普通高校體育專業大學生人文素質教育分析與對策

朱 晶

(徐州工程學院體育學院,江蘇 徐州 221008)

普通高校體育專業大學生人文素質教育分析與對策

朱 晶

(徐州工程學院體育學院,江蘇 徐州 221008)

加強大學生人文素質教育是當前世界高等教育改革和發展的潮流和趨勢,高等學校加強體育專業大學生人文素質的培養,必須要轉變觀念,在專業技術教育中體現人文素質教育;必須要改革課程體系和教育方法,明確人文素質教育的目標,加強對體育專業大學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養,加強校園文化建設,并建設一支高素質的教師隊伍。

體育專業大學生;人文素質;對策

21世紀的高等教育,將是從人文教育與科學教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協調發展轉變的新時代,這是社會發展的必然結果,也是高等教育發展的必然趨勢。長期以來,普通高校體育專業的大學生重專項、輕人文的教育模式與當前高等教育發展的目標格格不入,也與高等學校要培養出適應知識經濟時代需要、具有創新能力、實踐能力和創業精神的新型科技人才的目標不相符,因此,高等學校不僅要重視對在校體育專業大學生的專業素質教育,而且也要重視其人文素質教育,以全面提高體育專業大學生的綜合素質,為未來發展奠定基礎。

一、加強體育專業大學生人文素質教育的必要性

1.加強體育專業大學生人文素質教育是提高自身競爭力的必然要求

所謂人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質,表現為一個人的人格、氣質、修養等。人文素質教育,就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等內化為一個人的人格、氣質、修養,成為人的相對穩定的內在品質,包括學會如何做人,學會如何思維和學會掌握必要的高層次的知識以及運用知識的能力,這三者不可分割,彼此相互滲透,相互支持,相互影響。當前社會高速發展、競爭激烈,任何一個大學生要想在激烈的競爭中占據一席之地就必須具備良好的綜合素質,而綜合素質的一個重要方面就是人文素質。據統計,江蘇省每年的就業率統計中,普通高校體育專業的畢業生就業率一直在低位徘徊,而就業率不高的原因之一就是很多的畢業生連一封簡單的自薦信都寫不了,即使寫出來也是錯字連篇、病句常見。據統計,在當前大學生就業力調查中,有九種能力必須具備,包括組織能力、學習能力、溝通能力、管理能力等等,而這些能力都必須以良好的人文素質作為底蘊,所以說體育專業大學生必須提高自身的人文素質,以提高自身的競爭力。

2.加強體育專業大學生人文素質教育是高等教育發展的必然要求

高等教育的目的是培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才,而人才的必備條件之一就是要具備良好的人文素質。在當前普通高校體育專業的教學中重視專項訓練輕視人文素質教育的現象十分嚴重,很多大學生在學習過程中對專項訓練特別重視而對專業知識的要求則比較低,而對專業課程之外的學習內容則要求更不高,如籃球專項的大學生在學習過程中主要目標是使自身的籃球專業水平達到二級或者是一級,而對專業知識的要求則沒有量化標準,更別說是其他方面的知識。這種認識水平必然導致體育專業的大學生做到厚此薄彼,使自身的人文素質水平提高受到很大的限制。我們經常見到的現象就是很多的體育專業大學生具備良好的身體素質和專項水平,可是如果讓他將所學知識和工作要領向大家講清楚都很困難,其原因就是表述能力太弱,而表述能力弱就是人文素質不過硬的表現之一。所以說,這種“厚此薄彼”式教育的結果就造成自身發展水平的限制,從而與高等教育的目的背道而馳。

3.加強體育專業大學生人文素質教育是提高人才整體競爭力的必然要求

21世紀的競爭就是人才的競爭,而提高人才競爭力歸根到底又在于教育。由于高等教育在高層次人才培養中擔負著極其重要的任務,其所培養的人才的水平就決定著這個國家的整體人才水平。基于此,世界上幾乎所有的著名的大學都把學生綜合素質尤其是人文素質的培養作為人才培養的重要組成部分,如美國哈佛大學就要求全體學生學習文學、藝術、歷史、哲學、外國語言文學等基礎知識,并占到了總學分的1/3。劍橋大學、牛津大學、東京大學等世界知名高校也對在校學生的人文素質課程做了詳細的規定,要求在校所有學生必須修完規定的學分方可畢業。中科院院士、前華中理工大學校長楊叔子教授曾經說:“高層次人才需要全面發展,人文素質與科技素質是其兩翼,對一個國家、一個民族而言,人文精神與科技文明,精神文明與物質文明或者說人文教育與科技教育,素質教育與專業教育,是其兩翼,這是通過主體互連的兩翼,兩翼健勁,方能展翅高飛。”體育專業大學生作為我國人才的一個組成部分,亦理應如此。

二、目前體育專業大學生人文素質方面存在的不足

1.人文知識儲備不足

普通高校體育專業大學生的來源主要是來自兩個部分,一是高水平運動隊如基層體校、專業運動隊退役人員等,二是普通中學體育專項學生。他們為了提高運動成績,在文化課學習方面對自己的要求不是很高,這就決定著其人文素質水平必定存在很大的不足,很多的同學對基本的人文知識不求甚解,或者說是不夠關注。在地理知識方面,很多同學對我國行政區劃甚至是各省的簡稱都不明了;在歷史方面,有的同學對歷史知識也是一知半解,有的同學知道李世民,但不了解唐太宗,知道李隆基卻不知道開元盛世;在文學方面,知道李白,卻不知詩仙,知道《紅樓夢》卻不了解曹雪芹;即使在體育方面,懂的打籃球,卻不知籃球的發展歷史;知道奧運會,卻不知顧拜旦;除此以外,很多大體育專業大學生在數學、管理學、社會學等方面的一些知識儲備也不足。

2.心理素質不高,缺乏必備的應變能力

某些研究表明,當前90%以上的大學生都有不同程度的心理健康障礙或存在不同程度的心理健康問題。大多數人對體育專業的大學生的認識是那種“頭腦簡單、四肢發達”的肌肉動物,屬于運動型人才,心理不會存在這樣那樣的問題,殊不知,隨著社會的發展和高等教育的改革以及體育專業畢業生面臨的就業壓力,對體育專業畢業生造成了很大的心理壓力,由此會產生這樣那樣的心理問題,并對體育專業大學生的行為造成不同程度的影響,一是缺乏務實精神,對問題不求甚解,很多同學都想一步登天,不愿意踏踏實實的學習來提高自身素質;二是克制力比較差,很容易與別的同學產生口角,甚至是拳腳相加;三是缺乏堅忍不拔、持之以恒的精神,不懂得迎難而上,只會知難而退,對待學習和生活稍有不順就放棄努力;四是以自我為中心,不懂得和別的同學相處,造成同學關系緊張,甚而造成自身的孤僻。除了以上的四個方面的表現之外,還有諸如焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經衰弱等也在體育專業的大學生當中經常出現。所有這些都對體育專業的大學生的正常健康成長帶來非常不利的影響。

3.創新精神缺乏,能力缺失

黨中央國務院已經提出要建立創新型國家,將創新作為國家發展的動力和基石,大學生作為受過高等教育的群體在建設創新型國家的戰略中應該當仁不讓成為創新型國家建設的主力軍。體育專業的大學生亦應不遑多讓。但是,當前很多的體育專業畢業生對自身認識不足,固步自封,固執的認為只要將自己的身體和專項練好了就可以了,還認為,體育就是多練,與創新無關,殊不知“沉舟側畔千帆過、病樹前頭萬木春,”任何事物都是向前發展的,沒有創新就沒有發展,體育也是如此。體育專業的大學生應當具有勇于創新的理念和意識,在學習生活中多創造、多創新才能提高自身的綜合素質,才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。

國務院相關文件曾對游學活動作過粗略分類，凡在學期內進行的稱為研學旅行，學期外進行的叫夏、冬令營。國家對游學產業的支持力度逐年增大。研學旅行試點工作從2013年起先后在上海、安徽、陜西、重慶、新疆等8個省(區、市)啟動，有574所學校、60多萬名學生參加。有關教育專家認為：研學旅行在推動培養學生集體觀念、生活技能、實踐能力和創新精神的同時，也促進了國內旅游業的增長。但在實際操作過程中，由于研學旅行項目存在一定安全風險，一些地方政府有所顧慮，推進速度并不理想。不過，夏冬令營發展勢頭卻比較樂觀。

4.對非體育專業知識的漠視

體育學科作為當前社會知識體系的構成部分,在社會生活中體現著重要的價值,體育人才在社會當中也扮演著重要的角色,體育的根本目的在于通過科學合理的體育鍛煉提高人們的身體機能,使人們具有健康的體魄,早在上世紀50年底,毛主席就提出了“發展體育運動,增強人民體質”的口號。發展體育運動是載體,增強人民體質是目標,而要想實現這個目標必須有賴于體育人才的貢獻。體育專業的大學生作為體育人才的主要構成部分在實現這個目標的過程中承擔著重要的責任,這就需要體育人才除了具備扎實的體育技能之外,還必須具備良好的溝通能力、表述能力、分析能力、統計能力、管理能力、組織能力等等,而這些都需要體育人才有良好的人文知識儲備。但是,當前很多的體育專業大學生對人文知識的漠視令人擔憂,在選課的過程中,對管理學、組織學、社會學、文學、歷史學等等所選較少甚至是沒有,很多同學對體育學科當中所具備的統計學、數學分析、文字表述等等方面能力都存在這樣那樣的不足。很多的學生對一個簡單的課程小結都寫得不完整更別說是專業論文了,而這種缺陷必然阻礙體育專業大學生的成長和發展。

三、普通高校體育專業大學生人文素質的培養途徑

1.在專業技能教育中融入人文素質教育的內容

在專業技術教育中融入人文素質教育,主要是指教師在體育專業課程教育中滲入人文素質教育,達到專業、專項教育與人文素質教育的和諧統一。如在籃球課堂上要將籃球發展的歷史文化與當代的籃球發展趨向相結合,并通過豐富的案例鼓勵同學們加強各方面的學習,讓自身成為一名具有豐富知識的大學生,如通過NBA球星鄧肯堅持完成大學四年的學業,并拿到了心理學學位,使自己成為一名寵辱不驚,心理素質穩定的球星,最終取得了巨大的成功的案例,鼓勵體育專業大學生要有持之以恒的信念,堅持學習;通過我國著名運動員桑蘭面對人生的巨大挫折不氣餒,身殘志更堅,不放棄生活的希望,最終在主持領域取得了成功的案例教育同學們要堅忍不拔,勇于面對明天等等。

2.改革課程體系和教學方法,注重專業教育和人文素質教育的統一

體育專業學生基本貫穿專業、專項相結合的教育模式,這種教育模式對于提高學生的專業和專項素質無疑是起到了促進作用,但對于學生全面素質尤其是對于學生人文素質的提高卻很不利。在加強人文素質教育中,高校體育院系應突出主干課程,加大人文課程、科學技術課程和相關信息技術課程,使學生形成豐富、合理的知識結構。在教學方法上,要貫徹以學生為主體的教學原則,積極開展啟發式、討論式、案例式教學,讓學生更多地、更加積極主動地參與教學過程,激發學生自主學習、獨立思考和創新實踐的意識;培養學生的科學精神和創新思維習慣,促進知識向能力的轉化;培養學生收集處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力。

3.加強對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養,努力提高大學生的人文素質

江澤民同志提出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”哈佛大學學者陸登庭也認為:“一個人是否具有創造力,是一流人才和三流人才的分水嶺。”現代高等教育的歷史使命,就是要為21世紀的知識經濟培養大批創新型人才,而人的創新能力往往是與實踐能力和創業精神密切聯系在一起的。學生的創新能力、實踐能力和創業精神,從根本上說是一種人文素質,它和一般的知識傳授和能力培養不一樣,在很大程度上需要養成教育,需要與道德精神的培養結合起來,單靠專業技術教育是無法培植的。因此,我們必須積極鼓勵學生的創造性思維和創造性實踐,大力培養學生的創新能力和創業精神。

4.建設一支高素質的教師隊伍

“師者,傳道、授業、解惑也。”人文素質教育關鍵在于教師,教師的行為舉止對學生影響甚大,教師不僅要傳給學生學業之道,更要傳給學生做人之道。“德高為師,身正為范”,為人師表者,首先自己要有高深的學科造詣,高尚的人文精神。體育專業教師在講授過程中要注意用較高的人文修養吸引學生、用較高的學術水平引導學生、用較高的人格魅力教育學生,用良好的教育手段幫助學生。在授課過程中不能照本宣科,也不能“就事論事”,要做到由此及彼,由里到外,用生動活潑的教學模式和有淺到深的教育形式引導學生加強學習。同時,教師在授課過程中還要做好充分的準備,用廣博的知識和大量的案例做到體育學科和其他學科的有機結合,做到引人入勝,潤物無聲。

[1] 王緒成.理工科大學生人文素質教育的現狀和對策[J].山西廣播電視大學學報,2010(15):27-28.

[2] 楊叔子.繼承傳統,面向未來,加強人文素質教育[J].高等工程教育研究,1995(02).

[3] 向麗娟.當代大學生人文素質的弱化及其改進思路[J].企業家天地:理論版,2010(04):87-88.

[4] 葉紹凡.關于高校體育教學與大學生人文素質教育的研究[J].廣西教育學院學報,2004(05):41-42.

責任編輯:海 藍

Analysis and Strategy of Humanistic Quality Education for PE Majors in Universities

ZHU Jing

Strengthening the college students’humanistic quality education has become a fashion and trend of the college education’s reformation and development.As a result,in order to develop physical education students’humane quality,firstly,we must change the viewpoint of education,develop the professional technical education and the humanistic quality education at the same time;secondly,reform the course system and the method of education,set a definite goal about the humanistic quality education.Only in this way can we develop the physical education students’capabilities of creation,practice and entrepreneurship’s spirit.Besides,we should develop the culture of college campus and build a high-quality teaching staff.

physical education majors;scientific education;humanistic spirit education

G40-012

A

1671-8275(2010)06-0065-03

2010-09-20

朱晶(1980-),女,江蘇徐州人,徐州工程學院體育學院助教。研究方向:體育運動與訓練、體育教學和研究。