內涵非常豐富,體現在大學精神文化、制度文化、物質文化、活動文化等各個層面上。最主要的是:獨到的教育理念和大學精神;獨特的校風、學風和濃郁的文化氛圍;優良的制度和制度精神;獨具特色的校園環境、師資、學科;與眾不同的活動文化傳統和活動“品牌”;良好的社會影響和效果。現簡要分析如下:

一、獨到的教育理念和大學精神

一所大學的文化特色,首先體現在觀念形態上,獨到的教育理念和大學精神是大學精神文化特色形成的標志。獨到的教育理念是辦學特色的靈魂,辦學理念是辦學的基本要旨和根本信條,是大學精神的結晶,也是大學文化特色的本質所在。一所大學有了自己的辦學理念,就有了旗幟、有了方向,就可以以此凝聚人心,形成戰略方向和戰略重點;有了自己的辦學理念就會在教育各個環節發生潛移默化的作用,形成特有的人文價值體系,融入師生員工的日常行為中,進而影響一代代學子的人格和品質,形成辦學特色,立足于世。綜觀大學發展史,世界著名大學均有其獨到的辦學理念和鮮明的大學精神。例如,英國牛津大學注重“人格陶冶”和與之相應的學院結構和導師制 (tutorial system);德國洪堡大學強調教學科研自由、教學科研緊密結合原則及與之相應的習明納 (semina)教學方式;美國哈佛大學“與柏拉圖為友,與亞里士多德為友,更要與真理為友”的校訓,始終凝聚著一種強烈的求實崇真、革故鼎新的辦學理念和永遠向上、不斷進取的大學精神;威斯康星大學注重知識推廣和信息技術服務,提出“為社會提供直接服務”的大學職能,等等。這些獨到的辦學核心理念和特有的精神,引領這些大學步入世界一流的頂尖行列。

二、獨特的校風、學風和濃郁的文化氛圍

校風,是一所學校的風氣,即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態,是一種無形的力量,是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。學風,簡言之,是指學習方面的風氣。對于大學生而言,是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下,在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現,它既是大學生順利完成學業的重要保證,又是培養學生良好品德的重要途徑。

校風、學風中的“風”也是指風格。風格既不是貼標簽,也不能靠包裝,要在實踐的長期互動中,渾然天成,具有穩定性。風格是一所大學在獨到的教育理念指導下,在創建大學辦學特色的過程中,必然形成的自己獨特的優良傳統和特征,是大學文化特色的標識之一。如北京大學提倡“兼容并包”,有“民主、自由”之風;清華大學提倡“厚德載物”,有“嚴謹、認真”之風;南開大學提倡“允公允能”,有“開拓、活潑”之風等等,都是這些大學精神文化特色的標識。

大學文化氛圍,是指在大學校園時空內的大學文化的各要素所構成的一種文化效應場,它是辦學環境、辦學理念、辦學策略、辦學行為、辦學風格、辦學成果等自然融化成的一種校園文化傳統,是一種個性化了的文化環境。濃郁的文化氛圍是創造性人才成長的沃土。它無論是內隱抑或外顯,總會潛移默化并實實在在地在學生的個體發展中打上烙印,影響成才方向,奠定成才基礎。它也反映了大學文化的基本精神、風貌、情調、氣質和特征。

三、優良的制度和制度精神

這里所說的制度是一個十分寬泛的概念,泛指一切制度,包括成文的和習慣的行為模式與行為規范,具體包括大學的各項政策、組織結構、教學管理方式及其評價機制、學生活動的安排方式等,是一所大學教育實踐經驗的積淀并制度化的結果。大學文化建設,制度不可或缺。鄧小平曾經指出:“制度好可以使壞人無法任意橫行,制度不好可以使好人不能充分做好事,甚至會走向反面。”[4](P333)制度的好與壞,直接影響到制度所指向的事和物,也影響到執行制度的人。“制度決定成敗和興衰,制度決定高度和跨度”。[5](P1)一方面,要制定科學完善的制度體系,制度是形成大學文化的保障。大學文化特色的形成過程是順應時代發展、不斷創新的過程。大學改革發展的實現,要以制度創新作保障。制度具有規制性,它告訴人們能干什么,不能干什么,給大學人的行為規定了邊界。正因如此,制定科學完善的制度可以使大學人的行為達到預期的結果。因此,要形成大學文化特色,必須進行制度創新,不斷完善制度。另一方面,要使這些制度為大學人所接受認同,成為他們的行為習慣。大學人認同的制度以及他們習慣的行為模式與行為規范如何,反映出一種文化,這就是大學制度文化。大學人能自覺自愿、不用別人提醒、強迫和監督,能把遵守制度和規則變為習慣,則表明這種制度文化形成了。這種制度文化和其他大學相比較,若是明顯不同,則說明這所大學的制度文化有自己的特色。例如,哈佛大學有整套的制度并形成了獨具特色的大學制度文化,因而保證了其正常運轉和維持一流水準。哈佛對教師,有聘任制度和考核、晉升制度;對學生,則有招生制度和“核心課程”制度等。有了這些完善的制度而且對誰都一視同仁,才有了哈佛始終如一的校風。哈佛人在每一件小事上都“較真”,正是這種力爭做好每一件小事的“理性”精神,才造就了哈佛大學享譽世界的輝煌。哈佛大學的制度外在的雖然是威嚴,而內含的卻是一種崇高的境界、品格和精神,因而營造出哈佛大學“百年不敗”的神話和聲譽。[6](P49-50)

四、獨具特色的校園環境、師資、學科

按照王冀生先生的分析,現代大學的物質文化內涵十分廣泛,主要包括以下四個方面:一批高水平、結構合理的課程和學科 (專業),這是現代大學存在的組織基礎;一支善于治學育人的教師隊伍,這是辦好現代大學的決定力量;現代化的圖書館、實驗室 (實踐基地)和校園網,這是現代大學從事教學和科研活動的物質保證;一種良好寬松的校園文化環境,這是現代大學全面實現其社會職能的重要條件。其中,最重要的是要有一批道德高尚、學識淵博的教師隊伍和科學合理的專業和課程設置。[7](P118)大學物質文化的特色就是一所大學在長期發展過程中,具有上述方面與眾不同的特色和優良性。

這是因為:教師是形成大學文化特色的關鍵。在大學文化特色建設中,教師至少承擔著三種角色:一是大學理念思想、大學精神的實踐者;二是大學已有特色的傳承者;三是特色的創造者。大師、名師就是大學的招牌、特色的標志。學科和專業是否有特色,在一定程度上取決于師資隊伍是否有特色。特色出自個性,文化特色出自教師的個性、氣質等。清華大學歷史上曾有梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任、朱自清、聞一多等一批名師,他們匯通中西、古今、文理,學術造詣極深,品行高尚,學識名揚海外,精神激勵后人,為清華大學優良校風和大學精神的形成起到了無與倫比的作用。北京大學有“網羅眾家”傳統,因而精英薈萃、名師云集,所以才有“兼容并包,思想自由”的文化特色。

大學文化特色還體現在承載其辦學理念的特色學科建設上。知識及其學科 (專業)是大學存在的組織基礎,這是大學區別于其他社會組織的一個根本特征,也是大學文化區別于其它社會組織文化的一個根本特征。學科建設搞得好,學科發展特色強、水平高,就能形成以優勢學科為主體的學術文化圈,從而帶動其他學科的整體發展,營造學校濃郁的文化氛圍。世界著名大學均擁有一些體現其核心競爭力的傳統優勢學科,如牛津大學的人文學科,哈佛大學的法學、商學和醫學學科,斯坦福大學的電子工程學科。我國一些有特色大學同樣如此,例如,中國地質大學始終牢牢抓住地質學科,集中力量發展地質學科;電子科技大學始終抓住電子信息學科不放,舍棄其他一些學科,旨在創建“在電子信息領域具有世界先進水平的一流大學”。這些學校獨具特色的優勢學科都對本校的文化建設發揮了重要作用。

校園建筑景觀等所構成的校園環境,雖然只是大學的外在形式,但經過時間的洗禮,飽含文化積淀,在作為大學標識的同時,也從物質形態的角度體現了大學的個性和特色。如,清華大學著力校園環境建設,使有名的“水木清華”錦上添花,成為我國首家“綠色大學”;浙江林業大學新校區建設,將校園和植物園“兩園合一”,建成了“生態校園”。

五、與眾不同的活動文化傳統與活動“品牌”

文化活動是大學文化最生動、最具體的表現,是人們可感可觸的文化現象。所謂大學文化特色歸根結底是通過大學人的教學、科研、學術交流、社會實踐、文化體育等各類活動體現出來的。活動內容的豐富性、形式的多樣性、參與的廣泛性、開展的長期性、活動的娛樂性、教育性和獨特性等等,形成和反映著一所大學活動文化的特色。例如,哈佛大學每年都舉辦藝術節,因規模大,形式多樣,參與面廣而極具特色;牛津、劍橋的賽艇對抗賽,因歷史悠久,至今已舉辦了180多屆而舉世聞名;北京大學的山鷹社成立于1989年,是我國首家以登山、攀巖為主要活動的社團。自成立以來,以走向自然、征服自然、發揚青年人不畏艱難、勇于進取、追求卓越為宗旨,開展包括登山、遠足、攀巖、探洞等各種形式的活動。已有70余人攀登過雪山,30人有過兩次以上高山經驗,21人曾達到過7 000米以上的高度。[8](P235)他們憑著平時扎實的素質訓練和團隊合作的精神,一次又一次將北大山鷹社的紅旗插到了冰山高峰之上。山鷹社獨辟蹊徑,使北大的活動文化成為全國高校一道獨特的風景。

六、良好的社會影響和效果

“大學辦學特色必須在與社會的互動中形成,大學辦學特色的價值必須取決于其對科學發展、最終為社會發展做出的被社會廣泛承認的實際貢獻的大小。離開這一衡量標準談大學辦學特色,是沒有價值的。”[9](P119)作為與大學辦學特色有重要關聯的大學文化特色也是如此,其良好的社會影響和效果是價值之所在。一方面,大學文化特色的價值,取決于其對大學自身發展的促進作用和人才培養質量。越是有特色的大學文化越是與時代文明同步發展,符合社會先進的生產力、文化和科技發展需求,對大學發展起著正面推進作用,大學文化特色是大學自身發展的動力源;越是有特色的大學文化越能培養出既全面發展又具特色或特長的人才。每個大學天然地都應具有自己的文化個性。不同的大學正是憑借自己獨特的文化熏陶,培養出一批批帶有本校文化印記的畢業生,以適應社會的多種需求。衡量學校是否有特色,歸根到底要看培養出的學生是否有特色。因為有什么樣的大學文化,出什么樣的人才。畢業生是否有特色,是否受社會歡迎,是否在社會上有優勢,能否為社會發展做出突出貢獻,是大學文化特色十分重要的體現。另一方面,大學文化特色的價值,取決于對科學發展、經濟發展、社會發展所做出的被社會廣泛認同的實際貢獻。對社會的貢獻越大,大學文化特色的價值就越大,特色也就越鮮明。

[1]唐珍名.大學文化與特色興校 [J].大學教育科學,2004,(2):28.

[2]蔡言厚.文化特色決定大學的發展方向 [J].探索與爭鳴,2007,(12):78.

[3]謝作栩.大學文化個性的形成與張揚 [J].中國人民大學學報,2007,(5):46.

[4]鄧小平.鄧小平文選 (第2卷) [M].北京:人民出版社,1983.

[5]張振學.制度高于一切 [M].北京:中國商業出版社,2006.

[6]沙敏.哈佛校訓 [M].北京:中國工人出版社,2006.

[7]王冀生.現代大學文化學 [M].北京:北京大學出版社,2002.

[8]關成華.北京大學校園文化 [M].北京:北京大學出版社,2004.

[9][美]伯頓·克拉克.王承緒,等譯.高等教育新論——多學科的研究 [M].杭州:浙江教育出版社,1988.