五年制高職生思想道德問題及其解決對策簡論

嚴 萍

(淮北職業技術學院 ,安徽淮北 235000)

五年制高職生思想道德問題及其解決對策簡論

嚴 萍

(淮北職業技術學院 ,安徽淮北 235000)

當前“3+2”五年制高職學生在思想道德方面存在著理想信念模糊、精神生活空虛、成才意識薄弱、個人主義嚴重等諸多問題。要解決這些問題,就必須明確高職教育培養目標,構建學校、家庭與社會綜合教育的良好育人環境,運用科學有效的多樣化教育方法。

五年制高職生;思德教育;問題與對策

在“3+2”五年制高職教育模式中,進入高等學校學習的學生都是十五六歲的初中畢業生。他們的思維、學習與生活方式都還停留在初中階段,無論是生理上還是心理上都還遠未成熟,特別是在思想道德方面明顯存在著眾多不容忽視的問題。因此,做好這些高職生的思德教育已日益成為輔導員的一個重要而緊迫的任務。

一、五年制高職生思想道德存在的主要問題

1.理想信念模糊,學習目標不明確

“為中華崛起而讀書”,周恩來明確而偉大的讀書理想曾為很多人指明了讀書目的,激勵著他們在為祖國解放的奮斗道路上學習不輟。然而,當前不少“3+2”五年制高職生已全然沒有了這種信仰,他們要么拜倒在“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的封建糟粕思想上,極端崇拜學習的功利性,把讀書與追求個人的私利緊密掛鉤;要么干脆“無欲無求”,“不知為誰讀書,不知為何讀書,也不知讀書有何用”,心甘情愿地“做一天和尚,撞一天鐘”,渾渾噩噩,得過且過,絲毫沒有學習的動力。

2.追求物質生活,忽視道德理想

在校學生基本上都靠父母供養,沒有任何收入來源,但他們中的很多人卻向往并追求舒適輕松的生活,忘記了自己身為學生的第一要務是提高學習成績。更令人擔憂的是,在這種不良風氣的感染下,有不少家庭條件不太好甚至困難的學生也耳濡目染學會了擺闊耍酷,互相攀比,給父母造成了沉重的經濟負擔。但是,他們對物質享受的追求是以犧牲自身的思想道德質量為代價的。他們不但忽視了自身道德理想的建樹,而且做出了不遵守作息制度、缺乏禮貌、浪費水電、考試作弊、破壞公物等不文明的行為,真可謂是“富了生活,窮了精神”。

3.個人主義嚴重,缺乏團結互助精神

“禮讓為先”、“舍己為人”這些中華民族的優秀品德正在當前的許多高職生中嚴重丟失。這些剛剛升入高職的初中生往往以自我為中心,我行我素,缺乏公德意識。他們在餐廳買飯時擁擠插隊,在宿舍內休息時吵鬧叫嚷,在班集體活動中損人利己……可以說,當前個人主義泛濫已成為3+2五年制高職學生思想道德中的突出問題。

4.安于現狀,成才意識薄弱

與積極進取不同,很多進入高職的初中生消極自卑,缺乏刻苦努力的奮斗精神和敢為人先的開拓精神。他們中的很多人認為讀高職只是拿個文憑,沒有什么前途,在學校生活就是混日子,甚至有些學生為了打發無聊的日子刻意追求感性刺激,沉溺于游戲、網上聊天和談情說愛之中。他們安于現狀,成才意識薄弱,生活空虛,精神萎靡。

二、做好五年制高職生思德教育的主要對策

要做好五年制高職生的思想道德教育工作,必須針對他們特點從以下幾個方面著手:

1.明確高職教育培養目標

高職教育是我國高等教育的重要組成部分,是培養適應生產建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才的重要基地,應秉承育人為本、德育為先的原則。因此,思德教育工作不僅要做,而且要做得好,要正確引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。

2.構建學校、家庭與社會綜合教育的良好育人環境

學校、家庭、社會是相對獨立的實體,但三者在教育學生方面又緊密聯系,各有優勢,必須將其有效結合以充分發揮教育功能。在結合中,應以學校為主體,家庭積極配合,并充分發揮社會的組織、協調作用。具體來說,學校應努力為學生創造一個良好的教育環境,包括校內環境及周邊環境,同時多組織學生參加多種有益的社會活動進行實踐鍛煉,從而幫助他們養成良好的行為習慣。另一方面,學校應主動加強與家庭的聯系,實現雙向配合,如定期召開家長會,匯報學生的思想情況;與后進生家長加強交流,共同促進雙差生的思想上進;多與家庭互動,建立家訪制,班主任多到學生家中交流,共同解決學生的思想問題;建立家長接待制,由校領導接待來訪家長,聽取他們對學校思德教育的建議和意見,等等。

3.運用科學有效的多樣化教育方法

(1)案例式方法,就是從案例起步,講述一個完整的案例,在敘述當中穿插滲透道理,由原來的案例配合道理變為道理配合案例。

(2)形象化方法,可以運用現代化的多媒體電化教學技術,以聲音、畫面、視頻等為輔助手段,播放一些教育片以增強教育的生動性、形象性和趣味性。

(3)專題式方法,就是從實際出發,針對學生中現存的主要問題,選取若干重要實際問題,深刻分析講道理,使學生深入理解,徹底吸收,而不是沒有重點的什么都抓,結果脫離實際,什么都抓不好。

(4)隨機性方法,是指平時要多了解學生們的愛好、興趣、情感、志向等,把握他們的思想脈博和動態。要充分利用好學生們的學習空間、生活空間,在教育過程中做到有的放矢、因人制宜,深入細致地進行一人一事的經常性隨機教育。

(5)辯論思維法,就是用辯證唯物主義為指導,用聯系實際的觀點、發展的觀點、全面的觀點看問題。只有有機結合矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、主要方面和次要方面來辯證地分析問題,才能把問題分析透徹,完美解決,從而做到以理服人、以情感人。

(6)互動式方法,就是尊重學生的主體地位,開展師生間的雙方交流,做到交流的“互動式”和教育的“談心式”。輔導員要擺正位置,營造起平等相處、平等交流的教育氛圍,做到“問題大家查,是非一起辯,答案共同找”,充分調動學生自覺參與思德教育的積極性、主動性和創造性,避免輔導員獨唱的一言堂。

(7)實踐體驗法。社會實踐是大學生思想道德教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感都有不可替代的作用。輔導員要通過運用社會調查、志愿服務、勤工助學、公益活動、生產勞動、科技發明等靈活多樣的實踐形式,引導學生深入社會實踐,讓他們在實踐體驗中自然而然地提高思想品德水平。

責任編輯:石柏勝

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1671-8275(2010)01-0098-01