自制打擊樂器在農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的作用

蘇國勤

（淮南市潘集區(qū)教育局， 安徽 淮南 232082）

自制打擊樂器在農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的作用

蘇國勤

（淮南市潘集區(qū)教育局， 安徽 淮南 232082）

基礎(chǔ)音樂教育能陶冶師生情操、凈化心靈。目前，農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育資源不足，師生在課堂上使用的樂器缺少，采取有效措施鼓勵(lì)和推廣師生自制打擊樂器，能夠有效緩解農(nóng)學(xué)校音樂器材缺乏的困難。

打擊樂器；自制；農(nóng)村學(xué)校；音樂教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，基礎(chǔ)音樂課堂教學(xué)中打擊樂器的使用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的最佳方法。美國當(dāng)代音樂教育心理學(xué)家墨塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”然而，本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀表明：音樂教育資源不足，音樂器材嚴(yán)重匱乏，供課堂教學(xué)使用的打擊樂器幾乎空白。教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，大大制約了學(xué)生在課堂上的審美體驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校師生自制簡單實(shí)用的打擊樂器輔助音樂教學(xué)勢(shì)在必行。

一、自制打擊樂器的可行性和有效性

第一，自制打擊樂器的可行性。農(nóng)村地廣物搏，資源豐富，隨處可見的生活、生產(chǎn)廢棄用具，為師生自作打擊樂器提供了物質(zhì)保障。在日常教學(xué)中，師生可根據(jù)教學(xué)需要，因地制宜、就地取材自制音樂教學(xué)中常用的打擊樂器。例如：空飲料瓶子裝進(jìn)沙石制成的沙球、沙錘，孩子玩的鐵圈與鋼筋配合代替三角鐵，盛糧食用的斗倒置在地用筷子或棍棒敲擊有鼓的效果，啤酒瓶蓋用鐵絲竄起來制成的手鈴，廢棄竹竿筒和廢棄的筷子配合使用制成的響筒，用兩根木棒制成的梆子，玻璃杯、玻璃瓶裝進(jìn)不同程度的水用小木棒敲擊制成玻璃樂器，以及碗、盆、鍋等等都能制成較有特色的打擊樂器。

這些樂器的制作和使用體現(xiàn)了因地制宜，變廢為寶的特點(diǎn)，體現(xiàn)了資源的再利用原則。使用自制的打擊樂器，還不受電源、場地等條件限制，提高自制打擊樂器輔助農(nóng)村音樂教學(xué)的靈活性。

第二，自制打擊樂器的有效性。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”[1]使用打擊樂器可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。打擊樂器具備直觀性、愉悅性的教學(xué)特點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。自制打擊樂器在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生更清晰的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富感性認(rèn)識(shí)，更易融入音樂教學(xué)意境。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”[2]例如：一位農(nóng)村音樂教師在沒有任何樂器輔助的情況下，上新疆民歌《青春舞曲》的情境。教學(xué)中教師通過音樂欣賞和對(duì)新疆音樂特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)地描繪，學(xué)生難以深刻體會(huì)到新疆民歌那蓬勃舒展，熱烈綺麗，自由奔放的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生自制了新疆特色樂器：手鈴、手鼓。在音樂體驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)學(xué)生用手鈴和手鼓為樂曲即興伴奏，學(xué)生很快進(jìn)入情境，積極性大大提高，想象力得到激發(fā)，把新疆民歌優(yōu)美流暢的旋律，鮮明生動(dòng)的節(jié)奏，演繹得淋漓盡致，把課堂教學(xué)推向高潮。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解新疆民歌的特點(diǎn)，更加熱愛絢爛多彩的新疆民族藝術(shù)。僅此一例可以看出，學(xué)生在自制和使用打擊樂器的過程中，想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，好奇心、求知欲得到滿足，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅心情，促進(jìn)了師生的交流與互動(dòng)，教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、自制和使用打擊樂器要具備安全性和實(shí)用性

第一，自制和使用打擊樂器的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。安全意識(shí)是各類教學(xué)的基本任務(wù)，打擊樂器的自制和使用存在著一定的安全隱犯，加之青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛打鬧，安全意識(shí)和防范意識(shí)較差，在自作和集體演奏過程中偶然事故容易發(fā)生。因此，制作和使用打擊樂器既要考慮實(shí)用性、美觀性、環(huán)保性和低成本性，也要考慮安全性。如：選材和使用的衛(wèi)生安全，自作時(shí)使用工具的安全，演奏時(shí)樂器操作的安全等等。每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要親自示范、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、安全制作和使用樂器的良好習(xí)慣。例如，用啤酒瓶蓋制作手鈴：在制作中首先要把每一個(gè)瓶蓋的棱角磨平，竄瓶蓋的鐵絲接頭要用布條或橡膠制品纏牢，以免使用時(shí)刮傷自己或同伴。同時(shí)在使用樂器時(shí)，特別是玻璃樂器，一定要掌握正確的使用方法，以免敲破玻璃樂器傷害自己和同伴。

第二，自制和使用打擊樂器要立足教學(xué)所需。自制打擊樂器要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)等實(shí)際需要進(jìn)行選材、制作和使用。農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂要素了解較淺顯，接觸樂器甚少，不能較好地把握不同樂器的音質(zhì)、音色以及演奏效果。若不考慮實(shí)際需要，只考慮課堂熱鬧和使用頻率，盲目制作和使用打擊樂器，既浪費(fèi)精力又難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，失去動(dòng)手演練、展示自我的信心。另外，制作和使用打擊樂器還要根據(jù)音樂作品風(fēng)格而定。基礎(chǔ)音樂教育課本中，多數(shù)歌曲或樂曲都適合配打擊樂器進(jìn)行伴奏，但也有少數(shù)不適合或不易配打擊樂器進(jìn)行伴奏的曲子。如：小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，若配上打擊樂器進(jìn)行伴奏，就會(huì)破壞樂曲原有的優(yōu)美、凄婉的旋律，降低樂曲的美感。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，有針對(duì)性地制作和使用打擊樂器，才能更好地體現(xiàn)自制打擊樂器在實(shí)際教學(xué)中的輔助作用。

三、如何推進(jìn)自制打擊樂器在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

第一，培養(yǎng)師生自制打擊樂器的意識(shí)和能力。音樂新課程理念指出：“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。”自制和使用打擊樂器是踐行音樂新課程理念的有效措施，是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，教育主管部門和教研部門要鼓勵(lì)自制打擊樂器的創(chuàng)作激發(fā)熱情，把自制和使用打擊樂器融入到各項(xiàng)教研活動(dòng)中去。開啟使用自制打擊樂器的示范課及作品展示活動(dòng)，通過示范和展示，吸引、啟發(fā)更多師生加入到制作和使用打擊樂器行列中來，擴(kuò)大制作和使用打擊樂器的影響，推動(dòng)制作和使用打擊樂器深入持久地開展下去。在展示過程中，還可推舉自制打擊樂器有經(jīng)驗(yàn)的師生從構(gòu)思、選材、制作、使用等方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解與示范。使參觀學(xué)習(xí)的師生有直觀感受，讓更多師生掌握制作和使用打擊樂器的方法，便于推廣使用，讓自制打擊樂器更好地為農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

第二，激勵(lì)師生自制和使用打擊樂器的積極性。為保護(hù)師生的創(chuàng)作意識(shí)及創(chuàng)造積極性，首先，學(xué)校應(yīng)為師生自制的打擊樂器設(shè)專人收藏和管理，一方面師生的創(chuàng)造意識(shí)受到尊重，另一方面便于班際、校際使用和完善，形成打擊樂器的資源共享。其次，開展自制打擊樂器評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)中可設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)及制作獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。通過評(píng)選活動(dòng)的開展，提高打擊樂器的制作質(zhì)量，擴(kuò)大制作范圍，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。讓自制和使用打擊樂器成為本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學(xué)特色，推動(dòng)地區(qū)農(nóng)村音樂課堂教學(xué)健康發(fā)展。

綜上所述，開展自制和使用打擊樂器活動(dòng)，是在當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀下，節(jié)約教育開支、挖掘利用教育資源的較好辦法；既能激發(fā)師生的創(chuàng)作意識(shí)，又增強(qiáng)師生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂教育發(fā)展的有效途徑。

[1]鄭惠艷.讓歌聲插上想象的翅膀[J].成才之路，2008，（9）

[2]鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué).淺談音樂課堂中自制小樂器的教學(xué)研究[EB/OL].中國音樂教育網(wǎng)，教育科技，2008-10-21

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1009-9530（2010）05-0093-02

2010-07-19

蘇國勤（1969-），女，安徽淮南人，淮南市潘集區(qū)教育局音樂教研員。