從被害人角度看青少年犯罪預防

王冠男

(北京師范大學法學院,北京 100875)

從被害人角度看青少年犯罪預防

王冠男

(北京師范大學法學院,北京 100875)

從非傳統的被害人角度來探討我國青少年犯罪的特點,并嘗試從這個角度提出一些有我國特點的預防青少年犯罪的措施。這些措施主要是依靠學校教育和家庭教育進行的,同時也提出犯罪學如何更好地與教育學結合來進行青少年犯罪預防這一問題。

被害人;青少年犯罪;教育

一、概述

對于青少年犯罪中的加害人和被害人的研究,是非常有助于我們預防與控制青少年犯罪的。然而在被害人研究方面,我國起步較晚,至今在整個被害人學領域都還是處于一個借鑒國外研究成果的階段,缺乏自己的系統理論基礎,更不用提對青少年犯罪的被害人學了。

在被害人的研究方面,我國最早的研究成果也是在80年代中期,即有學者對女青年被害后惡逆變的研究。[1]而且關于被害人的學術論述主要是夾雜在青少年犯罪學研究中,在某些部分或章節有所涉及,專門的學術著作更少。具體來說,我國對被害問題的系統研究起步較晚,直到本世紀80年代才開始介紹國外研究狀況。80年代以前對被害問題的研究則是分散包含在法學中的犯罪學、犯罪偵查學、犯罪心理學等相關的學科中。到了90年代,對被害問題研討的基本特點從內容上看,以介紹國外居多,開拓性地結合我國實際對被害人研究的較少;從方式上看,主要是分散的、零碎的研究較多,系統的研究較少。[2]

近年來,隨著被害人學本身的發展和青少年犯罪越來越受到重視,我國對青少年犯罪中的被害人研究也蒸蒸日上,比較有代表性的如中國人民公安大學王大偉教授首次提出了中小學生被害人問題,其專著《中小學生被害人研究——帶犯罪發展論》通過理性而又深入地思考和大量詳實的調查問卷,進行了大膽的理論創新與實踐,從理論到實踐為我們構筑了一道保護青少年安全的堅實屏障。

本文試從非傳統的被害人角度來探討我國青少年犯罪的特點,并嘗試從這個角度提出一些有我國特點的預防青少年犯罪的措施。當然,犯罪學是實證的學科,我國青少年犯罪的被害人研究在研究深度上還處于比較膚淺的層面,特別是缺乏足夠的調研和實證數據,這一點對本題的研究精準性自然造成影響。希望隨著這門學科的發展,在未來能擁有大范圍精確的測量結果以促進被害人學的研究。

二、我國青少年犯罪中的被害人特征

(一)基本特征

在對青少年犯罪的被害人研究中,目前的研究成果主要關注被害人的基本特征,如性別特征、年齡特征、職業特征、生活習慣等。其中,數據較為全面的是被害人的性別和年齡特征。

具體來說,在青少年犯罪被害人的特點及被害類型方面,就被害人而言,其特點和被害類型與加害人的類型有著密切的關系。換言之,不同類型的加害人所選擇的被害人和實施的加害類型在某種程度上是不同的。從青少年犯罪看,這一點特別表現在性別和年齡特征方面:①多以男性為侵害對象,且比重高于非青少年犯罪人在選擇男性為加害對象方面的比重值。若將未成年人犯罪群體從整個青少年犯罪群體中劃分出來,可以看出,在未成年人選擇的加害對象中,女性所占比重高于整個青少年犯罪群體中以女性為加害對象的比重。②青少年犯罪人選擇的加害對象以25歲以下的青少年為主,即“同齡相吸”,其中14歲以下的少年兒童是重點被害人群。另外,不同年齡段的人,青少年犯罪人在實施加害的類型方面存在明顯的區別,即對青少年犯罪人而言,暴力犯罪的加害群體主要是25歲～35歲的人,性犯罪的加害群體主要是18～25歲的人,財產犯罪的加害群體主要是14歲以下的人。[3]

當然,以上基本特征會根據青少年犯罪的具體類型和形式有一定的變化,比如性犯罪中被害人就基本以女性為主,又如近年來多發的青少年網絡犯罪的被害人年齡特征浮動更大等等。

(二)互動關系

被害人學認為,犯罪加害與被害的發生是由加害人和被害人共同完成的一個行為過程,即犯罪加害人和被害人在加害與被害的過程中是相互作用的。在犯罪被害發生前,犯罪加害人與被害人往往有一定的彼此交往過程。這種交往是依托二者的生理、心理發育需要和特有的居住、生活、學習環境的形成而實現的。

從以往的青少年犯罪數據中我們可以看出,較之其他犯罪,青少年犯罪有兩項數據尤其明顯,一是犯罪人與被害人的年齡基本接近的占有較大比重;二是從犯罪被害發生前的社會交往程度上分析,在犯罪人與被害人的關系中以彼此熟識的為主。[4]這深刻地說明了在青少年犯罪中,加害人和被害人的互動關系尤其值得研究。

此外,還有一個關于互動關系的特征。在理論上,被害發生中加害人與被害人的關系可概括為三種形式,即一是對抗型,表現為被害人對加害人的加害行為進行反抗;二是順應型,表現為被害人面對加害行為不敢反抗,任加害人對自己進行侵害;三是逃避型,即被害人為免受害,采取了逃避的方式。按照一般的常識,在犯罪加害過程中,只要被害人反抗就可以阻止被害;但是,根據調查結論對于青少年犯罪來講并非如此。據調查,在被害人反抗的條件下,40.41%的青少年加害人實施更強烈的加害行為,39. 3%的青少年加害人會繼續程度相同的加害行為,而停止侵害和減輕侵害程度的則只分別占11.66%和8.63%。[3]這也說明了青少年犯罪的另外一個重要特點,即被害人對加害行為的反抗反而進一步刺激加害人的犯罪激情。

(三)被害性和被害后惡逆變

從被害性角度看,青少年犯罪的被害人是具有較高的被害性的。被害人主觀上往往存在一定的過錯,誘發了被害行為的發生,客觀上處于消極地位,無意識地為犯罪加害人創造了條件,無形中給加害人實施加害行為提供了便利條件。

青少年犯罪中被害后被害人的惡逆變也是值得我們去思考的一個問題。早在80年代,我國最早的關于青少年犯罪被害人的研究就是對女青年被害后惡逆變的研究。女青少年受異性傷害有著許多與一般被害人不同的特征,其中有一部分女青少年被害后呈現出“中毒狀態”,發生與被害逆向的惡性變化,以受害者和害人者的雙重身份出現在社會上。這就是女青少年被害后發生的惡逆變。女青少年被害后惡逆變多發于被害時有一定自覺性動機的人群中。這種自覺性動機有的雖并非對性行為的直接追求,但畢竟是通過性行為達到某種欲望的滿足,它所滿足的需要的水平越低致惡逆變的作用就越強,往往成為女青少年走向違法犯罪的起點。[1]

這一研究成果直到今天也是具有指導意義的,特別是對青少年犯罪中的未成年被害人惡逆變的現象。由于社會對未成年人的保護機制尚不健全,未成年人在受到不法侵害后很難得到及時、充分的保護和心理輔導。結果常常使未成年人在受到生理上的侵害之后,還可能再次遭受心理上的傷害,引發報復、厭世的逆反心理,這些因素都增加了未成年被害人向犯罪人轉化的可能。這種轉化危害性非常大,而這種惡逆變在近年的未成年犯罪統計數據,占據一定的比例。[4]

三、從被害人角度看青少年犯罪預防

目前我國對青少年犯罪預防與控制有以下幾點不足:其一,教育不到位。青少年犯罪的被害人一般都擁有一定程度的學校教育環境和家庭教育環境。然而,這些教育往往提醒被害人去提防陌生人,所謂的“不要和陌生人說話”的教育方式,卻忽略了加害大部分都來自被害人所熟悉的人。其二,關注不全面。對青少年犯罪預防與控制的研究多數都從加害人的角度出發,所謂的“預防與控制青少年成為犯罪人”,“每一個青少年都可能成為犯罪人”,而沒有意識到“每一個青少年都可能成為被害人”,更忽略了被害人被害后的救濟而導致惡逆變的產生。其三,方式不正確。對于青少年犯罪預防和控制的方法,理論研究多而實際行為少,簡單說教多而實用方法少。青少年本身認知能力和控制能力還不完善,重點被害人群14歲以下的兒童更無法很好地理解這種預防和控制方式,并不能起到應有的效果。總而言之,就是對青少年犯罪的預防與控制并沒有考慮到被害人的特點,而造成了無用之功。

從上文的闡述我們可以看出,我國青少年犯罪的被害人有以下幾個特點:第一,以未成年人為主要群體,重點被害人群是14歲以下的兒童,性犯罪以未成年女性為主要被害群體;第二,被害人與加害人有較高程度的互動,在被害前與加害人有較多交往;第三,被害人對犯罪行為的不認同會造成加害人采取更激烈的犯罪行為;第四,被害人有過錯的情況較多;第五,被害人被害后惡逆變的情況較多。

那么,針對以上的缺點和特點,從被害人的角度出發,我們可以從以下幾個方面來完善我國對青少年犯罪的預防與控制。

第一,必須對“被害人”進行教育。這種教育學校和家庭應當同時進行。首先,應當告訴未成年被害人的概念。為了加強對未成年人的教育,可以開展一些知識競賽性的活動。例如,組織未成年人集體觀看法制節目,讓他們尋找出一個案件中的被害人;還可以在家庭中進行一些角色扮演,讓孩子更好地理解加害人和被害人。其次,要進行“每一個人都是潛在的被害人”的教育,家長要告誡孩子沒有絕對安全的環境,學校也可以尋找一些實際的案例用事實來告訴學生。

第二,對未成年人進行不同類型犯罪的預防教育。主要被害人群體是認識能力遠不如成人的未成年人,甚至是兒童。他們對暴力犯罪可能印象較深,但對于侵犯財產犯罪、性犯罪、網絡犯罪等則懵懂不知。特別是性犯罪,我國傳統的教育中一般教導未成年人要提防暴力犯罪,卻對性犯罪絕口不提,未成年人往往沒有性意識,甚至被害后還處于不知情的狀態。國外一個電視劇給筆者留下印象很深,男主角在給一群兒童做預防性犯罪的教育時,讓孩子們都穿上泳裝,然后告訴這些兒童被泳衣遮擋住的部位是秘密的,如果有人觸碰這些部位應該馬上告訴父母或老師。筆者認為,這種教育方法很可取。

第三,進行被害預防的教育。鑒于青少年犯罪中以激情犯罪居多,特別是被害人對犯罪行為的反抗會引起更大程度的被害這一特點,應當教導未成年人沉著應對被害,盡量拖延時間,用委婉的方法避免自己受到更大程度的被害。學校應當開設這方面的課程,并要用模擬的方法讓學生試驗應對被害的方法,可以用情景重現的方法取代簡單的書面或口頭說教。

第四,對被害后的心理救濟。對于已經被害的被害人,最為關鍵的是心理上的救濟。必須給予被害人充分的關心,平復他們由于被害而產生的報復、自卑、沖動、自責等心理,特別要注意防止被害人用“是別人先害我的,我是被害人”這種觀念作為加害他人的理由。要向被害人強調,加害人已經或終究會受到法律的制裁。

最后,要注意可能的被害人的交往情況。一方面保證未成年人不要發展不良的交往關系,一方面要告誡未成年人加害可能會來自熟悉的人。鑒于青少年犯罪中,被害人常常與加害人有較多的互動和交往,可以讓未成年人在面對被害時與加害人提起以往的雙方都有好感的交往活動,以爭取時間或打消加害人的加害動機。家長也可以觀察記錄下與孩子交往較多的人,或多與孩子聊天談心,盡量了解孩子的交往群體。

四、一個特殊問題——青少年犯罪中的無被害人犯罪

無被害人犯罪并非沒有被害人,對青少年犯罪來說,它反而可能是被害人范圍最大的一種犯罪。無被害人犯罪又稱無控告人犯罪,它是基于行為人的自愿和彼此雙方同意進行的犯罪。犯罪學將這類行為作為自己的研究對象之一,典型的如吸毒、賭博、酗酒、同性戀、聚眾淫亂等行為。我國較為常見的是青少年賭博和吸毒現象。

刑法學將這類行為予以犯罪化的依據有三:一是維護社會公共道德的需要;二是保護全體公民權利和自由的需要;三是預防其誘發其他犯罪發生的需要。但將其犯罪化也有負作用,表現為:首先,對道德問題干涉過多,影響社會的發展;其次,將其犯罪化不適應法律保護思想日益濃厚這一發展趨勢;再次,它有違刑法之謙抑思想;最后,它給行為人貼上標簽,使這類行為發生的機率更大。[5]

但是,從犯罪學的角度來看,無被害人犯罪往往比一般的犯罪給青少年帶來的危害更大。可以說,在由青少年進行的無被害人犯罪中,不但參與者受害,參與者的交際面人群也會受害。這類行為實際上將造成一個不特定的被害人群體,而且以不可估計的方式逐步擴大。因此,世界上絕大多數國家對于有未成年人參與或教唆、引導未成年人參與無被害人犯罪的行為不僅不做非犯罪化處理,反而對行為人從重處罰,這是無被害人犯罪的應有之義,也體現了對未成年人保護的精神。[6]

而在對無被害人犯罪預防與控制上,除了上文所闡述的措施之外,還有一個針對性的措施也想提出。以吸毒行為來分析,國內許多研究顯示,吸毒者吸毒的原因主要是好奇(50%)。在對云南省未成年犯管教所青少年這一特定群體調查的結果也有類似的發現,犯罪青少年第1次吸毒的主要原因有好奇(41.6%)、心情不好(23.7%)、被他人引誘(17.3%)等。由于青少年處于特殊的生理和心理發育時期,對外界的許多事物充滿了好奇,并勇于嘗試新鮮事物,于是成為許多毒品販賣者兜售毒品的主要目標。[7]

可見,青少年之所以參與此類行為,一方面是對行為本身的危害性認知不足,另一方面是出于青少年期特有的心理,這兩點特征大大加強了青少年的被害性。從這兩點出發,可以采取以下措施:①在學校教育中增加對無被害人犯罪行為的介紹。尤其是像吸毒此類行為,介紹其危害性有助于青少年避免被誘騙吸毒。②在家庭環境中要正確引導青少年。我國多數地區,特別是南方,家庭聚會時或親朋好友間常進行打麻將等娛樂活動,有的可能也涉及小額賭博。家長在進行這種活動時,不應當也不太可能完全避開孩子,而應該正確引導青少年區分娛樂性質的賭博和有危害性的賭博。③青少年期特有的好奇心理和逆反心理是無法被磨平的,父母、老師與其一律粗暴地禁止青少年去做不當行為,不如采取一定方式讓青少年自己意識到這些行為的危害性。例如,對于對酒精產生興趣的孩子,可以巧妙地安排孩子親眼看到酗酒者惡心嘔吐的痛苦場景。④無被害人犯罪往往有“聚眾”性,青少年常常是在與自己的交際圈進行集體活動時接觸到這些行為的,而且這些犯罪行為一般都需要一個相對隱蔽的封閉場所。所以,一方面要注意青少年的不正常交往,另一方面要注意不要給青少年單獨處于某一隱蔽封閉空間的機會。例如,父母出差時,應當將孩子送往親戚或好友家中,而不要讓孩子獨處。

當然,以上措施針對的是有正常家庭環境和教育環境的青少年,而對于一些特殊群體如流浪兒童等,則難以教育。實際上,無被害人犯罪行為在沒有正常家庭和教育環境的青少年中最為肆虐,這也是一個國際性難題。目前比較有效的方法也就是期待于社會保障和社會救助的完善。

五、總結

青少年犯罪是國際性難題,談到如何預防青少年犯罪,國際社會認為主要還是要依靠學校教育、家庭教育和社會教育三個方面進行。說到底,青少年犯罪恐怕主要還得“歸功”于成年人世界對青少年的教育不得法。

從被害人的角度來看,對可能的被害人進行青少年犯罪預防教育可以降低被害性,從而減少青少年犯罪的發生。本文也提出了一些措施,但是幾乎提出的所有措施都是要著力于學校教育和家庭教育的,對于沒有正常生活的環境的未成年人則只能依靠社會教育。像我國的流浪兒童群體,絕大多數既是青少年犯罪的加害人,又是被害人,卻由于教育的缺失而無法采取有力的措施。

另外,正如前面提到過的,我國青少年犯罪的被害人研究成果較少,特別是調研數據少,這也影響了青少年犯罪預防研究新角度、新層面的開展。就已有的研究成果所得出的被害人特征也多數被犯罪預防研究者所忽略,這使得我國對青少年犯罪的預防措施總是老調重彈。

實際上,不要說從被害人的角度,就是從加害人的角度來看,我國目前對未成年人進行的犯罪預防教育也是處于一個方向不明確,內容不到位,質量不夠格的地位。從被害人的角度看就更是差之甚遠。雖然有很多學者提出了各種途徑的青少年犯罪的預防措施,但幾乎所有措施歸根到底都要依靠教育措施來進行,沒有更好的方法。這是因為在未成年人的生活中,家庭和學校始終是第一位的,這也在最后留給我們一個值得思考的問題,犯罪學如何更好地與教育學結合來進行青少年犯罪預防。

[1] 湯嘯天.女青少年被害后惡逆變初探[J].青年研究, 1984(11):58.

[2] 康樹華.加強青少年犯罪的被害人研究[J].青少年犯罪問題,1995(6):1.

[3] 王志強.犯罪被害規律與預防青少年犯罪的分析[J].青少年犯罪研究,2003(1):35.

[4] 王志強.未成年人的被害研究[J].青少年犯罪問題, 2000(3):10.

[5] 馬迪,許麗.刑事案件中未成年被害人權益保護研究[J].世紀橋,2008(5):62.

[6] 王恩海.無被害人犯罪與未成年人保護[J].青少年犯罪問題,2004(2):14.

[7] 龔紅衛.論無被害人犯罪[J].青少年犯罪研究,2004 (4):2

責任編輯:石柏勝

D922.183

A

1671-8275(2010)01-0124-03

2009-11-29

王冠男(1984-),女,安徽蕪湖人,北京師范大學法學院2008級法學碩士研究生。